не смута. Учебное пособие Е. В. Осипчукова а. В. Пономарев орг анизация р аботы с моло дежью введение в специальность
 Скачать 5.41 Mb.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ: ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Учебное пособие Е. В. ОСИПЧУКОВА А. В. ПОНОМАРЕВ ОРГ АНИЗАЦИЯ Р АБОТЫ С МОЛО ДЕЖЬЮ: ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. В. Осипчукова, А. В. Пономарев Организация работы с молодежью: введение в специальность Учебное пособие Под общей редакцией доктора педагогических наук, доцента А. В. Пономарева Рекомендовано методическим советом Уральского федерального университета для студентов вуза, обучающихся по направлению подготовки 39.03.03 — Организация работы с молодежью Екатеринбург Издательство Уральского университета 2021 УДК 316.346.32-053.6(075.8) ББК 60.54я73 О-74 Рецензенты: кафедра общей и социальной психологии Омского государ- ственного университета имени Ф. М. Достоевского (завка- федрой д-р психол. наук, проф. Л. И. Дементий); Л. А. Гегель , заслуж. работник высш. школы; почетный работ- ник сферы молодежной политики; д-р социол. наук, проф. кафедры «Государственное управление и социальные техно- логии» ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт» В оформлении обложки использовано изображение Н. Бельтюкова. Осипчукова, Елена Владимировна. О-74 Организация работы с молодежью: введение в спе- циальность : учебное пособие / Е. В. Осипчукова, А. В. По- номарев ; [под общ. ред. А. В. Пономарева] ; М-во науки и высшего образования РФ. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2021. — 228 с. ISBN 978-5-7996-3377-6 В учебном пособии рассматриваются основные понятия госу- дарственной молодежной политики, направления и технологии ра- боты с молодежью, также затронуты вопросы нормативного обес- печения, процессного управления, применения опыта реализации молодежной политики в зарубежных странах и регионах России, основных проектов, реализуемых Федеральным агентством по де- лам молодежи. Пособие предназначено для обучающихся по направлению под- готовки 39.03.03 — Организация работы с молодежью. УДК 316.346.32-053.6(075.8) ББК 60.54я73 ISBN 978-5-7996-3377-6 © Уральский федеральный университет, 2021 3 Оглавление Список принятых сокращений ....................................................5 Введение .....................................................................................9 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью ................................................ 13 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи .......... 13 1.2. Классификация молодежи по основному виду занятия и социальному статусу. Психологические особенности молодежной группы населения ................... 25 1.3. Теория поколений ....................................................... 31 1.4. Проблемы в молодежной среде. Направления изучения молодёжного сообщества ............ 37 1.5. Технологии поиска решений проблемы и развития творческого мышления ................................... 46 1.6. Технологический подход, формы и методы работы с молодежью ........................................... 55 Вопросы для самоконтроля к главе 1................................. 99 Глава 2. Государственная молодежная политика в Российской Федерации и за рубежом................................ 101 2.1. Понятие «государственная молодежная политика» .......................................................................... 101 2.2. Из истории развития государственной молодежной политики в России ...................................... 105 2.3. Нормативное правовое обеспечение государственной молодежной политики в Российской Федерации ................................................. 118 4 Оглавление 2.4. Управление государственной молодежной политикой в Российской Федерации ......... 135 2.5. Общественные организации: деятельность и значение в реализации государственной молодежной политики ..................................................... 146 2.6. Международная молодежная политика .................... 163 2.7. Процессный подход к управлению в работе с молодежью ....................................................... 177 2.8. Подходы к определению эффективности реализации государственной молодёжной политики в Российской Федерации ................................................. 183 Вопросы для самоконтроля к главе 2............................... 187 Глава 3. Профессиональная деятельность и компетентностная модель специалиста по работе с молодежью .......................................................................... 189 3.1. К истории развития компетентностного подхода в образовании ................................................................... 189 3.2. Компетентностная модель бакалавра направления подготовки «Организация работы с молодёжью» ........... 199 3.3. Профессиональный стандарт специалиста по работе с молодежью: характеристика содержания ..... 203 Вопросы для самоконтроля к главе 3............................... 225 5 Список принятых сокращений ECTS European Credit Transfer and Accumulation System, Европейская система перевода и накопле- ния баллов EFQM The European Foundation for Quality Manage- ment, Европейский фонд управления качеством IFTF The Institute for the Future (Институт буду- щего) АВЦ Ассоциация волонтерских центров АИС «Моло- дежь России» автоматизированная информационная си- стема «Молодежь России» ВЛКСМ Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи ВОВ Великая Отечественная война 1941–1945 годов ВЦИОМ Всероссийский центр изучения обществен- ного мнения ГД ФС РФ Государственная Дума Федерального Собра- ния Российской Федерации ГМП государственная молодежная политика ГОСТ государственный стандарт 6 Список принятых сокращений ЕГТИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего об- разования «Екатеринбургский государствен- ный театральный институт» ЕКСД Единый квалификационный справочник должностей ЕС Европейский союз ЕТКС Единый тарифно-квалификационный спра- вочник работ и профессий рабочих ЗОЖ здоровый образ жизни ЗУН знания, умения, навыки КВН Клуб веселых и находчивых МГЕР Свердловское региональное отделение Все- российской общественной организации «Молодая гвардия Единой России» МОО «СОСО» Молодежная общественная организация «Свердловский областной студенческий от- ряд» МООО «Рос- сийские студен- ческие отряды» Молодежная общероссийская обществен- ная организация «Российские Студенческие Отряды» НКО Некоммерческая организация ОКВЭД Общероссийский классификатор видов эко- номической деятельности ООН Организация объединенных наций ОПК общепрофессиональная компетенция ОСПО «Пла- менный» Областной студенческий педагогический от- ряд «Пламенный» ОСТО «Экс- пресс» Областной студенческий транспортный от- ряд «Экспресс» ПК профессиональная компетенция 7 Список принятых сокращений РГППУ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего об- разования «Российский государственный профессионально-педагогический универ- ситет» РДШ Российское движение школьников РКСМ Революционный коммунистический союз молодежи РО результат образования РСВ, АНО РСВ Автономная некоммерческая организация «Россия — страна возможностей» РСМ Российский Союз Молодежи РФ Российская Федерация СМИ средство массовой информации СНГ Союз Независимых Государств СОО РСМ Общественная молодежная организация «Свердловская Областная Организация Рос- сийского Союза Молодежи» Специалист по ОРМ Специалист по организации работы с мо- лодежью СССР Союз советских социалистических респу- блик ТРИЗ теория решения изобретательских задач УГГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего об- разования «Уральский государственный гор- ный университет» УГЛТУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего об- разования «Уральский государственный ле- сотехнический университет» УК универсальная компетенция 8 Список принятых сокращений УрГАУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего обра- зования «Уральский государственный аграр- ный университет» УрГМУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего об- разования «Уральский государственный ме- дицинский университет» УрГПУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего об- разования «Уральский государственный пе- дагогический университет» УрГУПС Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего обра- зования «Уральский государственный уни- верситет путей сообщения» УрГЭУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего обра- зования «Уральский государственный эко- номический университет» УрФУ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего об- разования «Уральский федеральный уни- верситет имени первого Президента Рос- сии Б. Н. Ельцина» ФАДМ Федеральное агентство по делам молодежи ФГОС Федеральный государственный образова- тельный стандарт ЦК ВКП (б) Центральный комитет Всесоюзной комму- нистической партии большевиков Штаб СО «Строитель» Штаб строительных отрядов «Строитель» 9 Введение В ызовы, перед которыми стоит сейчас наша страна, очень серьезны, и роль молодежи в ответе на них гло- бальна и неоспорима. Именно молодежь может при- вести к расцвету или к разрушению любое государство. Государственная молодежная политика является важной со- ставляющей политической и социальной жизнедеятельности государства. Уровень ее развития определяет, по сути, будущее государства, так как государственная молодежная политика при- звана предоставить молодежи возможности всестороннего лично- го и профессионального развития, способствовать социализации молодых граждан, формированию высокой культуры, патриотиз- ма, ответственного правового и экологического сознания. Молодежь в любой период развития государства — его ос- нова и показатель успешности, эффективности политических решений. Молодежь наиболее остро реагирует на все измене- ния, это группа населения, которая во многом определяет бу- дущее государства. Система молодежной политики — предмет изучения многих наук: экономики, политологии, педагогики, социологи, стати- стики и др., это показывает многомерность понятия «государ- ственная молодежная политика», его сложность, активное уча- стие во многих государственных системах и процессах. На протяжении многих лет ученые исследуют понятие «мо- лодежь». Надо отметить, что понятие это носит комплексный характер, т. к. специфические характеристики личности, отне- сенной к группе «молодежь», можно дать с социологической, 10 Введение психологической, медицинской, экономической точек зрения. Наиболее распространен социологический подход, когда «мо- лодежь» понимается как социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей 1 В. Т. Лисовский давал следующее определение понятию: «Молодежь — поколение людей, проходящих стадию социа- лизации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоив- ших образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных историче- ских условий возрастные критерии молодежи могут колебать- ся от 16 до 30 лет» 2 И. С. Кон определял молодежь как «социально-демографи- ческую группу, выделяемую на основе совокупности возраст- ных характеристик, особенностей социального положения и об- условленных теми и другими социально-психологическими свойствами» 3 Согласно Федеральному закону 1) В Российской Федера- ции «молодежь, молодые граждане — социально-демографи- ческая группа лиц в возрасте от 14 до 35 лет включительно», что закреплено в Федеральном законе от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации» 4 . В связи с расширением возрастной границы молодежи до 35 лет (ра- нее он составлял 30 лет) скорректированы многие федеральные и муниципальные правовые документы, касающиеся участия 1 Социология молодежи : энцикл. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чу- пров. М. : Academia, 2008. 606 с. 2 Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун- та, 1996. 361 с. 3 Кон И. С. Психология ранней юности. М. : Просвещение, 1989. 256 с. 4 О молодежной политике в Российской Федерации : Федер. закон Рос. Федерации от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ. URL: https://www.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/400056192/ (дата обращения: 20.10.2021). 11 Молодежная политика в России ее в грантовых программах, социального обеспечения отдель- ных категорий молодежи. Особое внимание в системе государственной молодежной политики уделяется кадровому обеспечению, так как специа- лист по работе с молодежью — это не только и не столько ор- ганизатор мероприятий, а больше проектный менеджер с ли- дерскими личностными качествами, обладающий пониманием научной основы организации работы с молодежью. Направление подготовки «Организация работы с моло- дежью» — одно из молодых направлений подготовки кадров в высшей школе России, ему всего 17 лет и реализуется оно в настоящее время в 69 вузах. Система подготовки начиналась со специалитета (2011 год), позже подготовка стала осущест- вляться на уровнях бакалавриата и магистратуры. В процессе подготовки специалистов по работе с молодежью по программам бакалавриата осуществляется изучение основ про- ектной деятельности, конфликтологии, лидерства в молодежной среде, возрастной психологии, молодежных субкультур, общей педагогики, социальной психологии, государственной молодеж- ной политики в Российской Федерации, истории и состояния мо- лодежной политики за рубежом, молодежных движений в России, региональной и муниципальной молодежной политики, теории и методологии научных исследований, методов научных исследо- ваний, социологии молодежи, основ экономики, социальной ста- тистки, социального партнерства и многие другие дисциплины. Дисциплина «Введение в специальность» имеет основопо- лагающее значение, позволяет изучить направления профес- сиональной деятельности специалиста по работе с молодежью, систему деятельности органов и служб государственной моло- дежной политики (ГМП), ее нормативное правовое обеспече- ние, изучить роль различных наук в практической деятельно- сти специалиста по работе с молодежью. Настоящее учебно-методическое пособие охватывает сле- дующие тематики курса «Введение в специальность»: «Моло- 12 Введение дежь: основные характеристики и особенности изучения», «Го- сударственная молодежная политика в Российской Федерации и за рубежом», «Компетентностная модель специалиста по ра- боте с молодежью», «Технологии, методы и формы работы с мо- лодежью», «Область профессиональной деятельности специа- листа по работе с молодежью». При изучении материалов данного учебно-методического пособия следует дополнительно обращаться к указанным ав- торами источникам литературы, осуществлять самоконтроль знаний, используя перечень вопросов, размещенных после разделов. 13 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи М олодежь представляет собой уникальную социаль- но-демографическую группу, границы которой опре- деляются не только возрастом, но и определенными социально-демографическими, социально-психологическими характеристиками. Понятие «молодежь» как определенная категория для изу- чения сформировалась в социологии в 1960-е годы. Социоло- ги выделили присущие только молодежи социальные черты, определенные интересы, ценности, проблемы и нормы пове- дения. Постепенно понятие «молодежь» обретает форму соци- ально-демографической группы. Термин «молодежь» был впер- вые сформулирован в 1968 году. Как часть общества молодежь становится предметом изучения многих социальных наук: фи- лософии, психологии, политологии, педагогики, социологии, демографии, права, истории и т. д. А. В. Хасуев отмечает, что 14 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью в широком понимании молодежь — это совокупность челове- ческих общностей, которые строятся на основе возраста и свой- ственных ему видов деятельности 1 Состав, особенности группы «молодежь» в научной сфе- ре изучает отдельная отрасль социологии — социология мо- лодежи, наряду с социальной антропологией и психологией. Социология молодежи способна не только давать объяснения причин, но и прогнозировать те или иные явления в молодеж- ной среде, определять взаимосвязи и взаимовлияние различ- ных явлений. К. Харельман отмечал, что «исследования моло- дежи в основном сводились к больным точкам молодежного поведения, … тем проблемам, к которым было приковано об- щественное внимание в данный момент, и зачастую из поля зрения выпадал целостный феномен “юности” как таковой» 2 В любой исторический период роль молодежи в социаль- но-экономическом и политическом развитии государства была крайне важной, в связи с чем требовалось осмысление, выяв- ление причин и возможных последствий поведения и жизне- деятельности молодежи. Система изучения молодежи во многом подвержена влия- нию политического режима в конкретный исторический пе- риод. Так, в советский период многие источники объективной информации были недоступны, что, как отмечает А. Ю. Рож- ков, являлось «серьезными препятствиями на творческом пути многих отечественных историков, занимавшихся исследова- ниями проблем молодежи первого советского десятилетия» 3 1 Хасуев А. Э. Социально-философский анализ понятий «молодежь» и «молодость» // Фундаментальные исследования. 2015. № 2, Ч. 7. С. 1574– 1578. URL: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=37197 (дата обращения: 01.08.2020). 2 Hurrelmann K. Youth — A Productive Phase in Human Life // Education. Vol. 39. Tubinge, Germany, 1985. 3 Рожков А. Ю. Молодой человек в Советский России 1920-х годов: по- вседневная жизнь в группах сверстников (школьники, студенты, красноар- мейцы). Автореф. дисс. … д-ра ист. наук. Краснодар 2013. 44 с. 15 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи Также поводом к активному изучению молодежи стали сту- денческие бунты в ряде стран мира, изучение причин которых позволило сделать ученым выводы о том, что молодежь дей- ствует по уникальным для всего общества социальным законам. Так, студенты Парижа выступали против университетской административной системы, спровоцировав многотысячные забастовки рабочих, преподавателей. Эти выступления вошли в историю как «Красный май 1968 года». В 1964 году студен- ты Калифорнийского университета Беркли (США) захватили свой университет и выступили за свободу политической агита- ции против войны во Вьетнаме и расовой сегрегации в стране. Протестное движение распространилось по всей стране и до- стигло пика в 1968 году. В Великобритании в 1966 году учащиеся Лондонской школы экономики потребовали смещения ректора из-за его расистских взглядов. Учащимся удалось воодушевить протестные выступления в других городах и на некоторое вре- мя захватить свое учебное заведение. Основные выступления в Великобритании пришлись на 1967–1968 годы и обозначили протест студенческой молодежи против войны США во Вьет- наме. В Бельгии также в 1968 году студенты протестовали про- тив действий США во Вьетнаме, требовали реформ универси- тетской системы. В Италии, Германии и Испании в это время наблюдались восстания и стычки студентов с полицией. Вол- нения охватили и Японию, где в 1968 году состоялись массовые манифестации, а аресты участников только усилили протест. В 1964–1968 годы протесты студенческой молодежи состоялись также и в Бразилии, Мексике, Польше и Югославии 1 . Распро- странение протестных настроений продемонстрировало кризис политических и социальных институтов, а также потенциал мо- лодежи в решении общемировых и государственных проблем, заставило пересмотреть правительства и ученых взгляды на эту социально-демографическую группу. 1 Дамье В. Долгий 1968-й: глобальный бунт за самоуправление. Автоном- ное действие : [сайт]. URL: https://clck.ru/Z24xd (дата обращения: 06.08.2020). 16 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью Таким образом, можно отметить, что политические и соци- альные изменения в жизнедеятельности общества оказали су- щественное влияние на формирование такой научной отрасли, как социология молодежи. С развитием профессионального образования стала выде- ляться отдельная категория — студенческая молодежь. Это уни- кальная по своим характеристикам группа, т. к. наряду с единым общим видом деятельности — получением профессии — она имеет множество характеристик, более высокий созидательный потенциал, определенную систему жизнедеятельности, что вы- деляет ее из других групп молодежи. В дореволюционные времена в Российской Федерации сту- денчество рассматривалось еще и как потенциально протестная группа, что было связано с достаточно большими свободами, свободомыслием в университетах, где наблюдалось перепле- тение сословий, позволяющее услышать и увидеть ценности и принципы нескольких, может, ранее и не пересекавшихся слоев населения. Другой, заслуживающей отдельного внимания категорией молодежи, является работающая (рабочая) молодежь. В соци- альной статистике, согласно переписи населения Российской Федерации 1897 г., к молодежи рабочих относилась молодежь в возрасте от 10–12 до 20 лет. В это же время появлялись публи- кации о тяжелом положении рабочих подростков на производ- стве и в бытовой сфере, их большей правовой незащищенно- сти по сравнению с более старшими возрастными группами 1 , 2 Таким образом, социологи выделяют следующие важные критерии, позволяющие выделить группу «молодежь»: опре- 1 Янжул И. И. Фабричный быт Московской губернии: Отчет за 1882– 1883 гг. фабричного инспектора над занятиями малолетних рабочих Москов- ского округа. СПб.: Тип. В. Киршбаума, 1884. XXII. С. 144, 66. 2 Бернштейн-Коган С. В. Численность, состав и положение петербург- ских рабочих: Опыт статистического исследования. СПб. : Петерб. политехн. ин-т имп. Петра Великого, 1910. [2], VIII, 188 с. 17 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи деленные возрастные границы, социальное положение в обще- стве и функции. На основании данных критериев и значитель- ной роли молодежи в обществе в период с середины XX века до настоящего времени сформировался ряд концепций моло- дежи. Кратко охарактеризуем наиболее популярные в научной и практической сферах работы с молодежью. Первые теории молодежи появились в начале ХХ века. Г. Стэн- ли Холл (США), Ш. Бюлер, Э. Шпрангер, В. Штерн (Герма- ния), В. И. Ленин, Л. С. Выготский, А. Б. Залкинд (Россия) сформировали три основных направления теоретического ос- мысления молодежи, в дальнейшем использовавшиеся в соци- ологии молодежи: 1) молодежь как носитель психофизических свойств моло- дости; 2) молодежь как культурная группа; 3) молодежь как объект и субъект процесса преемственно- сти и смены поколений 1 В науке существует множество теорий, концепций, в кото- рых центральное место занимает молодежь, что помогает лучше понять молодежное сообщество. Приведем описание несколь- ких теорий молодежи 2 1. Биосоциология молодежи — составная часть биосоциоло- гии как формирующейся научной концепции междисципли- нарного характера и практики исследования сложных по при- роде явлений современной общественной жизни, исходящих из неразрывной связи биологического и социального компо- 1 Луков В. А. Ильинский: гуманистическая концепция молодежи // Зна- ние. Понимание. Умение. 2006. № 2. С. 48–59. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/ilinskiy-gumanisticheskaya-kontseptsiya-molodezhi (дата обраще- ния: 06.08.2020). 2 Теории молодежи. Социология молодежи. Электронная энциклопе- дия / под ред. проф. Вал. А. Лукова : [сайт]. URL: http://www.soc-mol.ru/ encyclopaedia/theories/71-vozrastnyh-grupp-koncepciya-sh-eyzenshtadta.html (дата обращения: 05.08.2020). 18 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью нентов в жизни человека и человеческих сообществ (социаль- ных общностей). 2. Концепция Ш. Эйзенштада, которая развивает учение «воз- растных групп», изучает место возраста в социальной структу- ре и условия, при которых существуют гомогенные возраст- ные группы. 3. Гуманистическая концепция молодежи И. М. Ильинского: основополагающей является субъектность молодежи, которая играет чрезвычайно важную роль в исторических процессах. «Современное общество должно открыть молодежь как субъект истории, как исключительно важный фактор перемен, как но- сителя новых идей и программ, как социальную ценность осо- бого рода». Гуманистическая концепция Игоря Михайловича Ильинского выдвигает восемь базовых положений: «1. Молодежь — это объективное общественное явление, выступающее всегда как большая специфическая возрастная подгруппа. Ключом к познанию природы молодежи являет- ся диалектика целого и части: «молодежь — часть общества. Специфические, обусловленные возрастом проблемы моло- дежи в любом обществе состоят в том, что: а) молодость тесно связана с идеей зависимости; б) большая часть молодежи (уча- щиеся, студенты и т. п.) еще не включена в процесс производ- ства и потому «живет в кредит»; в) большинство молодых людей не обладает личной самостоятельностью в принятии решений, касающихся их жизни; г) перед молодыми людьми стоит про- блема выбора сферы трудовой деятельности, выбора профес- сии; д) молодые люди решают проблему нравственного и ду- ховного самоопределения; е) они решают проблему брачного выбора и деторождения. 2. Молодежь по природе двойственна: она явление биологи- ческое и социальное, что определяет связь ее психофизическо- го и социального развития. 3. Молодежь — явление конкретно-историческое. Это озна- чает, что «число определений молодежи может быть равно чис- 19 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи лу конкретных обществ, каждое из которых выводится из об- щего определения молодежи и в то же время служит базой для конкретизации этого определения». 4. Молодежь — это носитель огромного интеллектуального потенциала, особых способностей к творчеству. 5. Молодежь одновременно — объект и субъект социализа- ции, что определяет ее социальный статус. 6. Молодежь обретает субъектность по мере самоидентифи- кации, самоосознания своих интересов, роста своей организо- ванности. 7. Молодежь — носитель процессов, которые развернутся в полную мощь в будущем. 8. Молодежь — объект комплексных, междисциплинарных исследований, которые только в своей совокупности могут дать достаточно достоверную картину о ней» 1 Каждое из утверждений, по сути, новое научное направле- ние работы, новая концепция, требующая раскрытия и глубо- кого изучения. Ценность концепции Ильинского И. М. еще и в том, то молодежь рассматривается как часть и двигатель глобальных перемен. Ильинский И. М. говорит о необходи- мости перехода от научно-технократического к гуманитарной парадигме. Значительную роль в развитии страны и потенци- ала Ильинский И. М. уделяет образованию, которое «должно носить «упреждающий, опережающий характер, способство- вать конструированию и строительству новой реальности…» 2 4. Концепция реализации и самореализации молодежи П. Э. Ми- тева , согласно которой основой проблемой подрастающего 1 Гуманистическая концепция И. М. Ильинского. Социология молоде- жи. Электронная энциклопедия / под ред. проф. Вал. А. Лукова : [сайт]. URL: http://www.soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/50-gumanisticheskaya-koncepciya- molodezhi.html (дата обращения: 05.08.2020). 2 Луков В. А. Ильинский: гуманистическая концепция молодежи // Зна- ние. Понимание. Умение. 2006. № 2. С. 48–59. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/ilinskiy-gumanisticheskaya-kontseptsiya-molodezhi (дата обраще- ния: 06.08.2020). 20 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью поколения является многосторонняя и эффективная реализа- ция личности. Самореализация понимается здесь как всеоб- щая форма общественной реализации, в центре самореализа- ции — деятельность человека в составе трудового коллектива, социальная активность. 5. Теория киберсоциализации, изучающая влияние информа- ционно-коммуникационных компьютерных технологий на со- циализацию личности. 6. Концепция М. Мид. Это концепция культурно-историче- ского процесса взаимодействия поколений, которая содержит утверждение о трех типах культур: постфигуративной (освое- ние следующим поколением культурного наследия старшего поколения), кофигуративной (освоение опыта старшего поко- ления сочетается с ориентацией на равную возрастную группу), префигуративной (отрицание предыдущего опыта как неспо- собного привести к успешной жизнедеятельности в будущем). 7. Концепция культурной нормализации молодежи Е. Л. Омель- ченко : изучение молодежи безотносительно «долга и ответствен- ности за будущее нации и государства» основано на факторе культуры и проблеме идентификации. 8. Марксистская концепция молодежи: классовый подход к изучению молодежи. Разработана К. Марксом и Ф. Энгель- сом. Проведя классовое разграничение молодежной среды, Маркс и Энгельс впервые реально оценили революционный потенциал различных по классовому положению слоев моло- дежи и показали необоснованность представления молодежи как недифференцированной социальной общности. 9. Рискологическая концепция молодежи Ю. А. Зубок: риск — одно из сущностных свойств молодежи, он возникает при пере- ходной стадии жизнедеятельности человека — молодости — при социокультурной эволюции и в силу кардинальных изменений. 10. Гуманистическая теория социализации Э. Фромма: концеп- ция радикального гуманизма. У человека есть возможность до- стигнуть полного роста и совершенного развития, если внешние 21 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи условия будут благоприятствовать достижению этой цели, поэто- му общество несет ответственность за формирование личности. 11. Тория социализации Т. Парсонса: характерструктуры от- дельной личности сложился в процессе социализации на ос- нове структуры систем социальных объектов, с которыми она имела связь в течение своей жизни, включая, конечно, куль- турные ценности и нормы, институционализированные в этих системах, «процесс социализации проходит ряд стадий, опре- деляемых как подготовка к участию в различных уровнях орга- низации общества» 1 . Ученый выделил три стадии: семья, шко- ла, вуз/колледж. 12. Теория социализации Ф. Гиддингса: социализация — про- цесс выстраивания индивидом социального окружения в соот- ветствии со своими целями и интересами, что, по мнению ав- тора, является одним из важнейших процессов практической деятельности человека. Фазами социализации являются оце- нивание, привыкание, характеризация. 13. Концепция успешной социализации Н. Смелзера: социали- зация дает людям возможность взаимодействовать и обеспечи- вает сохранение общества в ходе смены поколений. Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, из- менением поведения и стремлением к конформизму. 14. Концепция социализированной нормы А. И. Ковалевой: со- циализационная норма определяется, во-первых, как результат успешной социализации, позволяющей индивидам воспроиз- водить социальные связи, общественные отношения и культур- ные ценности данного общества и обеспечивать их дальнейшее развитие; во-вторых, как многомерный эталон социализиро- ванности человека с учетом его возрастных и индивидуально- психологических характеристик; в-третьих, как устоявшаяся 1 Социализации теория Т. Парсонса // Социология молодежи. Электрон- ная энциклопедия / под ред. проф. Вал. А. Лукова : [сайт]. URL: http://soc- mol.ru/encyclopaedia/theories/73-socializacii-teoriya-t-parsonsa.html (дата об- ращения: 05.08.2020). 22 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью в обществе совокупность правил передачи социальных норм и культурных ценностей от поколения к поколению. 15. Социальная концепция молодежи В. Фридриха: теорети- чески трактовка молодежи должна исходить из того, какова принятая в обществе система молодежной политики, а цель исследования молодежной проблематики — выработка высо- коэффективных методов управления молодежью. 16. Концепция социального развития молодежи В. И. Чупрова: молодежь представляет собой социально-демографическую груп- пу, выполняющую три важнейшие социальные функции: вос- производственную, инновационную и трансляционную: моло- дежь воспроизводит структуру общественных отношений, вносит новое и формирует среду будущего для следующих поколений. 17. Концепция молодежной субкультуры Ф. Тенбрука: «Моло- дежь является по существу промежуточной стадией, переходом, подготовкой к осуществлению взрослых ролей, вступлением в культуру. Это нормальная функция молодежи, которую с нею связывает общество» 1 . Молодежь характеризуется аморфно- стью, лабильностью, ненадежностью, импульсивностью, утра- той формы и стремлением к переживаниям, автономией групп с собственной культурой, существует конвергенция молодежи индустриализированных стран. 18. Тезаурусная концепция молодежи Вал. А. Лукова: молодежь определяется как социальная группа, которую составляют люди, осваивающие и присваивающие социальную субъектность, име- ющие социальный статус молодых и являющиеся по самоиден- тификации молодыми. Общая схема конструирования соци- альной реальности, которая выявляется в действиях различных молодежных групп, включает: 1) адаптацию к условиям среды (пробы и ошибки; узнавание частей среды и правил; измене- 1 Субкультуры молодежной концепции Ф. Тенбрука // Социология моло- дежи. Электронная энциклопедия под ред. проф. Вал. А. Лукова : [сайт]. URL: http://soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/243-subkultury-tenbruk.html (дата об- ращения: 05.08.2020). 23 1.1. Теоретические подходы к изучению молодежи ние поведения в соответствии с правилами; понимание и леги- тимация части среды через «наше»); 2) достраивание реально- сти (символизация через идеальное «благо» и «зло», построение символического универсума; компенсация недоступного; дей- ствия по ограждению «своего мира», выделение зоны незави- симости); 3) переструктурирование условий среды (игнориро- вание неважного; изменение пропорций и комбинирование в соответствии с тезаурусом; действие вне «своего мира» в со- ответствии со своим символическим универсумом). 19. Концепция трансгрессии в духовной жизни молодежи Т. И. Яковук : под влиянием социальных институтов происхо- дит институционализация саморегуляции, самоорганизации молодежи. Четыре тезиса концепции: 1) процессы индивиду- ализации в духовной жизни способны привести к эгоцентриз- му; 2) к возникновению трансгрессивных интересов молодежи приводит сочетание лабильного сознания молодежи и неста- бильность социокультурной среды трансформирующего обще- ства; 3) молодежь — многослойное сочетание групповых общ- ностей с различным опытом и социокультурными образцами; 4) субъектность молодежи реализуется в процессе социализа- ции, формирования группового и индивидуального сознания и в процессе интериоризации социокультурных норм. 20. Ювенологические концепции: согласно К. Господинову, необ- ходим междисциплинарный вертикальный подход к изучению молодежи: социологии, антропологии, психологии, физиоло- гии, морфологии и др. Ювенологическая концепция Ф. Малера рассматриваетмолодежь во временном континууме прошлого — настоящего — будущего, что позволяет молодежи принимать характеристики всех этих времен: незрелость, первичная со- циализация, маргинальность, конформизм, интеграция, пер- сонализация, участие, проекция в будущее. Молодежь не долж- на рассматриваться как «переход к зрелости» 1 1 Теории молодежи // Социология молодежи. Электронная энцикло- педия/под ред. проф. Вал. А. Лукова»: [сайт]. URL: http://www.soc-mol. 24 Глава 1. Основные характеристики и особенности изучения молодежи. Технологии, методы и формы работы с молодежью 21. Концепция воспитания жизнеспособных поколений И. М. Ильинского : «ответ на социальный распад общества, уте- рявшего ориентиры и стимулы к сохранению и развитию своих духовных оснований. Задача жизнеспособной личности — стать индивидуальностью, сформировать свои смысложизненные установки, самоутвердиться, реализовать свои задатки и твор- ческие возможности, преобразуя при этом в своих интересах среду обитания, не разрушая и не уничтожая ее» 1 Как мы видим, молодежь находится в поле изучения мно- гих ученых, деятельность которых осуществлялась в различные исторические периоды в разных странах, и стала основой для выработки многих универсальных теоретических положений, использующихся в современной социологии, психологии, пе- дагогике и других науках. Ю. А. Зубок и В. И. Чупров отмечают объективную транс- формацию, изменение концепций социологии молодежи, что связано с изменяющейся реальностью, новыми формами соци- ального регулирования и контроля, развитие новых идентич- ностей и культурных практик 2 Теоретическое осмысление подходов к определению поня- тий, концепций в отношении молодежи, исследование разных направлений, многолетний научный поиск подтверждает, что молодежь — наиболее сложная из всех социально-демографи- ческих групп, изучение которой позволяет как определить при- ru/encyclopaedia/theories/71-vozrastnyh-grupp-koncepciya-sh-eyzenshtadta.html (дата обращения: 05.08.2020). 1 Луков В. А. Ильинский: гуманистическая концепция молодежи // Зна- ние. Понимание. Умение. 2006. № 2. С. 48–59. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/ilinskiy-gumanisticheskaya-kontseptsiya-molodezhi (дата обраще- ния: 06.08.2020). 2 Зубок Ю. Ал., Чупров В. И. Современная социология молоде- жи: изменяющаяся реальность и новые теоретические подходы // Рос- сия реформирующаяся. 2017. № 15. С. 12–48. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/sovremennaya-sotsiologiya-molodezhi-izmenyayuschayasya-realnost- i-novye-teoreticheskie-podhody (дата обращения: 06.08.2020). 25 1.2. Классификация молодежи по основному виду занятия и социальному статусу чины явлений в исторической ретроспективе, так и, что наи- более важно, определить сценарии возможного будущего для молодежи и страны в целом. 1.2. Классификация молодежи по основному виду занятия и социальному статусу. Психологические особенности молодежной группы населения Классификация молодежи на определенные группы необ- ходима для повышения эффективности деятельности специа- листа по работе с молодежью, так как обеспечивает учет спец- ифических особенностей, исходя из возраста, особенностей здоровья и социального статуса молодежи. Общий возрастной период молодежи 14–35 лет включает в себя как минимум четыре разные возрастные группы, имею- щие свои психологические особенности, проявляющиеся в по- ведении, стремлениях, эмоциональной сфере: |