Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Таблица владения определёнными грамматическими знаниями и навыками в зависимости от уровня владения языком. Грамматическая правильность речи отражена в таблице Приводимые знания и умения сформулированы в работе Общеевропейские компетенции владения иностранным языком изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Совет Европы (французская и английская версии, 2001; МГЛУ (русская версия. 2003, 2005. Иностранный учащийся: Al может использовать ограниченное число простейших заученных конструкций и моделей предложений; A2 правильно использует простые грамматические конструкции, однако систематически допускает типичные ошибки (например, путает времена, неправильно оформляет согласование, тем не менее общий смысл высказывания обычно ясен; В1 имеет достаточно грамотную речь в знакомых ситуациях общения заметно влияние родного языка ошибки допускает, но общий смысл высказывания ясен; достаточно грамотно употребляет определенное число стандартных конструкций связанных с наиболее предсказуемыми ситуациями; В2 имеет хороший уровень контроля допускает немногочисленные ошибки и незначительные неточности в построении предложений, которые сам может исправить; имеет относительно высокий уровень грамматической правильности, не допускает ошибок, искажающих смысл высказывания; Cl имеет стабильно высокий уровень грамматической правильности речи ошибки допускает редко; С2 имеет стабильно высокий уровень грамматической правильности сложной речи, даже если его внимание сосредоточено нач м-то другом (например, планирование дальнейшего высказывания, наблюдение за реакцией собеседников). Примечание: В таблице указаны уровни владения языком, принятые в Европейском сообществе. Уровни владения, утверждённые Государственными образовательными стандартами для русского языка как иностранного, подстраиваются под европейскую систему элементарный, базовый и первый сертификационный уровни соответствуют уровням А, А, В, следующие соответственно подстраиваются под второй, третий и четвёртый сертификационные уровни Материалы по обучению грамматике Элементарный уровень владения русским языком Урок по обучению грамматике Для работы предлагается тема Как выразить действие в настоящем и прошедшем времени Цель урока - научить: • понимать, как образуются в русском языке формы: • настоящего времени, • прошедшего времени; • что обозначают эти формы; • употреблять эти формы в составе предложения. Ход работы вводное слово преподавателя; • объяснение и закрепление нового материала; • совершенствование языковых умений и навыков; • закрепление языковых умений и навыков. Вводное слово преподавателя Преподаватель объясняет, что глагол в русском языке обозначает действие, которое совершает субъект. Это действие происходит сейчас – в настоящем времени или оно происходило в прошлом, те. до (сейчас. Для выражения этих значений русский язык использует окончания – в настоящем времени, а в прошедшем времени – суффиксы и окончания. Настоящее время глаголов Как сказать, что действие происходит в настоящем времени – сейчас. Слушайте и читайте вслух вместе с преподавателем. Сейчас: Я читаю текст. Я работаю в библиотеке. Я делаю домашнее задание. Я говорю на русском языке. Я учу новые слова. Я смотрю фильм. Преподаватель объясняет учащимся, что глагол в настоящем времени в первом лицея имеет окончания - ю, -у Далее преподаватель объясняет учащимся, что действие совершает не только субъект - я, но и субъекты - ты, он, она – в единственном числе, а также субъекты – мы, вы, они – во множественном числе. Поэтому русские глаголы изменяют свои окончания. При помощи окончаний мы узнаём, кто совершает действие один субъект или много субъектов, субъект-я или субъект-он/она и др. Смотрим вместе таблицу, понимаем и запоминаем окончания. Кто = субъект читать писать Я Ты Он/она Мы Вы Они чита ю чита ешь чита ет чита ем чита ете чита ют пиш у пиш ешь пиш ет пиш ем пиш ете пиш ут Кто = субъект говорить учить Я Ты Он/она Мы Вы Они говор ю говор ишь говор ит говор им говор ите говор ят уч у уч ишь уч ит уч им уч ите уч ат На следующем этапе работы преподаватель объясняет учащимся, что глаголы в русском языке имеют разные окончания, так как принадлежат к двум группам изменения глагольных окончаний существуют глаголы с окончаниями -ет, -(у)ют и глаголы с окончаниями -ит, -(а)ят . Учащиеся должны запоминать окончания глаголов. Запомните глаголы, относящиеся к 1 типу изменения спряжения, и глаголы, относящиеся ко 2 типу изменения (спряжения). Первое спряжение Второе спряжение читать, делать, писать, знать, изучать, понимать, отдыхать, работать, повторять говорить, учить, смотреть, любить, сидеть, стоять, лежать, висеть 4. Посмотрите компьютерную презентацию изменений глагольных окончаний, запомните, сравните (Приводятся варианты спряжений глаголов читать, говорить. Вместо точек напишите личные местоимения. … читаю журнал. … читает SMS. читаем новое правило. читаешь письмо читают текст. уже читаешь книги II. … учим новые слова. … учу новые правила каждый день. … учат историю. … учишь буквы … учите алфавит … глаголы. Вместо точек напишите окончания глаголов. Мой друг говор по-русски. Мы дела это упражнение. Они смотр телевизор. Студенты отдыха. Я понима… русскую речь. Студентка сид…в классе. Вы пиш… диктанты Книга леж… на столе. Я повор… глаголы. Студенты отдых. Мы зна… эти окончания. Ты люб футбол Карта вис на стене. Друзья чит… стихи. Ответьте на вопросы. Что ты делаешь Что делает твой друг Что мы делаем на уроке Что я делаю дома Что делает моя сестра Что делают студенты? ЗАПОМНИТЕ: Я чит А Ю МЫ чит А ЕМ Как сказать, что действие происходило в прошлом – вчера 1. Слушайте и читайте вслух вместе с преподавателем. Сравните. Сейчас Каждый день я учу новые слова, повторяю правила, читаю текст, пишу домашнее задание. Каждый день мой друг (моя подруга) учит новые слова, повторяет правила, читает текст, пишет домашнее задание. Вчера Каждый день мой друг учил новые слова, повторял правила, читал текст, писал домашнее задание. Каждый день моя подруга учила новые слова, повторяла правила, читала текст, писала домашнее задание. Каждый день я учила) новые слова, повторяла) правила, читала) текст, писала) домашнее задание 2. Смотрим вместе таблицу, понимаем и запоминаем. чита ть , писать, повторя ть Я, ты, он читал, писал повторя л Я, ты, она читала, писала, повторя ла Мы, вы, они читали, писали, повторя ли говори ть , учить, смотре ть Я, ты, он говорил, учил, смотре л Я, ты, она говорила, писала, смотре ла Мы, вы, они говорили, писали, смотре ли Преподаватель объясняет учащимся для того чтобы сказать, что действие было вчера, необходимо использовать суффиксы – л, -ла, -лил употребляется для обозначения действия, которое совершает субъект мужского рода -ла – субъект женского рода, ли – субъекты множественного числа. Посмотрите компьютерную презентацию. Запомните. Сравните (Приводятся примеры изменений глаголов в настоящем и прошедшем времени. Напишите глаголы в прошедшем времени по образцу. Образец: делать – делал, делала, делали. Слушать, знать, смотреть, отдыхать, изучать, повторять, работать, думать, любить, понимать, покупать, читать, ждать, писать, объяснять, слушать. Напишите, что вчера делала Маша. ВЧЕРА Маша – отдыхать, слушать радио, писать письмо, учить стихи, смотреть телевизор, изучать грамматику. Напишите, что вчера делали студенты. ВЧЕРА студенты – читать текст, отдыхать, работать в библиотеке, смотреть новый фильм, слушать музыку, писали домашнее задание. Напишите, что Юра делает сегодня и что он делал вечера. СЕГОДНЯ Юра – слушать преподавателя, делать домашнее задание, учить новые слова, встречать подругу, отдыхать ВЧЕРА Юра – слушать преподавателя, делать домашнее задание, учить новые слова, встречать подругу, отдыхать. Найдите в тексте глаголы в настоящем времени и глаголы в прошедшем времени. Выпишите их вместе с субъектом или субъектами. Каждый день студенты учат новые слова, читают интересные тексты, смотрят фильмы. Вчера они работали в лингафонном кабинете. Они записали свой текста потом слушали его. Ван Ган и Ребекка утром жду своего друга Юру, потом они слушают преподавателя, Юра помогает друзьям. Вечером Ван Ган учит стихотворение, Ребекка готовит ужина Юра ей помогает. Вчера вечером друзья смотрели на стадионе футбол и говорили о матче. ЗАПОМНИТЕ: Я чит А Л(А) МЫ чит А ЛИ Сравните: Второй сертификационный уровень владения русским языком Обобщающий урок по грамматике Для работы предлагается тема Выражение побуждения к действию Цель урока: • научить общей семантике побуждения к действию; • обобщить материал, которые учащиеся изучили на предыдущих этапах обучения; • повторить формы образования повелительного наклонения понять функционирование вида глагола в повелительном наклонении; • научить употреблять их в речи в различных ситуациях. • Ход работы вводное слово преподавателя; • объяснение и закрепление нового материала; • совершенствование языковых умений и навыков; • закрепление языковых умений и навыков. Вводное слово преподавателя На этом занятии учащиеся должны понять, что общее значение побуждения к действию может приобретать в речи различные оттенки значений. Они на предшествующих этапах обучения изучили, как образуется повелительное наклонение, как функционирует вид русского глагола. Это урок обобщения ранее изученного материала, приведения в систему семантики побуждения к действию. Вспомните, какими грамматическими (глагольными) средствами выражается побуждение к действию. Побуждение к действию выражается формами глагола в повелительном наклонении 2 леди мн. ч.; • давай(те) в сочетании с формами глагола изъявительного наклонения 1 лица мн. ч.; • формой глагола прошедшего времени мн. ч. Приведите свои примеры указанных вами форм выражения побуждения к действию. 3. Посмотрите таблицу, проанализируйте её материалы. На основе анализа примеров, попробуйте сделать вывод о том, когда ив каких ситуациях употребляются глаголы несовершенного и совершенного видов. Семантика побуждения к действию Общая рекомендация для совершения действия При пожаре звоните по телефону Не курите Не сорите Побуждение к действию- Позвони мне, если будет время- Прочитайте текст на двадцатой странице и перескажите его. Побуждение к совместному действию- Давай позанимаемся вместе - Давайте сходим в кафе Побуждение к действию третьего лица Пусть он говорит. Пошли-пошли быстрее! Вторичное побуждение к действию- Откройте окно - в комнате душно. Собеседник не выполняет просьбу, следует вторичная просьба) - Открывайте, открывайте, на улице тепло. Побуждение к немедленному началу действия- Вы прочитали текст Теперь отвечайте на вопросы. Побуждение к продолжению прерванного действия- Что же вы замолчали Рассказывайте дальше. Просьба Дай, пожалуйста, словарь! Вежливая просьба- Прошу вас, снимайте пальто, проходите в комнату! Просьба с предположением- Не дашь мне словарь - Не дашь ли мне словарь? Категоричная просьба Настойчивая просьба- Если вы плохо себя чувствуете, обратитесь к врачу. - Скажите, что я должен сделать? Пожелание, совет Сходил бы тык врачу - Сходить бы тебе к врачу! Приглашение - Приходите завтра ко мне надень рождения. - Проходите в комнату, садитесь, не стесняйтесь - Приглашаю вас к себе на дачу. Приказ, требование- Всем встать - Все встаньте, постройтесь и не шумите - Не разговаривать - Прекратите разговоры вы мне мешаете - Сядь на место вовремя урока ходить по классу нельзя Разрешение на совершение действия- Разрешите позвонить - Звоните, пожалуйста. - Можно взять вашу книгу - Берите, пожалуйста- Вы разрешите мне уйти - Идите - Я хотела бы посмотреть вот этот альбом. - Смотрите. Запрещение совершать какое- либо действие- Не трогай на столе ничего - Не давайте ребёнку холодное молоко. Выражение нежелательности действия- Не подходи к собаке, она может укусить- Не выбрасывай старые вещи, они могут ещё пригодиться. - Не ходи сегодня никуда, посиди дома, отдохни. Выражение ненужности действия, необязательности- Не входи в комнату, там спит ребёнок. - Не говори никому, что мы завтра уезжаем. - Не забывай о своих обязанностях Выражение опасения или предостережения- Неси чашки осторожно, не разбей. - Осторожней Не упади Здесь скользко. Прочитайте предложения вслух. Объясните употребление видов глагола в повелительном наклонении. Проверьте внимательно своё изложение. Посмотрите, вы всё правильно написали. 2. Прослушайте текст. Теперь запишите его. 3. Я прочитала текст два раза. Теперь читайте вы. 4. Всем сесть на место Не болтать 5. Смотрите на доску внимательно, не пропускайте слова. 6. Давайте вместе пойдём в музей. 7. Оденься потеплее, не простудись, на улице холодно 8. Телефон звонит. Бери трубку 9. Давай встретимся на стадионе. Покатаемся 10. Я принесла интересный фильм, посмотрите его вечером. 11. У вас есть задание к тексту. Читайте его внимательно. 12. Неси торт аккуратно, не урони. 13. Урок окончен. Идите домой. Подумайте, когда семантика побуждения к действию выражается несовершенным или совершенным видом. Создайте свою таблицу, в которой главным её критерием должно стать употребление вида – несовершенного или совершенного. Несовершенный вид Совершенный вид. В соответствии сданными ситуациями, составьте диалоги по типу просьба – ответ на просьбу. Ваш друг просит у вас что-нибудь почитать. 2. Преподаватель просит вас сдать контрольную работу, Выговорите, что сделаете это сейчас. 3. Аспирант просит прочитать написанную им статью, научный руководитель соглашается. 4. Друг не может найти в Интернете нужную информацию, он просит вас помочь, скажите, что поможете ему. 5. У подруги день рождения, иона приглашает вас, скажите ей, что придёте. 7. Поговорите с другом (подругой) и дайте ему (ей) совет. Ваш друг болеет, но хочет идти в университет. 2. Друг опаздывает, посоветуйте ему взять такси. 3. Ваша подруга в дождь хочет пойти гулять. 4. Друг написал отличную статью, ноне знает, где её опубликовать. 5. Подруга не знает, куда поехать на летние каникулы. 6. Курсовая работа написана, надо проверить все цитаты и расчёты. 7. В магазине ваш друг хочет купить новый словарь 8. В ответ на слова друга дайте ему совет. – Не знаю, куда пойти в воскресенье, давно нигде не был. - … 2. – В комнате так неуютно, не знаю, как расставить мебель. 3. – Не успел написать маме письмо с поздравлениями. 4. – Соседи за стеной по вечерам громко кричат и поют. 5. – Переутомился, долго не могу уснуть. 6. – Скажи, что сделать, чтобы не волноваться на конференции. 7. – Не умею читать без ошибок. Выразите категоричную или настойчивую просьбу, общую рекомендацию, требование, приказ в соответствии с ситуацией общения. В здании университета нельзя курить, какая табличка может висеть на этажах. 2. В спортивном зале преподаватель говорит студентам, что все они должны быстро построиться. 3. Отец строго говорит сыну, что ему пора спать. 4. На лекции две студентки постоянно разговаривают и мешают преподавателю, он им уже не один разделал замечания, но они не реагируют и продолжают болтать, преподаватель требует от них перестать разговаривать. 5. Сотрудник милиции просит студента на улице предъявить документы. 10. Выразите разрешение / запрещение действия, предостережение в соответствии с ситуацией. Вы рекомендуете: взять с плиты горячую кастрюлю осторожно, не обжечься не поскользнуться на тротуаре. Вы запрещаете: звонить другу после двенадцати часов ночи; общаться на улице с незнакомыми людьми. Вы предупреждаете: друга о необходимости переходить улицу только на зелёный свет; друга о возможности заболеть, так как он ходит зимой без шапки. Вы опасаетесь: как бы друг не поторопился со сдачей зачётов; как бы друг не промочил ноги в дождливую погоду. Напишите, не глядя в таблицу, какие значения побуждения к действию вы запомнили. Третий сертификационный уровень владения русским языком Фрагмент обобщающего урока по грамматике Для работы предлагается тема Выражение побуждения к действию Цель урока: • обобщить понятие семантики побуждения к действию; • обобщить материал, которые учащиеся изучили на предыдущих этапах обучения; • изучить употребление различных форм выражения побуждения к действию; • повторить употребление повелительного наклонения в речевых ситуациях побуждения к действию; • научить употреблять в речи различные формы побуждения к действию. • Ход работы вводное слово преподавателя; • объяснение и закрепление нового материала; • совершенствование языковых умений и навыков; • закрепление языковых умений и навыков. |