Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема: Употребление близких по значению существительных имя, название, наименование Цель урока объяснить существенные компоненты значений изучаемых существительных; • изучить и активизировать их типовую сочетаемость; • сформировать лексические навыки употребления существительных имя, название, наименование. Ход работы объяснение значений слов имя, название, наименование и их грамматических особенностей наблюдение за сочетаемостью изучаемых слов; • активизация изучаемых существительных с помощью условно- речевых и речевых упражнений. Прочитайте таблицу. Проследите за значением и употребление существительных имя, название, наименование Обратите внимание на то, что слово имя употребляется по отношению к человеку, а название по отношению к вещи или явлению. Упражнение направлено на наблюдение над употреблением существительных. Изучение таблицы помогает понять особенности функционирования изучаемых слов. Преподавателю необходимо обратить внимание на склонение существительных, особенно слова имя. Имя- личное имя человека, которое даётся ему при рождении- известность, репутация- разряд склоняемых слов в грамматике- название предмета или явления. Назовите, пожалуйста, ваши имена. Вавилов – учёный с мировым именем. Стол – имя существительное. В России алоэ известно под именем столетник. Название - отдельное издание (книга, брошюра, журнал- обозначение вещи или явления. В библиотеке несколько тысяч названий книг. "Националь" – название гостиницы. Наименование (книжное) - тоже, что и название- вид, разновидность. Скажите официальное наименование этого лекарства. В аптеке более 600 наименований лекарств. Проверьте значение изучаемых слов по двуязычным словарям. Преподаватель должен проверить, как учащиеся работают со словарями. Можно ограничить выполнение этого упражнения повремени. а) Прочитайте предложения. Укажите, в каких случаях существительные с семантикой имя, название, наименование не могут заменять друг друга. б) Укажите, в каких типах текста могло бы быть употреблено каждое предложение. При выполнении данного упражнения необходимо обратить внимание на стилистическую окраску слова наименование (книж.), в отличие от стилистически нейтральных имя и название. Учащиеся могут это сделать, опираясь на анализ контекста. Название фирмы, продающей видео и аудиотехнику, «Микродин». 2. Вы не можете мне сказать имя директора строительной фирмы 3. Фирменное наименование охраняется промышленным правом. 4. Тыне помнишь название книги, которую нам рекомендовали прочитать 5. В продажу поступило более тридцати наименований товаров народного потребления, изготовленных водной испанской фирме. 6. Кипел, сиял уж в полном блеске бал. / Тут было всё, что называют светом. / Не я ему названье это дал, / Хоть смысл глубокий есть в названье этом. (М. Лермонтов) 4. Подберите из правого столбика прилагательные к данным существительным. Составьте предложения с полученными словосочетаниями. Упражнение направлено на формирование навыков сочетаемости в лексической системе русского языка. имя название наименование новое, старое, старинное, древнее, достойное, громкое, известное, скромное, условное, полное, сокращённое, необычное, иностранное, официальное, товарное, распространённое. 5. Определите, с какими глаголами употребляются изучаемые существительные имя, название, наименование. Обратите внимание на управление глаголов. Составьте предложения. Дать, получить, придумать, забыть, вспомнить, найти, носить, перепутать, напомнить, предложить, подобрать, указать. Прочитайте предложения. Запомните выделенные словосочетания. Упражнение на развитие догадки, когда значение сочетаний необходимо понять из контекста. Напишите заявление на имя ректора 2. Суд действует именем закона. 3. В субботу студенты пойдут в Музей имени Александра Сергеевича Пушкина 4. Авангардизм – условное наименование художественного движения. 5. Газета "Московский университет" под рубрикой "Громкие имена" пишет о выдающемся физике Петре Леонидовиче Капице. 6. Юрий Гагарин – всемирно известное имя. 7. Во Всемирный день бега спортсмены во имя дружбы пробегут по разным странам. 7. Прочитайте рекламу и ответьте на вопросы, используя изучаемые существительные. Упражнение направлено на использование в речи изучаемых существительных. 1. Как называются фирмы, указанные в рекламных объявлениях 2. Наименование каких товаров упоминается в рекламных объявлениях 3. Чьи имена названы в рекламных объявлениях? Фирма “Мебельсервис” изготавливает и продает наборы мягкой мебели, кухонные гарнитуры. Принимаем заказы на изготовление мебели для гостиниц, общежитий, домов отдыха, санаториев и др. Ассоциация “Аск” поставляет электронику из Германии, США, Канады. Президент ассоциации Пётр Херлик гарантирует отличную работу. Библиотеке имени Гоголя требуется уборщица. Работа через день. 8. Прочитайте текст. Найдите словосочетания со словами имя, название, а также глаголы аналогичной семантики определите управление этих глаголов. Упражнение иллюстрирует употребление изучаемых существительных, а также глаголов аналогичной семантики. Почему так называется? Почему солнце называется солнцем, стол - столом, лампа - лампой Потому что все так называют эти вещи, и мыс детства усвоили эти названия. Но дело тут не в привычке. Связь слов с мыслью гораздо глубже. Ребёнок мыслит предметно, и первые слова его - названия вещей. Он учится мыслить именно с помощь слова-названия. Однажды в Швейцарии был проведён опрос детей лет 6-7 с целью выяснить, как они понимают, что такое слова- Откуда взялось название солнца - спрашивали детей- Солнце дало само себе такое название, - ответил мальчик лет семи- Бог дал такое имя солнцу, когда его создал. Чтобы люди знали, что это такое, - сказала девочка- Нет, кто-то первый догадался, что это солнце. А потом уже каждый знал. Это был учёный, - сказал мальчик постарше- Как же он догадался- Потому что увидел его. Потому что оно светит, и жёлтое и горячее. И когда люди поняли, что это солнце, они его таки назвали. - А если солнце назвать луной- Это нельзя луна - это луна, а солнце - это солнце. Солнце греет, оно весёлое, яркое, а луна светит как фонарь. И не сразу удалось убедить мальчика, что не слово солнце жёлтое, яркое и горячее, а само солнце. Зато, когда дети это поняли, они стали спрашивать у родителей и учителей, почему это называется так, а это таки откуда взялись названия предметов. Между тем вовсе непросто ответить на все эти вопросы. История многих слов сложна. Уже более полутораста лет работают языковеды, специалисты в области этимологии, над этими до сих пор мы не знаем происхождения многих слов. Например, мы как раз не знаем точно, почему солнце называется солнцем. Оно для нас уже только название, почти только имя. Людям удалось определить величину солнца, расстояние его до Земли, его массу, температуру, химический состав и многое другое, хотя солнце отстоит от нас на сто пятьдесят миллионов километров. А вот определить с такой же уверенностью первоначальное значение этого названия, которое дано ему людьми женам неуда тся!(Казанская Б.В. В мире слов. Л. С. Закончите предложения. Упражнение активизирует изучаемый материал. Почему солнце называется...?Потому что все так называют эти вещи, и мыс детства усвоили Первые слова ребёнка… Мальчик сказал "Солнце дало само себе такое" Девочка сказала " Бог дал такое" Мальчик постарше сказал "Солнце светит, оно жёлтое и горячее. Люди поняли, что это солнце, они его таки" Дети стали спрашивать у родителей и учителей, почему это называется так, а это таки откуда взялись Номы не знаем точно, почему солнце Оно для нас уже только название, почти только Нам неуда тся определить первоначальное значение. Ответьте на вопросы. Упражнение направлено на проверку понимания текста, а также на активизацию изучаемых существительных и глаголов аналогичной семантики. Как учится мыслить ребёнок? 2. Какие вопросы задавали учёные детям 3. Что отвечали дети 4. Как мыслят дети предметно или абстрактно 5. Какую связь между названием предмета и самим предметом установили дети 6. Знаем ли мы, почему солнце называется солнцем 7. Какие области языкознания занимаются значением и происхождением слов 11. Объясните, как вы понимаете утверждение автора Оно солнце) для нас уже только название, почти только имя. Узнайте у своего соседа. Это упражнение выводит в речь изучаемые слова. Какие наиболее типичные русские имена, сего точки зрения Имена каких русских писателей, художников, музыкантов он знает Названия каких русских журналов он видел в журнальном киоске Носит ли какое-либо название магазин, где он покупает продукты Помнит ли он название статьи, которую задали прочитать к следующему занятию Какое официальное наименование вашего университета Дополнительные упражнения по обучению лексике. Типы упражнений, направленные на презентацию новой лексики (см. также Упражнения, направленные на снятие лексико- грамматических трудностей и Работа с карточками в разделе Упражнения по обучению чтению») Содержание упражнений этой группы связано с предъявлением учащимся новых для них лексических единиц и их интерпретация. 1. Посмотрите на картинку и прочитайте, как называется нарисованный на ней предмет. Обратите внимание на то, как пишется и как произносится слово, обозначающее этот предмет. При семантизации слов, обозначающих конкретные предметы, наиболее эффективно пользоваться средствами наглядности. Целесообразнее предъявлять слова в контексте предложения. Прочитайте написанные на доске слова, которые во многих языках звучат примерно одинаково. Можете ли вы их узнать без перевода Кафе, кофе, космос, университет. Чтобы понять текст сказки, вам нужно знать приведённые ниже слова и словосочетания: Семантизация с помощью перевода является одним из экономных способов. медведь - bear, чашечка – dim. of чашка - cup, стульчик - dim. of стул - chair, полезла на стул – climbed onto the chair, пришли голодные – came back hungry. Перед чтением текста проверьте, знаете ли вы указанные значения этих слови словосочетаний. Для более быстрого и эффективного понимания текста часть незнакомой лексики перед чтением можно объяснить таким образом. Непогода - плохая погода колба - стеклянная посуда для химических опытов смонтировать - сделать, собрать из разных частей преодолеть ужас - перестать бояться. 5. Обратите внимание назначения выделенных слов. В упражнении толкуются новые слова с помощью синонимов, словосочетаний, объяснений. Такая семантизация возможна, когда у учащихся есть определённый словарный запас. Я полагаю (думаю, что мои письма тыне получил. 2. Не берусь не смогу) объяснить своего чувства. Я ночевал (спал) в поле, ел чурек (хлебу народов Кавказа, пил кахетинское (грузинское вино. а) Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на то, что слово численность употребляется в научных и публицистических текстах тогда, когда речь идет о коллективе людей или животных, сгруппированных по определенному принципу с теми словами, которые обозначают «совокупность»: численность армии, вооруженных сил, населения, животных, фауны, биологического вида, микроорганизмов. б) Слово число обозначает количество кого-либо, чего-либо ив этом значении всегда употребляется в единственном числе: число рабочих, книг, стран, островов, городов. Прочитайте предложения. Обратите внимание на то, что при употреблении глагола хранить указывается на место или условие хранения. Глагол сохранять употребляется, если хотят подчеркнуть, что предмет качественно не изменился. При употреблении глагола беречь внимание направлено на бережное обращение с предметом или лицом. Глагол охранять означает защиту предмета или лица от каких- либо нежелательных воздействий / действий. Словосочетания предыдущего упражнения и предложения данного иллюстрируют объяснение, помогают понять значение изучаемых слов с помощью контекста. Ценные бумаги следует хранитьв сейфе. 2. Государство должно охранятьпамятники истории, культуры, природы. 3. Я буду всю жизнь хранить в памяти первую нашу встречу. 4. Что имеем, тоне храним. 5. Пушкин взял эпиграфом к повести Капитанская дочка пословицу Береги честь смолоду. 6. Отец ругает меня зато, что я не умею беречь деньги. 7. Мать не продаёт наш старый дом, она сохраняет его для меня. Дайте антонимы к следующим прилагательным. Составьте сними предложения. Семантизация новых слов с использованием антонимов может использоваться только тогда, когда учащиеся знают эти антонимы. Хороший, новый, светлый Найдите слово, совпадающее или близкое по значению с первым. Упражнение на развитие языковой догадки. Семантизация с помощью синонима. Невероятный, неправдоподобный, неверующий, необычный, невидимый, невообразимый. 10. Назовите профессии ирод занятий, которые соответствуют следующим науками учебным предметам. Обратите внимание на образование слов. Семантизация с использованием словообразовательной модели. Физика - физик, математика - …, лингвистика - … 11. Определите по составу слова значение приведённых ниже слов. Упражнение, направленное на развитие языковой догадки. Мореплаватель, кораблестроитель, путешественник, кинорежиссёр. 12.Найдите в правом столбике исходные формы, от которых образованы сложные слова левого столбика. налогообложение, нефтепродукты, межгосударственный, международный между государствами, между народами, обложить налогом, продукты из нефти 13. В данных ниже словах найдите корень, определите грамматическую форму подчеркнутых слов. Попробуйте догадаться, какое они имеют значение. Проверьте себя по словарю. Упражнение развивает языковую догадку. Учащимся необходимо проанализировать состав слова, контекст и самостоятельно определить значение. Подкрепляется упражнение работой со словарём. Гора, горный, здесь много горных цветов цветок, цвести, отцвести, цветы уже отцветают. В глаголах найдите приставку и корень. Попытайтесь определить значение слов. Обратите внимание на то, что приставка ЗА- имеет значение "получение, приобретение". Забрать из прачечной бель записать на видео новый фильм заработать деньги на машину завоевать сердце любимого человека заготовить на зиму варенье. 15. Прочитайте слова. Обратите внимание на то значение, которое придают словам суффиксы. Учительница, художница, помощница художник, садовник, дворник. Как выдумаете, какие слова из правого столбика можно дописать в левый Объясните, по какому принципу выбудете это делать. Упражнение по подбору однокоренных слов. Образец: отдыхать, отдых. работать, жить, учиться, писать работа, письменный, учёба, письмо, рабочий, жизнь, учитель Найдите слово, имеющее одинаковый с первым словом корень. Писатель, читатель, пишу, пить, писать, учат, пишут. Из трёх столбиков выберите только те слова, которые не повторяются. Составьте список этих слов, расположив их в алфавитном порядке. Упражнение развивает память. мысль, мнение, досада, мысль, желание, мнение, мысль, чувство, мнение, желание, идея, согласие, сомнение, удивление, протест, неудовольствие, чувство предположение, радость, досада, идея, сомнение, уверенность, протест, неудовольствие предположение, досада, желание, протест, сомнение, уверенность, неудовольствие, идея 19. Для того чтобы описать квартиру, вы должны знать данные ниже слова. Проверьте, всели вы их знаете. В случае затруднения обращайтесь к словарю. Столовая, гостиная, прихожая, передняя, коридор, ванная, ванна, раковина, мойка. 20. а) Выберите из текста слова и словосочетания, связанные с темой Портрет человека». б) Проверьте, правильно ли вы выбрали слова и словосочетания, связанные с указанной темой. Скажите, какие ещё овощи можно купить в магазине? Упражнение направлено на семантизацию слова через подбор видового понятия по отношению к родовому. Овощи – капуста, морковь. Прочитайте предложения. а) Выпишите словосочетания с глаголами создавать - создать, организовывать - организовать, учреждать - учредить, разрабатывать - разработать, основывать - основать. Определите их значение из контекста и укажите в каждом случае их стилевую отнесенность. б) Укажите, в каких случаях указанные глаголы выступают в роли синонимов и заменяют друг друга. Значение слова определяется из семантизирующего контекста. Леонардо да Винчи разработал конструкцию летательного аппарата. 2. Пятнадцать пищевых комбинатов организовали акционерное общество Российская торгово-промышленная компания. 3. Фирму учредил концерн Протон. 4. Среди тех, кто основал Колымскую золотодобывающую компанию, всемирно известный оркестр Виртуозы Москвы. 5. Теорию относительности создал Альберт Эйнштейн. Образуйте существительные от следующих глаголов. Определите способ образования существительных и их значение. Всегда ли значение существительного и глагола совпадают Решать, вступать, применять, соглашаться, осуществлять, заключать, вложить, ввести. Определите значение следующих словосочетаний. Замените словосочетание а) глаголом: хранить тайну - не рассказывать, хранить молчание – …, хранить память - ..., б) словосочетанием с прилагательным: хранить гордый вид - быть гордым, хранить печаль - ..., сохранять серьёзность - ..., сохранять здоровье - ..., сохранять силу - ... 25. Продолжите семантические ряды, найденными в тексте словами и словосочетаниями, имеющими значение а) 'произведение':эпопея, историческое исследование, б) содержание произведения узлы истории, хроника событий, в) 'историческийпроцесс': исторический поворот,... г) точка зрения историко-философская концепция. Выпишите из текста прямые и косвенные маркеры времени и распределите их по двум колонкам. Прямые маркёры Косвенные маркёры первые перестроечные годы, современная культура, ... 27 . Найдите слова, соответствующие следующим определениям: постройка стройка жилище- помещение, в котором живут- место, где строят- здание, которое построили. Прочитайте предложения. Обратите внимание на разные значения глагола читать. Определите значение глагола. В случае затруднения обращайтесь к словарю. Упражнение направлено на определение значений многозначного слова. Я люблю читать рассказы Чехова. 2. Сегодня лекцию читает профессор Иванов. 3. На концерте стихи Лорки будет читать Хорхе. 29. а) Прочитайте словосочетания. Проследите за употреблением глаголов и их сочетаемостью. Проверьте заменяемость глаголов. Учредить научное общество, учредить новые порядки, учредить фирму. Создать фирму, создать теорию, создать благоприятные условия для работы, создать авторитет кому-либо, создать государство. Основать фирму, основать город, основать музей; основывать теорию на результатах экспериментов. Организовать фирму, организовать учреждение; организовать вечер, организовать свой рабочий день. Разработать вопрос, разработать идею, разработать теорию. б) Впишите словосочетания из а) в таблицу. Составьте карточки на каждое из значений глаголов с указанием стилевой отнесенности. СОЗДАВАТЬ / СОЗДАТЬ организовывать, учреждать, основывать- создать научное, художественное произведение- сделать существенным, "дать существование". создать кооператив создавать роман создавать материальные ценности ОСНОВЫВАТЬ - делать что-то основой, источником чего-либо. ОСНОВАТЬ - класть начало чему-либо, учреждать. основать гипотезу на каких-либо фактах основать университет ОРГАНИЗОВЫВАТЬ / ОРГАНИЗОВАТЬ- создавать какое-либо учреждение- подготавливать, устраивать- объединять для какой-либо цели- придать чему-либо планомерный, согласованный характер. организовывать секцию организовывать вечер организовывать группу для поездки в Москву организовывать быт РАЗРАБАТЫВАТЬ / РАЗРАБОТАТЬ- тщательно всесторонне исследовать, подготавливать, обрабатывать во всех подробностях. разработать теорию перевода УЧРЕЖДАТЬ / УЧРЕДИТЬ- основать какое-либо официальное учреждение. учредить акционерное общество. Обратите внимание на словосочетания с полисемичными глаголами учиться, учить, знать, изучать, говорить, читать. УЧИТЬСЯ (где?) в университете, в школе, в первом классе, на втором курсе, на этом факультете УЧИТЬ / ИЗУЧАТЬ / ЗНАТЬ (что?) русский язык, английский язык ГОВОРИТЬ / ЧИТАТЬ / ПИСАТЬ (как на каком языке?) по-русски / на русском языке. а) Обратите внимание на употребление в переносном значении глаголов движения с приставками. Определите значение глаголов из контекста. В случае затруднения обращайтесь к словарю Упражнение развивает языковую догадку. Книга вышла в свет в этом году. 2. Мария училась на филологическом факультете, а теперь она решила перейти на экономический. 3. В результате выборов к власти пришли демократы. 4. В этом сезоне вошёл в моду синий цвет. 5. Урок подходил к концу, когда объявили результаты тестирования. 6. Разговор с ней так меня взволновал, что я долго не мог прийти в себя. б) Продолжайте заполнять таблицу примерами. выходить – выйти на орбиту переходить – перейти на второй курс приходить – прийти в голову входить – войти в историю подходить – подойти на роль. а) Укажите разницу в значении и сочетаемости слов жилой – жилищный, жилец – житель. б) Составьте сними словосочетания, используя данные ниже слова: вопрос, массив, проблема, строительство, дом, деревня, село, город, корпуса, отдел, кооператив, фонд, беспокойный, временный, деревенский, самый молодой, самый старый. Упражнения для обучения работе со словарной статьёй Одним из важных элементов при обучении новым словами семантизации их является умение пользоваться словарями. Необходимо познакомить учащихся с различными типами словарей. Научить работе со словарями помогут также "Упражнения для обучения работе со словарями, помещённые в разделе "Упражнения по обучению чтению. Определите, какие словари надо посмотреть, чтобы выяснить значение и употребление указанных слови словосочетаний. Быть не в своей тарелке, нАчать или начАть, остоновка или остановка, предложить кому или кем а) Прочитайте фрагмент словарной статьи из "Толкового словаря русского языка" СИ. Ожегова и НЮ. Шведовой: ЯЗЫ'К 1 , -а, мни, -ов, м. 1. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Лизать языком. Змеиный я. 2. Такой орган животного как кушанье. Говяжий я. 3. В колоколе металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. перен., чего или какой. О чём-нибудь, имеющем удлинённую, вытянутую форму. Языки пламени. ЯЗЫ'К 2 , -а, мни, -ов, м. 1. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Славянские языки. 2. ед Совокупность средств выражения в словесном творчестве. Я. Пушкина. Я. публицистики 3. ед Речь, способность говорить. Лишиться языка. 4. Система знаков, передающих информацию Я. животных. б) Определите значение слова язык, исходя из словарных данных. 1. Я видела фотографию Альберта Эйнштейна, где он показывает язык. 2. На Руси звонарь, когда звонит в колокол, то качает язык одного, другого, третьего колокола, язык бьёт о колокол, и разносятся прекраснейшие звуки колокольного звона. 3. Люблю смотреть на костёр, когда к небу поднимаются языки пламени. 4. Ты знаешь, сколько существует мёртвых языков, известных только по письменным памятникам 3. Найдите в словаре значение выделенных слов, проверьте правильность употребления, исправьте ошибки. 1. Он был нестерпим к ошибкам товарищей. 2. После тяжёлого подъёма мы вошли на вершину горы. 3. Маша – моя главная подруга. 4. Мы записались в библиотеку международной литературы. Определите из контекста значение выделенных фразеологизмов. Проверьте себя по фразеологическому словарю. Заявляю вам искренне, положа руку на сердце, я не видел в жизни ничего прекраснее этого портрета. 2. Мы давно не видели такого волнующего фильма, который смотрели на одном дыхании. 3. Этих цветов почти не осталось в природу, их занесли в красную книгу. 4. Найдите в словаре слова, которые вам нужны для рассказа о своём увлечении. Найдите в толковом словаре значение данных ниже глаголов с приставками. Подберите к ним эквиваленты в родном языке. Строить, построить, надстроить, достроить, перестроить, пристроить, выстроить, застроить. Типы упражнений, закрепляющие новую лексику Условно-коммуникативные упражнения Упражнения направлены на закрепление новых слов 1. Исправьте предложения, исходя из логики. Картина СИДИТ на стене. Тетрадь СТОИТ в портфеле. Стол ВИСИТ в саду. Шкаф ЛЕЖИТ в комнате. Соответствуют ли истине следующие предложения. Голуби плавают. Собаки летают. Бабочки бегают. Рыбы ходят. А человек ходит, ездит, плавает, летает, бегает. Посмотрите на вашего соседа / соседкуи ответьте на вопросы. Он/она высокого, среднего роста 2. У него / у неё голубые, карие, чёрные, зелёные глаза 3. У него у неё светлые, темные, русые, рыжие волосы 3. Определите, на какую тему мы будем говорить, используя следующие слова. Футбол, мяч, бассейн, стадион, судья, соревнование играть, плавать, бегать, прыгать. Из приведённых ниже слов подберите определения к существительным фильм, актёр: исторический, разносторонний, музыкальный, дублированный, документальный, посредственный. Подберите, используя лексику к теме "У врача, глаголы, которые могут сочетаться с существительными: врач, лекарство, аптека. Вставьте вместо точек глаголы заказать, записаться, заполнить предъявить указать, подобрать. Чтобы … в библиотеку, нужно … формуляр. Для получения постоянного билета надо … паспорт и принести фотографию (размером Х см. Для временного билета, который выдается на месяц, фотографии не нужно. Читатель может … нужные ему книги. Для этого он должен … листок требования, где необходимо … свою фамилию, номер читательского билета, название книги, фамилию автора, место и год издания, шифр книги. … нужные книги помогают библиографы и консультанты. 7. Замените фразы синонимичными, используя глаголы стать, перестать - переставать. В больших городах люди уже не ездят на лошадях. 2. Вначале прошлого века страна начала экспортировать газ. 3. Аспирант начал составлять библиографию. 4. После школы мы уже не встречаемся. 8.Ответьте на вопросы, используя глаголы в скобках. Зачем тебе нужны эти статистические данные (использовать) Вы еще не выбросили старую соковыжималку (применять) Что ты делаешь, если посадишь пятно на костюм (применять) Что можно взять с собой на экзамен по переводу (пользоваться) Чтобы обозначить повторяющееся действие нужен глагол совершенного или несовершенного вида (употреблять. Прочитайте объявление в рекламной газете. Исходя из контекста, скажите, кто предлагает что охранять. Бюро безопасности бизнеса В О ОРУ Ж Ё Н НА Я ОХРАНА банков, офисов, казино, предприятий; охрана грузов при перевозке; личная охрана. Тел: /495/ 597-78-90, /495/ 597-08-45 10. Допишите прилагательные, которые сочетаются сданными существительными, указывая а) на качество предметов: хорошая, … книга свободный, … день исторический, … фильм; б) на качественный/количественный признак существительных: трудный, … текст интересная, … работа грамматическое, … упражнение; в) характер человека: надёжный, … друг хороший, … человек; г) внешность человека: высокая, … девушка чёрные, … глаза длинные, … волосы. Прочитайте предложения. Поставьте вместо точек слово из синонимического ряда в нужной форме. Укажите оттенки значений, дайте варианты. Эпопея ... (раскрывать, разворачивать) панораму предреволюционной жизни России. 2. Авторы активно ... (включаться, подсоединяться) в современную борьбу идей. 3. Л. Петрушевскую, Т. Толстую, В. Маканина ... (манить, влечь) глубина частной жизни современного человека. 4. Постмодернизм ... (отказывать, не признавать) искусству в самой способности выразить истину. 5. Теоретическая база постмодернизма ... (образоваться, сложиться, создаться, сформироваться) в е годы. 6. Произведение ... (находить, получить, обрести) обширную читательскую аудиторию, ... (приобретать, получить) критическую интерпретацию. 12. Образуйте от изучаемых глаголов существительные семантики субъект и объект действия. Составьте предложения с образованными существительными. Образец Создавать - создатель - Эйнштейн - создатель теории относительности 2. создавать - создание – «Герника» - бессмертное создание Пикассо. 13. Вставьте вместо точек один из глаголов – создать, основать, разработать. Если возможно, дайте варианты. В Воронеже ... новое акционерное общество. 2. Илья Репин ... свою школу в живописи. 3. Юрий Долгорукий ... город, который назвали Москвой. 4. Многие учёные ... идею полёта в космос. Расширьте предложения, используя слова дома, домой или дом с предлогами Определите, какими членами предложения являются эти слова. Завтра я возвращаюсь из командировки. 2. Меня никто не ждёт. 3. Не горит свет. 4. По вечерам я люблю слушать музыку. 15. Вставьте вместо точек пропущенные слова. На прошлой неделе в Москве ... семинары по проблемам финансирования. В их работе ... представители ... и ... кругов. Участниками семинара ... вопросы валютного регулирования. Материалы семинара будут ... Агентством ... консультаций в журнале "Экономика и жизнь". экономических деловых правительственных участвовали прошли обсуждались опубликованы. Составьте предложения по теме Город, используя паронимы высокий – высотный, верхний искусный – искусственный жилищный – жилой; синонимы: строить - возводить – воздвигать – сооружать перестраивать – переделывать – преобразовывать известный – знаменитый – прославленный; антонимы: окраина – центр, строить – разрушать, древний – современный, столичный – провинциальный, общественный – индивидуальный. Заполните лексическую карточку поданной ниже схеме. Упражнение обобщает сведения о лексической единице. Образец: сердце. Лексическое значение Центральный орган кровообращения. Словосочетания с существительными работа, болезнь, пересадка сердца, операция на сердце; с прилагательными больное, молодое сердце с глаголами выслушивать, проверять, изучать сердце. 3. Однокоренные слова (бессердечный, сердцебиение, сердцеед, сердечко. Переносное значение а) сердце как символ переживаний, чувств У этой девушки чуткое, доброе сердце. б) сердце как центр чего-либо: Москва – сердце России. Устойчивые выражения от всего сердца, от чистого сердца, всем сердцем – искренне сердце кровью обливается – о сильном чувстве сострадания брать за сердце – волновать вырвать из сердца – решить навсегда забыть. Коммуникативные упражнения Упражнения активизируют изучаемую лексику, учат правильному употреблению новых слов в речи. а) Выберите из глаголов, данных ниже, только те, которые вы можете использовать в рассказе о своём свободном времени: изучать, отдыхать, гулять, работать, читать, слушать, строить, лечить, коллекционировать. б) Используя выбранные вами глаголы, расскажите, как выпроводите свободное время. Используя глаголы основать, создать, учредить, организовать, расскажите о том - кто и как основал ваш город- как и кем создавалась одна из известных вам теорий- какие фирмы учредили / организовали / создали (что) в вашем городе стране) в последние годы- когда и кто основал ваш университет- какие курсы организовал для вас в этом году университет / департамент / факультета) Подготовьте рассказ о своей стране поданному ниже вопросному плану. б) Используя существительные число, численность, цифра, количество, узнайте у товарища по группе о его стране. Упражнение требует предварительной подготовки. Какова численность населения страны 2. Какое число городов с численностью населения свыше 100 тысяч человек 3. Какое количество людей живет в городе, какое - в деревне 4. Каковы цифры прироста населения 5. Какое количество национальных парков-заповедников насчитывается в стране 6. Какое количество университетов 7. Уступает ли ваша страна по численности студентов какой-либо другой стране 4. Расскажите о том, какой фильм называют боевиком, триллером, фантастикой, комедией. Объясните, чем отличается художественный фильм от документального. 6. Расскажите о театрах в вашей стране. Помогут рассказать слова и словосочетания, данные в скобках. Какие в вашем городе/стране есть театры и концертные залы драматический, музыкальный, оперный, кукольный театр театр балета, пантомимы, теней. Какие представления бывают у вас в городе (театрализованные, народные, цирковые, новогодние, праздничные, карнавальные, комические, музыкальные. Часто ли выходите в театр А на концерты (смотреть спектакль, представление, балет слушать музыку, оперу, концерт. Составьте кластер по изучаемой теме. Используя составленный вами кластер, расскажите о Кластер (пучок) – это графически организованный материал. В центре листа записывается ключевое слово-тема, от него рисуются стрелки в разные стороны к другим словам, связанным с темой. Другие слова также могут быть центром новых слов – тем. Данное упражнение концентрирует изучаемый материал. Упражнения в контексте межкультурной коммуникации. Установите по двуязычному словарю соответствия русских названий цветов радуги. В русском языке слова есть и кушать хотя и обозначают одно и тоже- процесс еды, но различаются стилистически. Кушать имеет оттенок вежливости и обычно применяется лишь для приглашения кого-нибудь кеде, а также к детям. Этот глагол не употребляется в первых лицах и возможен лишь в повелительном наклонении (Кушайте, пожалуйста. Глагол есть имеет более широкое употребление. Какие глаголы в вашем языке употребляются в подобных ситуациях. Знаете ли вы: а) некоторые блюда русской кухни Может быть, кто-нибудь из вас пробовал их Из чего и как они готовятся? Каша, щи, заливное, творожники; б) Есть ли эти продукты в вашей стране? Сметана, кефир, ливерная колбаса, йогурт. Выберите, что русские подают к чаю, когда угощают гостей. Пирожки, щи, пирожное, пряники, варенье, котлеты с макаронами, конфеты, квас, каша, торт, жареная рыба. Замените подчёркнутые предложения русскими фразеологизмами. Существуют ли в вашем языке подобные фразеологизмы. Степан никогда сразу не принимает однозначного решения. Он очень часто меняет свои решения, мнения. Муж очень любит свою жену. Он ею восхищается, внимателен к ней, исполняет любые её желания. Сын совершенно перестал меня слушаться. Вместо того чтобы учиться, ходит на дискотеку, играет в компьютерные игры. (кто?) отбился от рук кто) носит на руках (кого?) (у кого) семь пятниц на неделе Составьте описание русского монастыря, используя данную ниже ассоциативную цепочку. Какой элемент цепочки изменится, если выбудете рассказывать о религиозных центрах в своей стране? Ассоциативные цепочки в двух культурах помогут активизировать работу по сопоставлению языков и культур. Монастырь – башни и стены - колокольня – кельи - собор – купол - иконостас – иконы – фрески – монах, монахиня – прихожане. 6. а) Вспомните, как составляется синквейн. На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке помещается предложение, передающее отношение к теме. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Это упражнение является эффективным средством для осознания и запоминания лексических единиц, их сочетаемости. Оно развивает ассоциативное мышление. Можно разделить группу на пары. Каждый учащийся за 5-7 минут пишет синквейн на названное слово, которое является темой. Затем вместе с соседом они обсуждают, корректируют написанное. После этого синквейны читаются и обсуждаются группой. При обсуждении синквейнов выясняется представление о теме в разных культурах. б) Составьте синквейн. Образец. Дом. Гостеприимный, уютный. Построить, отремонтировать, застраховать. Он нужен каждому. Любовь. Упражнения, ориентированные на перевод Упражнения не преследуют цель обучения переводу. Они предполагают сопоставление однотипных структур в двух языках. 1. Прочитайте предложения. Определите значение подчёркнутых слов. Скажите, имеют ли они в вашем языке такое же значение? Упражнение направлено на овладение лексикой, имеющей похожее звучание в некоторых других языках, ноне совпадающее по значению. В этом магазине продаются продукты. 2. Как фамилия автора стихотворения "Я помню чудное мгновенье. Замените в предложении иностранные слова на русские. Прочитайте предложения. Скажите, как изменяется значение глаголов заболеть, лечь в зависимости от лингвистического контекста. Найдите соответствия этих глаголов в каждом случаев своём языке. Сегодня я иду в поликлинику. У меня вдруг заболел зуб. 2. Я плохо себя чувствую. Наверное, я заболел. 3. У меня грипп. Мне надо лечь в постель. 4. Скоро у меня будет серьёзная операция. Мне надо лечь в больницу. Скажите, каким глаголам в вашем языке соответствуют каждом случае глаголы изучать, учить, заниматься, учиться. Я изучаю русский язык. Мария учится в университете. Мы любим заниматься в библиотеке. Я учу стихи Пушкина. Укажите случаи, когда средства выражения начала, продолжения и конца действия а) совпадают, б) могут совпадать, вне совпадают в двух языках. Достоевский начал свой роман Братья Карамазовы» в 1879 году и закончил его в 1880 году. Я начал изучать русский язык с фонетики. Начало лекции в 5 часов. Окончание рабочего дня в 7 часов вечера. Университет начал строительство нового корпуса. Студенты продолжают изучать русский язык. Изучение русского языка продолжается на втором курсе. Концерт продолжается три часа. Мы продолжаем заниматься фонетикой на втором курсе. Андрей продолжает собирать материал для курсовой работы. Карнавал продолжается всю неделю. Как бы высказали на своём языке: батон хлеба (белого, буханка хлеба (чёрного), бутылка вина, пачка чая, пакет молока, коробка конфет, банка консервов, пачка соли, кочан капусты, десяток яиц, 300 граммов сыра, килограмм лимонов, полкило колбасы, 2 килограмма лука, килограмм морковки, полкилограмма (полкило) бананов, полтора килограмма (полтора кило) помидор, пачка масла, три килограмма картошки, две коробки спичек. Найдите одинаковые по значению предложения в двух колонках. Обратите внимание на случаи несовпадения средств выражения. В правой колонке даны предложения на языке учащегося. В упражнении отрабатываются лексические единицы цифра, число, численность. 1. Он работает в банке и оперирует цифрами. Численность населения этой страны значительно сократилась из-за голода и стихийных бедствий. Тринадцать - роковое число. Мы столкнулись с бесчисленными трудностями. Значительное число эмигрантов - из Африки. Среди данных ниже словосочетаний найдите однокоренные слова. Подберите соответствия этим словосочетаниям в своём языке. Будут литам также однокоренные слова? Наименование оборудования наименование получателя (отправителя) товаров наименование места назначения наименование судна письмо на имя (кого указатель имен собственных. Завтра вам предстоит проводить экскурсию по Кремлю. Вам надо подготовиться. Определите круг слов, которые могут встретиться в рассказе экскурсовода. Лексические игры. Последняя буква Цель активизация лексики по изученной теме, например, по теме «Спорт». Ход игры образуются две команды или игроки разбиваются на пары. Представитель первой команды (или первый в паре) называет слово, учащиеся из другой команды должны придумать слово, начинающееся с конечной буквы предыдущего слова, например, спорт – теннис. Выигрывает команда или тот игрок, который назовёт больше слов поданной теме. Угадай название. Цель активизация лексики по изученной теме. Ход игры Каждый студент получает свой тематический рисунок, его задача придумать как можно больше названий к полученному рисунку и по возможности угадать авторское название рисунка. Выигрывает тот, кто быстрее и точнее даст правильное название рисунку и кто придумает больше названий, отвечающих основной теме рисунка 3. Запомните предметы Цель проверка лексики, которую необходимо было запомнить. Ход игры Перед студентами лежат на столе карточки с названиями лексических единиц или предметы по изучаемой теме. В течение одной–двух минут студенты смотрят на них и запоминают. Затем преподаватель чем- нибудь накрывает все карточки или предметы, а студенты должны назвать все слова, которые они запомнили, и записать их. Побеждает тот, кто запомнил больше всех слов. Озвучивание рисунка Цель активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи. Ход игры играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с карточками, на которых написаны реплики диалога. Студенты должны понять, к кому из изображённых на рисунке относятся реплики и каков порядок их следования. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалоги правильно, без ошибок его озвучит. Рассказ по рисунку Цель активизация лексики по изученной теме. Ход игры играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы. Студенты должны описать эти предметы и сделать вывод о том, кто по профессии их хозяин. Выигрывает пара, составившая самый интересный рассказ и допустившая минимальное количество ошибок Испорченный телефон Цель развитие лексических и слухо- произносительных навыков. Ход игры Учащиеся сидят недалеко друг от друга. Преподаватель первому из них шепчет на ухо какую-нибудь фразу. Первый студент должен услышанную фразу передать соседу, итак по кругу до последнего участника. Последний игрок озвучивает услышанное. Результат бывает самым непредсказуемым. Можно поискать, где испортился телефон. Одеть куклу Цель активизация лексики по теме «Одежда». Ход игры В компьютерном варианте представлен рисунок куклы и набор одежды различных фасонов, расцветки и профессионального предназначения. Куклу надо одеть для профессиональной деятельности, для спорта и для отдыха. Выигрывает команда, которая быстрее всех представит три варианта одежды и правильно расскажет, во что одета их модель. Интересный рассказ Цель:активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи. Ход игры Студенты разбиваются на пары. Каждая пара получает задание – составить рассказ на одну из предложенных тем Поездка за город, Посещение музея, За покупками, В спортивном зале и др. Побеждает пара, допустившая наименьшее количество ошибок, но составившая самый интересный рассказ. Найти сокровище Цель активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи. Ход игры В компьютерном варианте или в настольном рисунке представлен лабиринт. Играющий должен пройти все препятствия и найти сокровище. Побеждает тот, кто быстрее преодолеет все препятствия и лучше всех (без ошибок) опишет путь, по которому он шёл. 10. Игра с мячом "Где остановка. Цель Отработать речевые формулы со словами стоянка, остановка, станция. Ход игры Преподаватель бросает мяч одному из учащихся и называет вид транспорта (например, троллейбус. Учащийся ловит мяч, потом бросает его преподавателю со словами "Где остановка троллейбуса. Глаголы движения Цель Активизация навыков употребления в речи глаголов движения, развитие смысловой догадки. Ход игры. Преподаватель записывает стихотворение с пропусками глаголов движения и просит учащихся дописать стихотворение, используя глаголы движения. Ехали мы, ехали, В город мы К мосту Мост Дальше Ехали мы, ехали, До озера Мимо Дальше Ехали мы, ехали, Из города …, К лесу мы Вт мный лес Вот мы и … 12. Назовите профессию Цель Активизация лексики по теме «Профессия». Ход игры Группа делится на две команды. По очереди члены первой команды говорят, что делает человек этой профессии. Члены второй определяют профессию. Если правильно определят, то затем вторая команда загадывает профессию. Образец 1) Он (она) работает в читальном зале выдает книги читателям, потом принимает книги от них, составляет каталог, консультирует читателей и т.п. 2) Он (она) пишет статьи, готовит материалы для газет, журналов, и других средств массовой информации) Он (она) работает в магазине или в киоске продаёт продукты или другие товары, показывает товар покупателям, взвешивает, упаковывает и т.п. 4) Он (она) работает в магазине, ноне продаёт товары, а только получает за них деньги, выдаёт чеки и, если нужно, даёт покупателям сдачу) Он (она) работает на городском транспорте водит автобус, троллейбус, трамвай, автолайн… - возит на них пассажиров по городу. (Продавец, водитель, кассир, журналист, библиотекарь. Вставьте слова в кроссворд. Составьте кроссворд, используя лексику по теме "…". 15. Вы внимательный человек Перед одним из учащихся кладутся предметы. Затем он закрывает глаза, несколько предметов убирают, он должен отгадать, что убрали. Кто вспомнит больше предметов Учащиеся называют предметы, которые есть в аудитории / в библиотеке / в магазине / в школе на кухне / на картинке и т.д. Кто последним назовёт предмет, тот выигрывает. |