Янчук_Введение_в_СП_2005. Учебное пособие для вузов. Мн. Асар, 2005. 800 с. Isbn 5736701460
 Скачать 9.82 Mb.
|
|
Дифференциальное подкрепление является одним из наиболее значимых с точки зрения бихевиористов. Особо оно проявляется при научении языку, формировании груп- повых норм, принятии решений, во многих других индивидуальных и групповых пове- денческих реакциях человека. Дифференциальное подкрепление имеет место в тех соци- альных ситуациях, в которых человеку предстоит выбор между двумя или несколькими альтернативными линиями поведения, приводящими к одному и тому же результату. Сле- Основные понятия современного бихевиоризма. 105 дуя этой логике рассуждений, внимание родителей со стороны ребенка может быть ре- зультатом и примерного поведения, и вспышки гнева. Какая линия поведения будет для него предпочтительней? Конечно, для адекватного ответа следует иметь представление о специфических взаимоотношениях, сложившихся в конкретной семье. Знание необходи- мых компонентов ситуации с позиций социально-психологических перспектив. Кто-то может объяснить неучтивое поведение ребенка особенностями его личности, кто-то – со- циализацией, ответственной за формирование соответствующего поведения. С позиций бихевиористского подхода, оно является следствием дифференциального подкрепления, часто неосознанного, без представления о возможных последствиях. В соответствии с принципом дифференциального подкрепления, если имеется ряд оперантов, большей результативностью будет обладать тот, который производит подкреп- ление, с большей частотой и вероятностью. Дифференциальное подкрепление подразуме- вает укрепление одних типов поведения и ослабление других. Примером тому является адаптация эмигрантов к новой культуре. Очень часто представители этнических мень- шинств в процессе адаптации проявляют поведенческие действия, характерные для корен- ного большинства, что сопряжено с целой системой подкрепляющих стимулов. Поведе- ние, соответствующее данной культуре, подкрепляется существенно чаще, чем не соответ- ствующее. Так, эмигрант, стремящийся получить работу, вынужден демонстрировать нормы и эталоны, поощряемые новой средой обитания. Дифференциальное подкрепление присутствует и в процессе овладения правильным языковым произношением – когда под- крепляются удачные попытки и погашаются – неудачные. Дискриминантный стимул. В крайне сложном социальном мире человеку в по- вседневной жизни приходится сталкиваться с огромным количеством сторонних воздейст- вий. В свою очередь и он воздействует на свое окружение, вызывая в нем те или иные из- менения. Некоторые поведенческие действия кажутся основывающимися на стимульно- реактивной основе, другие – не демонстрируют такой очевидности. Наиболее явным при- мером стимульно-реактивных следствий является респондентное поведение. По отноше- нию к оперантному эта связь менее заметна. Тем не менее, можно говорить, что человече- ское поведение регулируется стимулами извне в качестве своеобразных индикаторов ак- туализации определенных поведенческих действий. Причем зачастую это осуществляется автоматически, без какого-либо рационального обоснования. Стимулы, вызывающие у индивида определенные операнты, получили названиедискриминантных. Другими сло- вами, они как бы сигнализируют о наличии, появления стимула. Так, присутствие препо- давателя в аудитории выступает в качестве определенного сигнала о необходимости со- вершения студентами соответствующих действий. В качестве подобных индикаторов мо- гут выступать и сами операнты, получившие название дискриминантных в силу их кон- тролируемости предшествующими стимулами. Стимулы, сигнализирующие обстоятельство вызывания операнта и вероятность его актуализации, относятся к типу SD s . Однако далеко не все стимулы ассоциируются с уси- лением операнта. Некоторые из них, наоборот, связаны с уменьшением силы и вероятно- сти актуализации операнта. Этот тип стимулов обозначается как S-delta. В качестве приме- ра можно рассмотреть случай поведения ребенка, остающегося дома с гувернанткой, когда родители уходят на работу. В это время он может совершать поступки, связанные с отсут- ствием родителей. Когда же они возвращаются, увеличивается вероятность того, что ребе- Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 106 нок перестает их совершать. Таким образом, присутствие родителей выступает в качестве дискриминантного стимула (S-delta), который снижает вероятность проявления опреде- ленного поведения. Генерализация стимулов имеет место тогда, когда стимулы в силу их повторных ассоциаций с подкреплением становятся подкрепляющими и \ или дискриминантным сти- мулом, а другие стимулы, имеющие сходство с ними также приобретают подкрепляющие и \ или дискриминантные свойства. Генерализация стимулов – неотъемлемая часть повсе- дневного социального взаимодействия. Примером ее являются суждения этнического большинства в отношении меньшинств типа – «все лица кавказской национальности оди- наково плохи», «все цыгане криминальны» и т.п. Однако в реальной жизни представители большинства с великим усилием могут определить конкретные условия проявления под- робного рода реакций. Более того, человек пытается найти обоснование нехарактерности подобного рода генерализаций в отношении конкретного человека, относящегося к дан- ному социальному типу, но вызывающему положительное отношение. Так, суждение типа «все продавцы жулики» из уст мужчины, жена которого является продавцом, может вы- звать защитное оправдание типа «лишь она является средь них белой вороной». Генерализация и дифференциация реакций. Люди научаются устанавливать чет- кие различия между классами реакций в силу избирательного подкрепления. Более того, эти реакции (операнты) обычно обладают очень высокой вероятностью актуализации в одних ситуациях и низкой – в других (дискриминация стимулов). Тем не менее, усиление одной реакции данного класса может привести к усилению других. Успешная сдача при помощи определенной стратегии поведения экзамена одному преподавателю может сти- мулировать вероятность ее применения и в отношении других преподавателей. Большая часть из, казалось бы, новых поведенческих решений людей на самом деле является след- ствием генерализации реакций. Дифференциация реакций проявляется при их длительном и интенсивном подкре- плении, особенно в условиях дискриминации стимулов и \ или дифференциального под- крепления. В рамках социального взаимодействия лесть в отношении определенного рода людей, при условии желаемого результата, приводит к определению социального типа “особо предрасположенных” и интенсификации применения к ним данной поведенческой стратегии. Затухание представляет собой процесс возвращения операнта в исходное состоя- ние при неподкреплении условий его проявления. В отдельных случаях оно включает от- сутствие наказаний за проявление операнта. Примером тому является техника «мелких уколов», направленная на выведение партнера из состояния равновесия. Если тот выдер- живает атаку, вероятность ее использования по отношению к нему со временем уменьша- ется. Другим примером является нереагирование педагога на готовность ученика отвечать на уроке, сигнализируемого поднятием руки. В случае неоднократного неподкрепления это стремление может угаснуть. В основном это означает, что угашение в существенной степени зависит от нейтральных стимулов, следующих за актуализацией операнта (т.е. ненаказания и неподкрепления). Основной трудно разрешаемой проблемой являются по- иски адекватных нейтральных стимулов в ситуации социального взаимодействия. При всем критическом отношении к стимульно-реактивной схеме, доминирующей в бихевиористском подходе, нельзя отрицать главного – его продуктивности в условиях от- Основные понятия современного бихевиоризма. 107 сутствия более глубоких объяснительных теорий. Сегодня процесс научения во многом строится на принципах подкрепления, впрочем, как и процесс воздействия, представлен- ный в рекламе, пропаганде и т.п. Представленный обзор основных понятий бихевиористской социальной психоло- гии, конечно же, не отражает всего богатства ее категориального аппарата, но все же дает возможность разобраться в сути разрабатываемых им теоретических построений. Облада- ние культурой бихевиористской психологической ментальности создает предпосылки для конструктивного использования достижений данной традиции в пределах развития других психологических построений. Основные идеи современного бихевиоризма. Рассмотрим идеи, лежащие в основании социального поведения человека. 1. Человеческий организм динамичен в социальном взаимодействии – положение, являющееся центральным для понимания современной бихевиористской социальной пси- хологии. В отличие от ортодоксального бихевиоризма Уотсона, рассматривающего пер- вичность стимулов по отношению к реакциям, современный бихевиоризм предполагает первичность реакций по отношению к стимулам, т.е. человек воспринимается не как пас- сивно реагирующий на воздействующие извне стимулы, а как динамично активны в своем отношении к ним и к изменениям в окружающем его социальном мире. 2. Операнты продуцируют стимульные события, создавая возможность их будущего повторения. Социальные действия, совершаемые людьми, рассматриваются как способ- ные влиять на окружение, вызывать позитивные, негативные или нейтральные последст- вия, которые, в свою очередь, увеличивают, уменьшают или вовсе не оказывают никакого влияния на будущую актуализацию определенных поведенческих действий. Без этого не только трудно объяснить формирование поведения, но и обсуждать вопрос о сохранении поведения или снижении возможностей его проявления . 3. Поддержание активного поведенческого репертуара является функцией подкреп- ления, обретенное поведение будет актуализироваться только при соответствующих сти- мульных условиях. Несмотря на достаточную гибкость обсуждаемого положения, оно все же не дает ответа на вопрос, почему человек при определенных обстоятельствах совершает определенные действия. Разве что подкрепление увеличивает вероятность актуализации операнта, или утверждение о функциональных отношениях, о котором мы скажем ниже. 4. Повторяемость активности в сходных обстоятельствах. В своей работе «Поведен- ческая модель человека: предположения и применение» Кюнкель и Нагасава приходят к выводу, что стимулы не только генерализуются, но и, будучи представленными в ситуа- ции, могут сигнализировать о возможном проявлении определенной активности (закон дискриминации стимулов), примером чему является поведение тех же студентов в аудито- рии, сигнализирующее о необходимости следования определенным социальным нормам. Короче, «если активность следует за подкреплением, вполне вероятно, что она будет по- вторно воспроизведена при сходных обстоятельствах» (с. 534). 5. Депривация (лишение). Если человек какое-то время лишен желаемого объекта, этот объект начинает со временем проявлять тенденцию к обладанию. потенциалом под- крепления; если человек не лишен объекта, он не обладает подкрепляющей силой. Это Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 108 положение является существенным для бихевиоризма прежде всего потому, что деприва- ция проявляется в поведении человека значительно более эффективно, нежели принцип подкрепления. Реальная практика социальной жизни демонстрирует достаточно большое число примеров «сладости запретного плода». Однако не вызывает сомнений, что данное положение носит отнюдь не универсальный характер. Эффективность подкрепления остается предметом дискуссии и сегодня. Так, уста- навливают, что «свойства подкрепления многих стимулов (не всех) зависят от их пригод- ности или приемлемости на достаточно длительный период» (1978, с. 26–27). 6. Моделирование и научение. Актуальным для современной бихевиористской со- циальной психологии является и положение о моделировании –процессе научения, в кото- ром индивид актуализирует реакции, полученные посредством наблюдения за действиями и их последствиями со стороны других людей. Продолжающаяся актуализация опреде- ленного поведения в данной логике рассуждений является производной от того, в какой степени наблюдаемое поведение подкреплено (Kunkel и Nagasawa, с. 534). Общий вывод сводится к следующему – если активности можно научить через моделирование, то вполне вероятно, что она будет воспроизведена наблюдающим в сходных обстоятельствах (при условии, что поведение наблюдаемого было подкреплено). Особый вклад в разработку научения через моделирование внес А. Бандура. Автор утверждает, что результаты наблюдения за действиями других помогают определить при- роду и возможную эффективность непосредственно воспринимаемых действий, делать оценки последствий наблюдаемых действий – пригодных, полезных, или наоборот. Конечно, когнитивная революция в психологии не могла не оказать влияния на тео- ретические построения бихевиористов. Игнорирование таких категорий, как мышление, сознание, самость, социальный опыт, внутренняя активность и т.п., не могло не сказаться здесь. Поэтому в современных теоретических построениях бихевиористов все больше представлены элементы внутренней активности человека. В то же время, вполне естест- венно, отказ от фундаментальных постулатов происходит не так легко, как хотелось бы. В 90-ые годы обозначились кризисные тенденции и в когнитивной, и в гуманистической со- циально-психологических традициях. Наблюдается интерес ко многим наработкам в рам- ках бихевиористской и психодинамической традиций, возврат к анализу поведения чело- века на метатеоретическом уровне. Специфика бихевиористского подхода к рассмотрению социально- психологической феноменологии В соответствии с логикой рассуждений Биджоу и Байера, анализ поведения должен строиться на следующих основополагающих представлениях: 1) детерминизме окружаю- щей среды, включающем взаимодействие между организмами (в том числе генетическую одаренность) и их социальным окружением; 2) принципе эволюционности, в соответствии с которым поведение осуществляется на основе соответствующих механизмов в процессе эволюции; 3) объективном наблюдения как инструменте познания действительности; 4) функциональности анализа взаимодействий и объяснений. Специфика бихевиористского подхода в социальной психологии. 109 Отличительной особенностью анализа поведения является подчеркивание влияния окружения, среды на человеческий организм, генетических данных организма, чувстви- тельности к подкреплению в соответствии с его ролью для выживания. Биджоу и Байер определяют анализ поведения человека, как его психологическое развитие, включающее прогрессивные изменения в ходе взаимодействия с событиями и фактами реальной жизни. Пытаясь оставаться в рамках естественнонаучного подхода, ав- торы пытаются избежать включения ненаблюдаемых гипотетических построений – при- чин поведения – и, наоборот, придерживаются идеи о том, что человеческое поведение представляет собой некоторую функцию специфических характеристик биологического созревания организма в его взаимодействии с окружающим миром. Поведение разграничивается на две категории – респондентное и оперантное. Рас- ширение значения понятия «реакция» достигается за счет введения понятия «класс реак- ций», основывающегося на суждении о том, что реакции человека изменчивы во времени. Класс реакций относится к тем варьирующимся формам реагирования, которые выполня- ют сходную функцию. Одни представители класса реакций сходны, другие весьма отлич- ны, и лишь одно остается неизменным – влияние на окружение или одинаковое реагиро- вание на сходные события в окружении. Человек рассматривается не только как источник респондентных и оперантных ре- акций, но и как источник стимулов, как своего рода окружение внутри собственной само- сти. Представленность окружения в индивиде может измеряться по косвенным проявле- ниям: либо через предшествующие наблюдавшиеся взаимодействия, генерируемые биоло- гическими структурами и их функционированием (например, желудочная боль от перена- сыщения), либо собственно поведением (например, речью, мускульным напряжением и т.д.). Таким образом, индивид может быть источником стимулов, которые обусловливают респондентное поведение, источником стимулов усиливающих, ослабляющих, либо не оказывающих никакого влияния на существующие условия. Именно по этой причине ана- лиз поведения рассматривает индивида как «группу взаимосвязанного оперантного и рес- пондентного поведения и как источник стимулов, приобретающих специфические функ- циональные качества для этого поведения». Большинство же стимулов, влияющих на по- ведение человека обладают внешними источниками, и каждый должен быть измерен с помощью инструментов или посредством изменений в поведении индивида. Окружение индивида включает два компонента: «специфические стимульные собы- тия», интегрирующие физические объекты (дома, машины и т.д.), химические объекты (аромат цветов, пищи, парфюмерии и т.д.), организмы и социальные объекты (действия и взаимодействия других), «обрамляющие объекты», или контекст, в котором происходит стимульно-реактивное взаимодействие. Обрамляющие объекты включают в свою очередь физические и химические обрамления (земля – вода, чистый воздух – загрязненный воздух и т.д.), организмические (насыщенное, ограниченное, опасное поведение, присутствие наркотиков в организме, физиологический цикл и т.д.), социальные (культура, дом, цер- ковь, присутствие значимых других и т.п.) Специфические стимульные события, как компоненты окружения, могут анализи- роваться в характеристиках их физических измерений и \ или функциональных аспектов. Когда они описываются в характеристиках их физических атрибутов (красный автомо- биль, высокий голос и т.п.), конкретизируются физические характеристики стимулов. Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 110 Стимулы могут измеряться изменениями в поведении индивида, и это составляет их функциональный аспект (функция стимулов). Если поведение показывает наличие значи- мой связи между стимулом и реакцией, для анализа становится значимой и функция сти- мула. Понятие стимульной функции позволяет организовать многообразие стимульных событий и на этой основе избежать субъективизма понятий. Класс стимулов позволяет систематизировать сходные стимулы, проявляющиеся в разных обстоятельствах. В рамках одного класса они могут существенно различаться фи- зически или быть схожими, однако их эффект по отношению к поведению должен быть одинаков ( так, сцена из телепередачи, картина, запах из кухни могут приводить к одному и тому же эффекту – желанию поесть). Обрамляющие факторы раскрывают характеристики конкретных стимулов функ- ции реакции в их взаимодействии. Природа обрамляющих факторов может быть физиче- ской, химической, органической или биологической, социальной или культурной, а в по- вседневной жизни они могут представать в различных комбинациях, что повышает веро- ятность актуализации поведения человека, усиливает его стимульно-реактивные функции. Наконец, в качестве решающих аспектов анализа поведения выступает продолжи- тельность взаимодействия между индивидом и окружением. Поведенческий анализ устанавливает, что утверждение функциональных отноше- ний адекватно отвечает на вопрос «почему?» и якобы гипотетически отрицает объяснение, так как оно нарушает соответствие между теоретической и эмпирической деятельностью в науке. В любом случае система современного анализа поведения рассматривает стимуль- ные условия, предшествующие или следующие, не как причину реакций, а как один из факторов множественного поля, и строится она на понимании всевозможных взаимодей- ствий человеческого поведения и окружения. К числу заслуг бихевиористского направления в социальной психологии следует отнести привнесение аспектов научности, строгости теоретических построений, их обяза- тельного подтверждения в эксперименте, детальной проработки вопросов формирования, проявления и изменения поведения. Следует также отметить все большую его конвергенцию с когнитивной традицией в социальной психологии, однако после кризиса когнитивизма начала 80-х годов стала оче- видной необходимость новой спирали в построении интегративной социальной психоло- гии, в которой роль бихевиористской традиции будет по-прежнему расти. |