Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного заня. Амелин современный настольный теннис 2005. Удк 378. 016 796 (075. 8) Ббк ч 486. 354 я73 л 478
 Скачать 184.92 Kb.
|
Принципы организации обучения элементам игрыИз общей массы методических (педагогических) принципов изучения и освоения основ спортивных игр, для обучения отдельным игровым элементам настольного тенниса следует рекомендовать использование следующих наиболее приемлемых для этого вида спортивных игр орга- низационных принципов: а) принципдифференциацииучащихсяповозрастнымгруппам. Содержание тренировочной работа с юношами 16–17 лет отличается от содержания тренировочной работы с юниорами 22–25 лет и тем более – с учащимися старшего возраста. Тому или иному игровому элементу нужно обучать до уровня, соответствующего определенному возрасту; б) принципдифференциацииучащихсяпоуровнюразвития. Однако и в рамках одного возраста учащиеся имеют существенные раз- личия, связанные с разной степенью развития умственных и физических способностей каждого из них. В частности, каждому участнику трениро- вочных занятий следует объяснять учебный материал на таком уровне, который доступен для его понимания; в) принцип концентрации на одном элементе. В течение каждого в отдельности тренировочного занятия не следует проходить освоение более одного нового элемента игры; г) принцип последовательности ("от простого к сложному").При обучении участников тренировочных занятий отдельным элементам игры начинать с более простых элементов и постепенно переходить к элементам с более высоким уровнем сложности; д) принцип повторения пройденного. Обучение новому элементу игры не означает, что в течение всей тренировки нужно заниматься только им одним. На каждом занятии необходимо повторять уже прой- денные игровые элементы, добиваясь дальнейшей шлифовки их вы- полнения. После того как трудности освоения нового игрового элемен- та, казалось бы, остались позади, все же необходимо возвращаться к изученным ранее элементам с целью достижения более высокого уровня их выполнения; е) принципцелевойустановки. Распределение времени, которое можно отвести на изучение отдельных приемов, складывается в зави- симости от того, какую цель на данном тренировочном занятии поставил преподаватель или тренер перед собой и перед учащимися; ж) принцип необходимости устранения недостатков. Исправ- ление недостатков в процессе тренировки является постоянной задачей преподавателя или тренера. Результат исправления недостатков, когда целью является тщательная отработка выполнения элемента игры, бу- дет иной, нежели при простом его повторении. Тренер должен сам опре- делять объем и частоту занятий по исправлению ошибок. Здесь нельзя заостряться на мелких деталях, следует всегда сосредотачиваться на главных недостатках. Только таким путем может быть обеспечено все более совершенное выполнение обучающимися различных элементов игры. Однако для того, чтобы иметь возможность исправлять недостат- ки, необходимо достижение обучающимся участником занятий опреде- ленного уровня усвоения того или иного игрового элемента; з) принциписключенияшаблонностидвижений.Если поставить рядом десять начинающих игроков, которые на приемлемом уровне вы- полняют определенный игровой элемент (например, "топ-спин" справа), то можно обнаружить, что в движениях у каждого из этой десятки что-то будет отличаться от других начинающих игроков. Например, по-иному будет выглядеть положение тела, иными будут угол наклона ракетки, замах и скорость удара. Это как раз те определенные признаки стиля, манеры игры, которые присущи каждому игроку в разной мере. Таким образом, нет необходимости (да и просто невозможно) подгонять под один шаблон движения каждого обучающегося участника учебно-трени- ровочного занятия. |