умк_Андреева И.Н._Общая и возрастная психология. Учебнометодический комплекс для студентов специальности 121 03 01 История Новополоцк пгу 2010 2 удк 159. 9 340(075. 8) Ббк я)
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
«Психическоеразвитиевподростковомвозрастеивран- ней юности 1. Водном из исследований учащихся 4, 6 и 8 классов просили описать себя двадцатью словами и предложениями. Оказалось, что описания учащихся одного итого же возраста однотипны. Приведем некоторые обобщения а) учащиеся преимущественно определяют себя через положение, которое они занимают в семье и школе, а также через описание некоторых особенностей своего поведения и тех вещей, животных, которыми владеют б) учащиеся основное внимание обращают на особенности своей внешности, поведения и на отношения со сверстниками противоположного пола 229 в) учащиеся фиксируют прежде всего свою самостоятельность, взрослость. Какойтипответовивкакомклассевстречаетсячаще? Очемсви- детельствуетоднотипностьответоввкаждомконкретномклассе? 2. Перечислим основные мотивы учения, встречающиеся у школьников желание получить отметку, одобрение учителя стремление к успеху, самоутверждению желание быть настоящим школьником практическое значение предмета, возможность овладеть полезными умениями и навыками общественное значение предмета, его роль в жизни страны интерес к самому учению, к знаниям желание получить образование для будущей профессиональной деятельности стремление завоевать престижу сверстников. Определите, какиеизмотивовхарактерныдлямладшихшкольников, какие – дляподростковикакие – длястаршеклассников. Задачи 1 – 3, 5 взяты из книги Иващенко ФИ. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. – Минск, 1999). Опишите в сопоставлении возрастные особенности подростков и старшеклассников последующему плану ведущая деятельность основные потребности основные интересы особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи основные новообразования. Как, повашемумнению, оправданноливыделениеподростковогои юношескоговозрастаилиданныепериодыимеютнастолькосходныепси- хологическиеособенности, чтопозволяетихобъединить (так, взападной традициивозрастс 11 до 19 называется adolescence)? Ниже приводятся причины ошибок, допускаемых старшеклассниками в выборе профессии предрассудки в оценке престижности профессии устаревшие представления о характере труда в сфере материального производства увлечение только внешней стороной какой-либо профессии 230 неумение разобраться в своих способностях и мотивах, примерить профессию к себе незнание основных действий и их порядка при решении задач о выборе профессии. Какустранитьданныепричиныилиихпоявление? Какиерекоменда- циивыдадитеученику, чтобыонправильновыбралпрофессию? Приведем несколько отрывков из дневника девочки-подростка. Какие возрастные особенности они иллюстрируют Цели будущего – педучилище, экономический институт, юридический секретарь. Цель настоящего – перейти в математический класс. И еще когда стою, не стрелять глазами, быть спокойной, резко не поворачиваться, не смеяться громко. Не смотреть на мальчишек, а только изредка. Выйти замуж и иметь детей Но это может сделать каждая прачка. Но чего я хочу Я хочу славы Мне кажется, что я нахожусь между двумя мирами первый мир – это реальный мир, второй – это мир мечтаний. Мне нравятся уединение, тишина, покой. Я смогла бы прожить одна. Этот реальный мир слишком страшен, скучен и неинтересен. Я ненормально создана. Знаешь, почему Сколько у меня на лице родинок Не сосчитать На ногах, между пальцами, вскочила болячка. Ресницы какие Короткие и редкие. Брови Толстые и светлые. Нос Кровь идет, если я голодаю, да и длинный и толстый. Ну и что Разве это нормальный человек Конечно, нет У меня теперь появляются мысли, сознание которых приводило раньше меня в ужас. Теперь я думаю о них без стыда, без стеснения. Отлично, я превосходный актер Сейчас у меня роль критика, анализирующего мои предыдущие заметки. 4. Окакомтипеодиночестваговоритсявстихотворении летней школьницы Одиночество губит, одиночество лечит, Одиночество давит на хрупкие плечи, Заставляет задуматься честно и прямо И себе самому отвечать без обмана. Какимобразомстаршеклассникипытаютсясправлятьсясподобны- мипереживаниями? 231 Проанализируйте отрывки из юношеских стихотворений (из книги Абрамова ГС. 1000 фактов из жизни людей. – Минск, 1997). Какиеособен- ностивозраставнихотражены? Я из всех исключение правил, мне в удачный экспромт несло- житься Я хочу к тебе прорваться сквозь тройное одиночество, сквозь привычку расставаться, сквозь саму себя В себе самом могу найти теперь советника и друга Порой противен целый свет, обида ширится волной, и смотрит некто Я со мной «– А ты все еще мечешься А ты все еще маешься – Нет, голос режется Внутри ломается Мы замечаем детство лишь тогда, Когда оно стучится к нам в окошко, Чтоб попрощаться Вот еще немножко, И детство вдаль умчится навсегда 232 СЛОВАРЬОСНОВНЫХПОНЯТИЙ Агрессивность – свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Агрессия индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба. Автономнаяречь– употребление ребенком первого года жизни своеобразных слов, которыми взрослые почти не пользуются. Анкетирование – письменный опрос, при котором испытуемый самостоятельно заполняет анкету. Аккомодация(в теории Ж. Пиаже) – изменение существующих ментальных структур в целях объединения старого и нового опыта. Акцентуациейхарактера называют чрезмерную выраженность отдельных черт характера, представляющую крайние варианты нормы. Аномальными называются дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Асоциальноеповедение – поведение, причиняющее вред личности и социальным общностям (семья, компания друзей, соседи и т.д.) и проявляющееся в алкоголизме, наркомании, самоубийстве и др. Ассимиляция(в теории Ж. Пиаже) – процесс включения новой информации в качестве составной части в уже существующие у индивида схемы. Аффилиация – потребность человека в установлении, сохранении и упрочении эмоционально положительных, дружеских, товарищеских отношений с другими людьми стремление к личному эмоциональному сближению с людьми. Базальноедоверие– раннее развитие глубокого доверия к своему окружению. Одно из основных понятий в теории психосоциального развития Э. Эриксона. Беседа метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе. Валидность качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен. Ведущийвиддеятельности– деятельность, в наибольшей мере способствующая психическому (познавательному и личностному) развитию ребенка в определенный период его жизни. 233 Ведущийтипобщения– преобладающий в данный возрастной период тип общения ребенка с окружающими людьми, благодаря чему формируются его основные личностные качества. Внутреннийпландействий – умение планировать свои действия в уме, строить их программу без каких-либо внешних опор результат особого сплава мышления, памяти, внимания, воображения. Внушаемость – степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию. Возраст – хронологический (физический) – количество прожитых лет – биологическийопределяется состоянием организма – социальныйопределяетсяпо степени соответствия положения человека нормам данной культуры – психологическийопределяется степенью адаптации к требованиям среды, включает уровень интеллекта, способность к научению, чувства, мотивы, установки. «Возрастныечасы» – своего рода внутренняя возрастная диаграмма, расписание жизни, сверяясь с которым мы определяем, насколько медленно или быстро мы продвигаемся вперед относительно социальных событий. «Воображаемаяаудитория» – неестественность, театральность поведения подростка (старшеклассника, вызванная возрастными коммуникативными трудностями. Гипотеза научное предположение о структуре изучаемого явления, характере и сущности связей между его элементами, о факторах, обусловливающих эти связи. Девиантным называют поведение, отклоняющееся от нормы. Действие часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Деменция – приобретенное слабоумие включает дефекты познания, амнезию, изменения личности. Причины прямые (болезнь Альцгеймера, сосудистые поражения мозга косвенные (приобретенная беспомощность, депрессии, интеллектуальная бездеятельность, прием лекарств, алкоголя. Депривация состояние недостаточного удовлетворения какой-либо психологической потребности (психическое голодание может быть сенсорной, эмоциональной, социальной.Диспозиция – готовность, предрасположенность субъекта к поведенческому акту, действию, поступку, их последовательности Деструктивноеповедение – поведение, причиняющее вред только самой личности и несоответствующее общепринятым социально- нравственным нормам (накопительство, конформизм, мазохизм и т.д.). Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Диалектическоемышление – вид мышления, формирующийся к периоду ранней зрелости для него характерно понимание противоречий, интеграция идеального и реального. Дидактогенныминазываютневротические расстройства, вызванные бестактными, педагогически неграмотными высказываниями учителя. Законыпсихическогоразвития – законы, описывающие изменения в психологии и поведении человека при его переходах из одного возраста в другой, а также причины этих изменений. Заражение–бессознательная невольная подверженность индивида определенным психическим состояниям. Защитапсихологическая– система регуляторных механизмов в психике, которые направлены на устранение или сведение к минимуму негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги или дискомфорта. Знак (символ) – какое-либо условное изображение, представляющее действительность в символической форме. Зоныпсихическогоразвития: – зонаближайшегоразвития– область еще не созревших, но уже созревающих психических процессов определяется тем, что ребенок может сделать при помощи взрослого – зонуактуальногоразвития характеризует то, что ребенок может сделать сам, без помощи взрослого. Зрелойназывается личность, которой свойственны такие черты, как самостоятельность, независимость в принятии решений, самоактуализация; способность любить и трудиться (З. Фрейд). Идентификация уподобление себя значимому другому, отождествление себя с другим.. Идентификациидействиявыполняются, когда свойство воспринимаемого предмета полностью совпадает с эталоном (мяч круглый. Идентификацияполоролевая– отождествление ребенком себя с человеком определенного пола и усвоение соответствующих форм полоролевого поведения. 235 Интервью – опрос лицом к лицу, при котором ставится задача вне- посредственном контакте с человеком получить от него ответы на определенные, обычно заранее продуманные вопросы. Интериоризация– постепенное превращение какого-либо процесса или явления из внешнего во внутреннее. Интроверсия– обращенность сознания человека в основном к самому себе поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг. Противоположна экстраверсии. Комплексоживления– эмоционально-положительная сенсомоторная реакция ребенка двух – трёхмесячного возраста на близкого для него человека выражается в сосредоточении, появлении улыбки, двигательного оживления вокализации. Конфликт – осознаваемое противоречие между людьми, требующее разрешения. Конфликтогены– слова, действия или бездействие (если требуется действие, которые могут привести к конфликту. Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок. Кризисвозрастногоразвития– период взрывного, скачкообразного развития, который сопровождается депрессивными состояниями, неудовлетворенностью собой, проблемами личностного и межличностного характера обычно возникает,если переход из одного физического возраста в другой совпадает повремени с переходом из одного психологического возраста виной. Латерализация– процесс, посредством которого определенные функции локализуются либо в левом, либо в правом полушарии мозга. Леность социальная феномен групповой жизнедеятельности, суть которого в следующем люди прилагают меньше усилий в том случае, когда они объединяют свои анонимные усилия ради общей цели, нежели в случае индивидуальной ответственности, когда виден вклад каждого отдельно в общее дело. Личность–системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде. «Личныймиф» – представления подростка (старшеклассника)осебе как об уникальном, неуязвимом человеке, исключении из законов природы. 236 Маргинальность – пребывание подростка на границе между двумя социальными мирами – миром детей и миром взрослых. Метапознание – способность размышлять о мыслях, формировать стратегии и планировать. Методика – прием целесообразного проведения какой-либо работы. Методыпсихологии – это способы изучения психических явлений и психической деятельности. Методыобработкиданных – количественный(статистический) анализ и качественный метод (дифференциация материала по группам. Методыпсихологическоговоздействия– набор приемов, методов и программ, воздействующих на поведение людей (метод предъявления моделей, дискуссия, тренинг). Методология – учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также сама система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности. Мотив – материальный или идеальный предмет, который направляет на себя деятельность или поступок с целью удовлетворения определенных потребностей субъекта – психический образ данного предмета. Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность поиск ответов на вопросы зачем почему ради чего. Моделирующие действия выполняются при восприятии объектов со сложными свойствами, которые требуют использования эталонов. Мудрость экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенные суждения и давать полезные советы пожизненно важным вопросам (в основе – кристаллический интеллект. Наблюдение – последовательное и целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их изменений при определенных об- стоятельствах. Надежность– качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании. Направленность устойчивая устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, поступков человека, которая является следствием доминирования определенных (главных, ведущих) мотиваций. 237 Необратимостьмышления – особенность мышления дошкольника развитие событий и связей возможно для ребенка только водном направлении, он неспособен вернуться к исходному пункту своих рассуждений. Новообразованиявозраста – те качественно новые изменения, которые возникают впервые в данном возрасте. Обусловливание(согласно теориям научения): – классическое (выработка условных рефлексов) – тип научения, при котором нейтральный раздражитель начинает вызывать реакцию, после того как он многократно сочетается с безусловным раздражителем – оперантное– тип обусловливания, которое имеет место, когда организм получает подкрепление за произвольно порождаемую реакцию. Общениевпроцессеобучения, организациитрудовойдеятельности (интимно-личностноеобщение) – характерное для подростков доверительное общение с товарищами. Общийгенетическийзаконразвития(Л.С. Выготский): всякая психическая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды сперва в социальном плане, потом в психологическом, сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая. Объектисследования – тона что направлен процесс познания (индивид, группа людей или психическое явление. Опосредование в общем смысле слова включенность всех психических актов в культурный контекст жизни и деятельности индивида в более узком смысле состоит в том, что все психические акты взаимоопосредуют друг друга, каждый испытывает на себе влияние других. Опросники группы психодиагностических методик, задания которых представлены в виде вопросов или утверждений. Орудийныедействия – это действия, в которых один предмет употребляется при воздействии на другие предметы. «ОткрытиеЯ» – открытие своего внутреннего мира, характерно для ранней юности. Отнесения действия выполняются при частичном совпадении свойства предмета с эталоном (яблоко круглое, ноне совсем. Педагогическаязапущенность – дефицит знаний, умений и навыков вследствие недостатка интеллектуальной информации, который вызван недостаточностью общения со взрослыми. Поведение извне наблюдаемая двигательная активность живых существ 238 Подражание(имитация) – воспроизведение одним субъектом движений, действий, поведения другого субъекта. Потребность – состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Предметисследования представляет собой свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемые в определенных условиях. Предметнаядеятельность– практические действия человека с реальными предметами материальной и духовной культуры в соответствии сих функциональным, культурно обусловленным назначением. Предметно-манипулятивная деятельность – деятельность ребенка с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии сих социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослым. Привычка – это потребность совершать те или иные автоматизированные акты. Противоправноеповедение – поведение, представляющее собой нарушение как моральных, таки правовых норм и выражающееся в грабежах, убийствах и других преступлениях. Просоциальноеповедение – позитивное, конструктивное и полезное для общества поведение. Психическийинфантилизм– психическая незрелость может быть гармоническими дисгармоническим. Психологическаяготовностькшколе(виды): – мотивационная (желание быть школьником и учиться связана с потребностью включаться в серьезные и социально значимые виды деятельности, а также с потребностью в достижении успехов – волевая(связана со способностью ребенка подчинять свои желания требованиям учителя, школьным правилами правильно воспринимать социальные нормы поведения соподчинять мотивы интеллектуальная (заключается в определенной осведомленности, характеризуется определенным уровнем развития познавательных процессов – социальная(заключается в способности принять новую социально- значимую роль, содержанием которой является новый круг обязанностей и новое положение в обществе – социально-психологическая (связана с умением жить в коллективе, строить взаимоотношения в группе и с учителями. 239 Психопатическими называют личностей с крайне выраженными и одноплановыми чертами характера. Пубертат, или пубертатный период (от лат. р – возмужалость, половая зрелость) – это период полового созревания с сопутствующими ему гормональной перестройкой, сопровождающейся сопутствующими телесными изменениями. Развитие – прогрессивное изменение, ведущее к более высоким уровням дифференциации и организации. Регрессия(согласно теории З. Фрейда) – возврат на более раннюю стадию развития и проявление ребячливого поведения, характерного для более раннего периода. Регрессия – особый случай того, что З. Фрейд назвал фиксацией(задержкой или остановкой развития. Репрезентативность качество метода исследований, которое характеризует способность выборки испытуемых быть представительной, те. достаточно точно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется. Рефлексия – мыслительный процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя собственных действий, поведения, опыта, характера и т.д. Самооценкаличности – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самосознание– совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности. Семантическаясверхгенерализация – склонность ребенка первого года жизни расширять, сжимать и перекрывать категории (значения слов. Сензитивным называют период повышенной чувствительности психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Сенсорныеэталоны – выработанные человечеством образцы свойств и отношений предметов (форма – геометрические фигуры, цвета – спектр, размеры – величины. Созревание естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста. Соотносящиминазываются действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения (складывание пирамиды, сборно-разбор- ные игрушки и т.д.) 240 Социализация процесс и результат включения индивида в социальные отношения. Социальнаяситуацияразвития – особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает как динамику развития, таки качественно новые образования, возникающие к концу периода. Стереотип некоторый устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как известным штампом (сокращением) при взаимодействии с этим явлением. Стратегическоевзаимодействие (по Э. Гофману) – понятие для обозначения ситуаций, в которых партнеры по общению улавливают, скрывают или открывают друг другу какую-то информацию о себе непрямо, а косвенно, с помощью специальных приемов и ухищрений. Сюжетно-ролеваяигра – сочетание игровой деятельности с общением, имитирующее определенную социальную ситуацию и характерное для нее ролевое поведение участников. Тест – краткое стандартизированное испытание, которое поддается математической обработке данных. Умения это элементы деятельности, позволяющие делать что-либо с высоким качеством. Это сознательно контролируемые части деятельности, которые включают в себя навыки. Уровеньпритязаний – желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой. Установкапсихологическая (set) – это неосознаваемая личностью готовность определенным образом воспринять, осмыслить объект и действовать с ним в соответствии с прошлым опытом. Установкасоциальная (attitude), по мнению большинства исследователей, представляет собой предрасположенность (склонность) субъекта к совершению определенного социального поведения. Учебно-познавательнаядеятельность – сочетание учебной деятельности и межличностного общения. Учебно-профеcсиональнаядеятельность – учебная деятельность, предполагающая подготовку к будущему выбору профессии. Факторыпсихического развития – ведущие детерминанты развития человека. Фасилитация социальная повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека (или группы людей, выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида. Холофразы – одиночные слова ребенка первого года жизни, предназначенные для выражения целого комплекса идей. Цель – непосредственно познаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Ценностныеориентации– личностные образования, характеризующие отношение к целям жизнедеятельности, а также к средствам достижения этих целей. Центрация – тенденция сосредоточивать внимание на какой-либо одной стороне объекта, явления. Эгоцентризм особенность мышления дошкольника ребенок видит предметы такими, какими их дает ему непосредственное восприятие он не умеет взглянуть на объект с позиции другого человека. Эгоцентрической речью называется речь ребенка, возникающая вовремя деятельности и обращенная к себе самому. Эмпирическиеметоды – методы сбора информации, к ним относят наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование, психодиагностические методы (тесты, анализ продуктов деятельности, моделирование. Эксперимент исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей. Эмоциональнаядецентрация – умение жить чувствами других. Эмоциональноеобщение – общение ребенка со взрослым вне совместной предметной деятельности. «Я-концепция» – совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с оценкой. 242 ЛИТЕРАТУРА 1. Абрамова, ГС. Общая психология / ГС. Абрамова. – М, 2004. 2. Андреева, ГМ. Социальная психология / ГМ. Андреева. – М, 1997. 3. Аронсон, А. Общественное животное / А. Аронсон. – М, 1998. 4. Вайнштейн, Л.А. Общая психология курс лекций в 2 ч. Ч. 1 / Л.А. Вайн- штейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов. – Минск, 2003. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. – М, 1996. 6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М, 1996. 7. Годфруа, Ж. Что такое психология т. 1 / Ж. Годфруа. – М, 1992. 8. Иващенко, ФИ. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии ФИ. Иващенко. – Минск, 1999. 9. Иващенко, ФИ. Практикум по методологии психологического исследования ФИ. Иващенко. – Минск, 2003. 10. Майерс, Д. Псiхалогiя / Д. Майерс. – Мiнск, 1997. 11. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб., 1997. Маклаков, А.Г. Общая психология учеб. для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб., 2004. Общая психология курс лекций для первой ступени педагогического образования / сост. Е.И. Рогов. – М, 1995. Практикум по общей психологии учеб. пособие для студентов пед. ин- тов / под ред. АИ. Щербакова. – М, 1990. 15. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д, 1997. 16. Сонин, В.А. Психологический практикум задачи, этюды, решения / В.А. Сонин. – Смоленск, 1995. 17. Немов, Р.С. Психология т. 1, 3. / Р.С. Немов. – М, 1995. 18. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 1989. |