Учебнометодический комплекс Оренбург 2008 2 фгоу спо Оренбургский государственный колледж Коррекционная и специальная
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема: Становление коррекционной педагогики как науки (2ч.) Основные понятия: Коррекционная педагогика- наука изучающая процесс обучения и воспита- ния детей, подростков с недостатками в развитии и отклонениями в поведе- нии, испытывающими временные адаптационные трудности и сложности в освоении образовательных программ. Коррекционно- педагогическая деятельность- планируемый и особым об- разом организуемый педагогический процесс, реализуемый с детьми и подро- 138 стками, имеющими незначительные отклонения в развитии и поведении, и на- правленный не только на исправление и реконструкцию индивидуальных ка- честв и недостатков поведения несовершеннолетних, но и на создание необхо- димых условий для их личностного развития, адекватной интеграции в социум. Вопросы для обсуждения: 1. Зарождение государственной системы предупреждения и преодоления отклонений в развитии и поведении детей и подростков. 2. Становление теоретических основ коррекционно- педагогической дея- тельности с детьми и подростками. 3. Развитие коррекционной педагогики как области педагогического зна- ния. Рекомендуемая литература: 9. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие для сту- дентов высш. пед. учебн. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева; Под. ред. В.А. Сластенина.- М., 2002 10. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 1994. Семинар № 2 Тема:Психологические портреты детей с проблемами в развитии и поведе- нии (2ч.). Основные понятия: Психический инфантилизм - психическая незрелость, характеризующаяся преобладанием черт, свойственных более младшему возрасту. Негативизм - немотивированное сопротивление любому влиянию, исходя- щему от других. Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте. 2. Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков. 3. Психологическая характеристика детей обучающихся в коррекцион- ных классах (ослабленные детей, леворукий ребенок, дети с временной задерж- кой психического развития). Рекомендуемая литература: 1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?. – М., 1991. 2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие для сту- дентов высш. пед. учебн. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева; Под. ред. В.А. Сластенина.- М., 2002 3. Леви В. Нестандартный ребенок.- М., 1989. Семинар №3 Тема: Природа детской агрессивности (2ч.) Основные понятия: Доброкачественная агрессия- инстинктивная по природе, биологическая адаптации, способствующая поддержанию жизни и возникающая как реакция на угрозу. 139 Злокачественная агрессия- проявляющаяся в деструктивности, жестоко- сти, не являющаяся защитой от нападения и угрозы. Вопросы для обсуждения: 1. Причины детской агрессивности. 2. Психологические подходы к объяснению механизмов агрессивности. 3. Сущность и виды доброкачественной агрессии. 4. Сущность и виды злокачественной агрессии. 5. Коррекция агрессивности у детей. Рекомендуемая литература: 1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие для сту- дентов высш. пед. учебн. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева; Под. ред. В.А. Сластенина.- М., 2002 2. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога.- М., 1991. 3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 1994. Семинар № 4 Тема: Отклоняющееся поведение как психолого- педагогическая проблема (2ч.) Основные понятия: Поведение человека- сложный комплекс видов его социальных деятельно- стей, с помощью которых опредмечивается окружающая его природа, проис- ходит взаимодействие с другими людьми. Девиантное поведение- определяется как отклоняющееся поведение, т. е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепри- нятым в обществе правовым или нравственным нормам.. Педагогически запущенный- это такой ребенок, уровень невоспитанности которого выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Социальная запущенные дети и подростки- это трудновоспитуемые и пе- дагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствует про- фессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов. Вопросы для обсуждения: 1. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение про- цесса социализации 2. .Соотношение биологического и социального в генезизе отклоняюше- гося поведения. 3. Причины и условия девиантного поведения подростков 4. Психолого- педагогическая характеристика девиаций в поведении не- совершеннолетних. 5. Диагностически значимые признаки социальной дезадаптации детей и подростков. 140 Рекомендуемая литература: 1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие для сту- дентов высш. пед. учебн. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева; Под. ред. В.А. Сластенина.- М., 2002 2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М., 1993 Семинар № 5 Тема: Психолого- педагогическая поддержка социально- дезадаптирован- ных несовершеннолетних (4ч.). Основные понятия: Коррекция- система специальных и общепедагогических мер направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и от- клонений в поведении у детей и подростков. Профилактика- система специальных и общепедагогических мер направ- ленных на предупреждение возникновения недостатков психофизического раз- вития и отклонений в поведении у детей и подростков. Коррекционно- воспитательная работа- совокупность мер педагогическо- го воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклоне- ниями в поведении.. Социальная реабилитация- процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность, адекватные взаимоотношения со сверстниками. Вопросы для обсуждения: 1. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе 2. Воспитательно- коррекционная работа с подростками во внеурочное вре- мя. 3. Сущность профилактической работы с несовершеннолетними. 4. Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родите- лей. 5. Переориентация направленности группового общения подростков. Рекомендуемая литература: 1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.- М., 1993. 2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М., 1993 3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М. - 1988 4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие для сту- дентов высш. пед. учебн. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева; Под. ред. В.А. Сластенина.- М., 2002 Семинар № 6 Тема: Этапы эволюции системы специального образования (2ч.) Основные понятия: Специальное образование- дошкольное, общее и профессиональное образо- вание, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоро- вья создают специальные условия. 141 Лицо с ограниченными возможностями- лицо, имеющее физический и (или) психический недостаток, который препятствует освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. Вопросы для обсуждения: 1. Первый этап эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необхо- димости призрения инвалидов. 2. Второй этап: от осознания необходимости призрения инвалидов к осоз- нанию возможности обучения глухих и слепых детей 3. Третий этап: становление системы специального образования. 4. Четвертый период: развитие дифференцированной системы специального образования. 5. Пятый этап: Становление интегративной системы специального образо- вания. Рекомендуемая литература: 1. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.- Ч.1 2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицина.- СПб.., 1997. 11. Специальная педагогика: Уч. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой.- М., 2001 Семинар № 7 Тема : Дидактические основы специального образования (2ч.) Основные понятия: Специальные условия для получения образования- условия обучения и воспи- тания, в том числе специальные образовательные программы и методы обуче- ния, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельно- сти без которых невозможно (затруднено)освоение образовательных про- грамм лицами с ограниченными возможностями здоровья. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение- образователь- ное учреждение созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Основные вопросы для обсуждения. 1 Принципы специального образования 2 Методы воспитания детей с особыми нуждами. 3 Методы обучения детей с особыми нуждами. 4 Формы и средства специального обучения. Рекомендуемая литература: 1. Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997г. «о специ- фике деятельности специальных (коррекционных образовательных учрждений I-VIII видов.» 2. Постановление правительства РФ №288 от 12 марта 1997г. «Типовое по- ложение о специальном (коррекционном учреждении для обучающихся воспи- танников с отклонениями в развитии». 142 3. Специальная педагогика: Уч. пособие для студентов высш. пед. учебн. за- ведений/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. На- заровой.- М., 2001. Семинар № 8 Тема: Реабилитационные службы помощи детям (2ч.) Основные понятия: Реабилитация (реадаптация) - применение целого комплекса мер медицин- ского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функ- циональных способностей. Абилитация- первоначальное формирование способности к чему- либо, ут- раченной в результате травмы, болезни и пр. Вопросы для обсуждения: 1. Современные проблемы реабилитации детей с особыми нуждами в Рос- сии. 2. Пути реабилитации и типы реабилитационных учреждений 3. Проблемы социально трудовой реабилитации детей с проблемами в пове- дении. 4. Система реабилитации детей- инвалидов с проблемами в физическом и интеллектуальном развитии. Рекомендуемая литература: 1. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.- М., 2000. 2. Реабилитационные службы помощи детям / Под. Ред. Л.М. Шипициной, СПб., 1996 3. Специальная педагогика: Уч. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой.- М., 2001 Семинар № 9 Тема: Профессиональная деятельность и личность социального педагога в системе специального образования (2ч.) Основные понятия: Социально- педагогическая деятельность по поддержке лиц с ограниченны- ми возможностями- это непрерывный педагогический процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с ограниченными возможностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и со- циальной помощи. Вопросы для обсуждения: 1. Содержание деятельности социального педагога в коррекционном обра- зовательном учреждении (школа, интернат, реабилиационный центр и т.д.) 2. Специализации в работе социального педагога в специальном образова- тельном учреждении. 143 3. Личностные и профессионально значимые качества социального педагога в системе специального образования. 4. Противопоказания в выборе профессии, этический и профессиональный кодекс социального педагога в коррекционном учреждении. Рекомендуемая литература: 1 Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.- М., 2000. 2 Реабилитационные службы помощи детям / Под. Ред. Л.М. Шипициной, СПб., 1996 3 Специальная педагогика: Уч. пособие для студентов высш. пед. учебн. за- ведений/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. На- заровой.- М., 2001 Лабораторно- практические работы №1 Тема: Диагностика школьной дезадаптации. Основные понятия: Школьная адаптация- процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам, требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному освоению кар- тины мира. Школьная дезадаптация- результат нарушения процесс адаптации. Педагогическая диагностика- способ исследования социально- психологиче- ских характеристик ребенка, скрытых в глубинах его личностной структуры, но выявляемых в контексте реальной жизнедеятельности или в лабораторных условиях посредством особых методик. Порядок работы: 1. Определите цель и задачи предстоящей диагностической работы, возраст детей с которыми будут проводится диагностическое исследование; 2 Разработайте в соответствии с целями и задачами содержание предстоя- щего диагностического исследования, обоснуйте выбор методов диагностики и используемых рабочих методик. 3 Проведите пробную диагностику. 4 Составьте анализ результатов исследования, дайте их качественную и ко- личественную характеристику. 5 Оформите результаты исследования графически. Рекомендуемая литература: 1. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, пе- дагогическая поддержка.- М., 1997г. 2. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.- М., 1997. 144 №2 Тема: Коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в адап- тации. Основные понятия: Коррекция- система специальных и общепедагогических мер направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и от- клонений в поведении у детей и подростков. Симптоматическая коррекция- форма коррекции направленная на внешне- наблюдаемого явления. Каузальная коррекция- устранение причин отклонений в развитии и поведе- нии. Порядок работы 1. Определите форму коррекционной работы 2. В зависимости от формы сформулируйте цель коррекционного занятия (основные требования к цели: формулировка в позитивной форме, реалистич- ность, достижимость). 3. Разработайте программу коррекционного занятия (определите продолжи- тельность занятия и степень участия в нем родителей и педагогов, форму про- ведения, используемые методики и техники). 4. Определите методы оценки эффективности проведенной коррекционной работы. 5. Разработайте рекомендаций для родителей и педагогов, направленных на закрепление полученного положительного результата. Рекомендуемая литература: 1. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, пе- дагогическая поддержка.- М., 1997г. 2. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику.- М., 1993 3. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка- М., 1997 4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль, 1997. 5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.- Яро- славль, 1997. №3 Тема: Диагностика отклонений в поведении детей. Основные понятия: Социально- педагогическая диагноз – дифференцированное, индивидуальзи- рованное и точное определение проблем человека и условий, необходимых для оказания помощи. Педагогическая диагностика- способ исследования социально- психологиче- ских характеристик ребенка, скрытых в глубинах его личностной структуры, но выявляемых в контексте реальной жизнедеятельности или в лабораторных условиях посредством особых методик. Порядок работы: 145 1. Определите цель и задачи предстоящей диагностической рабо- ты, возраст детей с которыми будут проводится диагностическое исследование; 2. Разработайте в соответствии с целями и задачами содержание предстоящего диагностического исследования, обоснуйте выбор методов диаг- ностики и используемых рабочих методик. 3. Проведите пробную диагностику. 4. Составьте анализ результатов исследования, дайте их качест- венную и количественную характеристику. 5. Оформите результаты исследования графически. Рекомендуемая литература: 1. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под. ред. Е.Н. Степанова.- М.,2001 2. Изучение личности школьника учителем/ Под. ред. З.И. Васильевой. М., 1991. 3. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991. 4. Педагогическая диагностика в школе./ Под. ред. А.И. Кочетова. Мн., 1987. №4 Тема: Коррекция и профилактика отклонений в поведении детей. Основные понятия: Коррекция- система специальных и общепедагогических мер направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и от- клонений в поведении у детей и подростков. Профилактика- система специальных и общепедагогических мер направлен- ных на предупреждение возникновения недостатков психофизического разви- тия и отклонений в поведении у детей и подростков Порядок работы: 1. Определите форму предстоящей коррекционной (профилактической) ра- боты 2. В зависимости от формы сформулируйте цель коррекционного (профи- лактического) занятия (основные требования к цели: формулировка в позитив- ной форме, реалистичность, достижимость). 3. Разработайте программу коррекционного (профилактического) занятия (определите продолжительность занятия и степень участия в нем родителей и педагогов, форму проведения, используемые методики и техники). 4. Определите методы оценки эффективности проведенной работы. 5. Разработайте рекомендаций для родителей и педагогов, направленных на закрепление полученного положительного результата Рекомендуемая литература: 1. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. - Новосибирск, 1999. 2. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно- двигательный тренинг.- Ярославль, 2002. 3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 1994. |