литература. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Домашнее задание Составьте рассказ о своей семье. Уроки 29-30. Л.Н. Толстой «Филипок» Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Л.Н. Толстого «Филипок»; тренироваться в составлении и анализе различных видов плана, словесном рисовании, делении текста на части; развивать творческие способности детей, учить их различать автора и героя; развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Постановка цели урока - Сегодня мы будем тренироваться в составлении картинно го плана, в пересказе по картинному плану, познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Еще раз обсуждается план рассказа, выносится на доску. Дается время на чтение рассказа, на подготовку к пересказу. Пересказ от имени автора. III. Постановка цели урока - Сегодня мы будем учиться пересказывать текст не от име ни автора, а от имени героя, как бы посмотрим на все со бытия глазами Филипка и попробуем передать его чувства и мысли при пересказе. IV. Творческая работа Перескажите рассказ от имени Филипка. Какие слова будем употреблять в пересказе вместо мальчик, Филипок, он? (Д мне, меня.) Пересказ идет по цепочке, чтобы включить активное слушание учеников и опросить большее количество детей. V. Физкультминутка VI. Обобщение, проверка знаний Работа с пословицами и поговорками, с. 124 учебника (задания 10-11). VII. Итог урока - Кто сегодня был лучшим Филипком? Домашнее задание Придумать поучительный рассказ, названием которого была бы пословица, записать его и красиво оформить. Урок 31. Рассказы Л.Н. Толстого Цели урока: ознакомить детей с поучительными рассказами Л.Н. Толстого; учить составлять план, развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; развивать четкую дикцию, совершенствовать технику чтения; воспитывать честность. Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания - Прочитайте свои придуманные рассказы, названием кото рых является пословица. III. Речевая разминка 1. Чтение скороговорок-перевертышей. - Прочитайте скороговороки-перевертыши. Икчущ у яушеч, икшуч у анитещ. (Щетина у чушки, чешуя у щучки.) Акнёноров аноров алинороворп. (Проворонила ворона вороненка.) 2.Чтение с разными интонациями, затем с ускорением. IV. Введение в тему 1. Знакомство с новым рассказом. - Сегодня мы прочитаем два новых рассказа Л.Н. Толстого, обсудим их и попробуем понять, какой важной мыслью они объединены. 2. Чтение рассказа «Правда всего дороже». Прочитайте рассказ про себя. После чтения: Ваши впечатления от прочитанного? (Дети делятся своими впечатлениями.) Прочитайте вслух выразительно. Прочитаем в лицах. V. Физкультминутка VI. Работа над новым материалом. Рассказ «Котенок» 1. Игра «Назови лишнее». серый, белый, оранжевый, черный (Котенок или щенок не может быть оранжевым.) усы, лапы, хвост, уши (Слово хвост - один слог.) 2.Первичное чтение рассказа детьми по цепочке. Параллельно идет словарная работа (подле - около, амбар - сарай, что было духу - очень быстро.) 3. Беседа по содержанию. Понравился ли вам рассказ? Кто больше всего понравился? Почему? Какой момент рассказа изображен на иллюстрации? Найдите это место в тексте и подтвердите свою мысль цитатой. На какие части можно разбить текст? 4. Повторное чтение. VI. Закрепление изученного материала 1. Повторное чтение. - Прочитайте текст про себя и попробуйте разделить его на части. 2. Деление текста на части, озаглавливание их. Получается примерно такой план: У Кати и Васи пропала кошка. Дети нашли котят. Самый лучший котенок. Дети забыли котенка на дороге. Страшные собаки. Вася спасает котенка. 3. Пересказ по плану. - Оцените рассказ ваших товарищей. VIII. Итог урока С какими рассказами познакомились на уроке. Какие качества ценятся в людях? Какой эпизод рассказа «Котенок» вы читали с особым волнением? Домашнее задание Сделать иллюстрацию к тексту. Есть ли у вас любимец - котенок или собачка? Опишите его. Урок 32. Обобщение к разделу «Русские писатели» Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, мышление, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе. Оборудование: карточка с отрывками из произведений этого раздела. • Ход урока I. Организационный момент. Постановка цели урока - Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые изучали в разделе «Русские писатели». II. Игра «Доскажи словечко» Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою ... (пряжу). Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три ... (года). Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтобы рыба ... (говорила). Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам ... (выкуп). Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, ... (старче). Воротился старик ко старухе, У старухи новое ... (корыто). Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои... (сани). Не посмел я взять с нее выкуп; Так и пустил ее в синее... (море). Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою... (дворянкой). III. Игра «Назови автора» - Соедините стрелочками фамилию автора и название произведения. Л.Н. Толстой «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин «Стрекоза и муравей» И.А. Крылов «Филипок» IV. Игра «Отгадай произведение» Учитель приготовил карточки с отрывками из прочитанных в этом разделе произведений. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и называет автора, название произведения.  Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три ... (года).Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтобы рыба ... (говорила). Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам ... (выкуп). Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, ... (старче). Воротился старик ко старухе, У старухи новое ... (корыто). Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои... (сани). Не посмел я взять с нее выкуп; Так и пустил ее в синее... (море). Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою... (дворянкой). III. Игра «Назови автора» - Соедините стрелочками фамилию автора и название произведения. Л.Н. Толстой «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин «Стрекоза и муравей» И.А. Крылов «Филипок» IV. Игра «Отгадай произведение» Учитель приготовил карточки с отрывками из прочитанных в этом разделе произведений. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и называет автора, название произведения.      V. Физкультминутка VI. По опорным словам составь название произведения СТРЕКОЗА ЛЕБЕДЬ КОТЕНОК ФИЛИПОК РАК РЫБАК МУРАВЕЙ ЩУКА РЫБКА VII. Работа с учебником Дети выполняют задания по усмотрению учителя. VIII. Итог урока Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать? Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым? Домашнее задание Задание в учебнике с. 124 № 10,11. Урок 33. «О братьях наших меньших». Стихи Цели урока: ознакомить детей с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению. Ход урока I. Проверка домашнего задания II. Постановка цели. Актуализация знаний Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать. Кто такие «братья наши меньшие»? Вот что пишет об этом писатель Н. Сладков (Учитель читает вступительную статью к разделу.) III. Коллективное чтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится?» Подготовленный учащийся читает четверостишия, дети хором договаривают подходящие по смыслу слова в рифму. IV. Изучение нового материала 1. Чтение стихотворения Б. Заходера. Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя. Серьезное ли это стихотворение? С каким чувством писал это стихотворение поэт? Прочитайте выразительно. 2. Выразительное чтение. - Прочитайте про себя стихотворение Ирины Пивоваровой. 3. Первичное чтение стихотворения И. Пивоваровой. Что заставило вас улыбнуться? Как вы думаете, как поэты относятся к животным? Почему вы так думаете? 4. Выразительное чтение. Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой выразительно, по цепочке, каждый по одному куплету. Придумайте продолжение этой истории. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала 1. Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем. Понравилось вам стихотворение? Что показалось смешным, забавным? Рассмотрите иллюстрацию. Какие еще иллюстрации вы могли бы нарисовать к этому стихотворению? 2. Беседа по иллюстрации. Рассмотрите иллюстрацию на странице 131. Кто на ней изображен? Придумайте рассказ об утке и цыпленке. Наблюдали ли вы в жизни случаи, когда животные воспитывали приемных детенышей? Расскажите. VII. Итог урока - Я называю детенышей животных. Если я права - хлопайте в ладоши. У кошки - котенок, У собаки - собачонок, У зайчихи - зайчонок, У утки - утенок, У овечки - овчонок, У курочки - цыпленок, У ежихи - ежонок, У коровы - теленок, У свиньи - свиненок, У лисы - лисенок, У рыбки - рыбенок, У лосихи - лосенок, У волчицы - волчонок, У голубки - голубенок. - Как же правильно назвать детенышей собаки, овечки, сви ньи, рыбки, голубки? (Щенок, ягненок, поросенок, малек, птенец.) Домашнее задание Найти и прочитать сказку С.Я. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят». Урок 34. М.М. Пришвин. «Ребята и утята» Цели урока: ознакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; воспитывать любовь к природе, к животным Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Изучение нового материала. Постановка цели урока 1. Рассказ учителя. Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М.М. Пришвина «Ребята и утята». Попробуйте предположить, о чем пойдет речь в рассказе? Давайте проверим, верны ли ваши предположения. 2. Подготовительная работа. - Прочитайте слова на доске. Сначала по слогам, затем це лыми словами: раз-ли-ва-лось - разливалось заш-вы-ря-ли - зашвыряли пе-ре-лё-ты-ва-ла - перелётывала ве-ли-чай-шем - величайшем дейст-ви-тель-но - действительно об-ра-до-ва-лись - обрадовались про-дол-жа-ла - продолжала пу-те-шест-ви-е - путешествие за-пы-лён-ны-е - запылённые радостно - непроизносимая буква т 3. Первичное чтение. Учитель читает рассказ, дети следят по учебнику. Верста - русская мера длины, равная 1,06 км. 4. Первичная проверка понимания. Понравился рассказ? Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит? Почему уточка так далеко устроила гнездо? Зачем мальчики стали ловить утят? , Что сказал им автор, когда увидел, что они делают? Испугались мальчики? Что автор приказал сделать? Что он закричал вслед утятам? IV. Физкультминутка V. Закрепление изученного материала 1. Подготовительная работа перед выразительным чтением. Как автор разговаривал с мальчишками? (Строго, очень сердито.) С какой интонацией будем читать его слова? Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем? (Радостно, весело.) Выразительное чтение. Проверка понимания. - Прочитайте пословицы на странице 135, объясните их смысл. 4. Пересказ по плану. Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6). VI. Итог урока С каким рассказом познакомились на уроке? Кто его автор? Какую ошибку совершили мальчики? Кто им помог ее исправить? О чем автор заставил нас задуматься? Можно ли так поступать? Почему? Как бы вы поступили на месте ребят? Какой урок вы извлекли для себя? |