литература. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Ход урока I. Организационный момент П. Постановка цели урока - Мы с вами заканчиваем изучение раздела «О братьях на ших меньших». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом. III. Игра «Отгадай название рассказа» - По опорным словам, отгадайте название рассказа. СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ («Музыкант».) СТАРИК МЫШИ КЛЕВЕР КОРОВА («Сова».) ДАЧА МАЛЬЧИКИ ЕЖИК («Страшный рассказ».) УТЯТА СТРЕКОЗА АЛЕША («Храбрый утенок».) УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА («Ребята и утята».) IV. Кроссворд  1. На кого рассердилась Сова? (Старик.) 2. Кто обижал утят? (Ребята.) 3. Что хотела украсть киска? (Сосиски.) 4. С кем поругался старик? (Сова.) 5. Как автор назвал медведя, который играл на щепке? (Музыкант.) 6. Как звали храброго утенка? (Алёша.) 7. Что разоряли мыши на лугу? (Гнёзда.) Что объединяет всех этих героев? (Рассказы о животных.) Какое слово получилось в выделенных клетках. (Рассказ.) V. Игра «Убери лишний персонаж» СТАРИК СОВА МЫШИ ЛОШАДЬ КОРОВА ШМЕЛЬ (Лошадь.) РЕБЯТА УТКА БАРСУК УТЯТА (Барсук.) ПЕТЯ ШУРА ЕЖ ТИГР СОВА (Сова.) АЛЕША СТРЕКОЗА КОШКА УТЯТА (Кошка.) МЕДВЕДЬ СТАРИК СТАРУХА (Старуха.) КОШКА ЦЫПЛЕНОК ЩЕНОК (Цыпленок.) VI. Игра «Расскажи по картинке» В игре используются лучшие сюжетные иллюстрации, которые рисовали дети к этому разделу. Например: Это иллюстрация к рассказу... Здесь изображены... Здесь изображен эпизод... VII. Физкультминутка VIII. Расшифруй персонажи рассказов КОНЕУТ АБЕТРЯ НТУМАЗЫК ОВАС НЕЩКО IX. Работа с учебником Учитель предлагает детям выполнить задания 6-12 в учебнике на с. 154—156. X. Итог урока  - В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркни их. Из оставшихся букв сложи слово и ты получишь свою оценку за урок. Домашнее задание на стр. 151. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ Урок 40. Даниил Хармс (Даниил Ювачёв) Цели урока: ознакомить учащихся с журналами для детей 20-40 гг. XX в.; рассказать детям о Д. Хармсе, ознакомить с его стихотворениями, дать общее представление об игре словами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. - Прочитайте медленно, с интонацией удивления, с восхи щением, с ускорением, с замедлением, скороговоркой. III. Постановка цели урока 1. Подготовительная работа. Кто из вас читает журналы? Какие это журналы? А ваши прабабушки и прадедушки, читали журналы «Чиж» и «Еж». Чиж - это «Чрезвычайно Интересный Журнал» - издавался в Ленинграде (Теперь Санкт-Петербург) в 1930-1940 годах для дошкольников. А «Еж» - это «Ежемесячный Журнал» - для детей младшего и среднего школьного возраста - издавался с 1928 года. 2. Чтение вопросов из журналов, с. 159. - Сегодня мы познакомимся с произведениями одного из первых авторов этих журналов - со стихотворениями Да ниила Хармса. 3. Чтение статьи о журналах, с. 158. IV. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя. Даниил Иванович Ювачев родился в 1905 году, в Петербурге, в семье дворянина-народовольца, бывшего политзаключенного, отсидевшего в тюрьме и отбывшего ссылку на Сахалине. Будущий поэт свободно говорил и читал по-немецки и по-английски. Он получил образование в таком учебном заведении Петербурга, где преподавание велось на иностранных языках. Чармс - впервые подписался он под шуточным стихотворением в 1922 году. И в английском, и в немецком языках это слово означает «обаяние», «прелесть», по-французски это звучит- шарм. Тогда, в юности, поэта привлекало именно это человеческое качество. После школы Хармс учился в электротехникуме, а вечерами становился актером, выступая на эстраде под именем Даниэля Шармса. Он очень выразительно читал стихи, прекрасно чувствовал ритм, имел актерский дар, неплохо пел, играл на музыкальных инструментах, оригинально рисовал. Современники Хармса вспоминают, что он очень любил розыгрыши, проделки, шутки не только в поэзии, но и в жизни. В комнате Хармса стоял предмет, который удивлял всех приходивших - он состоял «из железок, досок, пустых папиросных коробок, пружин, велосипедных колес, веревок и консервных банок». Сам он объяснял, что это машина, которую ему захотелось иметь в доме, - то есть никак не объяснял. Управдом не переставал удивляться, что жилец постоянно меняет таблички с именем на двери. Даниил Хармс всегда подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов есть такие: Карл Иванович Шустерлинг или Пустерлинг, Шардам, Дандан, Иван Топорышкин, писатель Колпаков и другие. Чаще всего повторялось имя Хармс. В середине 20-х годов прошлого века Д. Хармс и его друзья - Александр Введенский, Юрий Владимиров, Николай Заболоцкий - объединились в литературно-поэтическую группу ОБЭРИУ (написать на доске) - это расшифровывалось как «Объединение реального искусства». Поэтов часто спрашивали - почему в конце буква У? «Потому что, потому, что кончается на У!» - отвечали они. Для веселья. Все участники этой группы считали себя шутами, и поэзия их была шутовской. Они сочиняли небылицы, считалки, выдумывали новые слова, писали бессмысленные стихи, экспериментировали и выдумывали. Во взрослой поэзии это было трудно. Их не понимали. Даже начали бороться с такого рода искусством: поэты подвергались арестам и ссылкам. Зато их заметил и оценил С.Я. Маршак - он активно привлекал новых поэтов и писателей в детскую литературу. И он не ошибся. Эта группа поэтов сделала журналы «Чиж» и «Еж» самыми популярными в те годы. 2. Чтение детьми статьи О. Александровой о Д. Хармсе. 3. Первичная проверка понимания. Что вы запомнили из моего рассказа о Данииле Хармсе? Каким вы себе его представляете? Как вы думаете, пбнравятся ли вам его стихи? Какими они будут, как вы считаете? (Веселыми, смешными...) Первичное чтение стихотворения. Работа с текстом, словарная работа. Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса? Оправдались ли ваши предположения о его стихотворениях? Что значит «по панели»? (Имеется в виду по тротуару.) Какие слова вызвали затруднение при чтении? Давайте научимся их читать. Слова выносятся на доску, читаются по слогам, затем плавно целыми словами. Чаще всего это слова: разойдитесь, сторонитесь, панель [э]. Найдите в тексте и прочитайте звукоподражательные слова. Что имел в виду автор, когда их писал? (Дети имитируют звуки машины, самолета и парохода во время игры.) Кто играл, во что и как? А вы так играете? Что помешало игре? Зачем автор все время повторяет слова, строки, а иногда и целые отрывки текста? (Он тоже играет, только со словами. Получается считалка, задается ритм. На самом деле так и играют — все действия повторяются.) В стихотворных строчках обычно не меньше 3—4 слов, а здесь - каждое слово с новой строки. Для чего? (Чтобы мы при чтении выделяли голосом каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко. В каждой строчке каждое слово главное, не надо искать, где бы поставить логическое ударение.) V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала Выразительное чтение стихотворения. VII. Итог урока О творчестве какой группы поэтов вы сегодня узнали? О жизни какого человека вы сегодня читали и слушали? Что вы запомнили? С каким стихотворением познакомились? Есть ли у этого стихотворения главная мысль или идея? (Нет, это просто игра, так как Даниил Хармс очень любил просто игры и шутки.) Домашнее задание Прочитать стихотворение на с. 165-169 учебника. Подготовиться к выразительному чтению. Урок 41. Д. Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?» Цели урока: развивать творческие способности детей способом выразительного чтения по ролям; продолжать формировать навыки чтения и четкой дикции; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы. Ход урока I. Организационный момент II. Постановка цели урока. Актуализация знаний Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке? Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили? Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке? О каких событиях в нем говорилось? Что необычного было в этом стихотворении? Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворения? Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного поэта. III. Проверка домашнего задания. Закрепление изученного материала 1. Тренировка дикции. - Сегодня у нас необычная скороговорка. Это стихотворение Елены Благининой - скороговорка авторская. Она построе на так же, как и народная. А произношение каких звуков мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами: У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара. Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся шзносить скороговорку быстро, но тихо, затем по одному гают громко и быстро несколько человек. - Какие звуки чаще всего повторялись в этой скороговорке? (В и Р.) 2.Подготовка к выразительному чтению по ролям. Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома самостоятельно? Понравилось ли вам стихотворение? С какими трудностями столкнулись при чтении? Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору? Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Благининой в качестве подготовки к чтению? (В стихотворении Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.) Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»? (Чтобы показать, что не один человек отвечает мальчику.) Как, с какими интонациями вы будете читать это произведение? Попробуйте показать на примере. 3. Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения. Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении? (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удивляются, не верят.) - . Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ролям это стихотворение. Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или затейник? (Дети объясняют свое понимание каждого слова. Приходят к выводу - фантазер.) Сколько раз фантазер обращается к ребятам? Может ли у нас быть пять фантазеров? Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.) Какие их слова можно читать хором? А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазеру - каждый одну строчку? На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении? Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распределяет роли. Выразительное чтение по ролям. Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов. IV. Физкультминутка V. Изучение нового материала Помните ли вы, как назывался журнал для дошкольников, для которого писал стихи Д. Хармс? («Чиж».) Как расшифровывается это название? (Чрезвычайно интересный журнал.) В 30-е годы в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. Вы уже знаете, что это псевдоним Д. Хармса. Так вот Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в затруднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые задачки на смекалку, загадки. Одна из таких загадок перед вами. Чтение стихотворения «Что это было?» про себя. Как вы думаете, что это было? (Коньки и лыжи.) Могли бы вы догадаться, если бы не было иллюстраций? Что помогло бы вам? (Очень знакомое описание предмета, действия, которые производят с этим предметом.) Кто задает вам вопросы? (Шустерлинг - Хармс.) VI. Итог урока Какое настроение создают стихи Д. Хармса? Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведениями? Домашнее задание 1. Перечитать стихотворение «Вы знаете?..». • 2. Попробовать сочинить еще один отрывок в стиле Д. Хармса («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну, еще туда-сюда. А... Это просто ерунда!») Урок 42. Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи» Цели урока: продолжать знакомить детей с творчеством Д. Харм-са; развивать внимание, умение подбирать рифмы, продолжать совершенствовать навык выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Оборудование: картинки к словарной работе; записи на доске. Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Дети читают стихи-фантазии собственного сочинения. III. Постановка цели урока - Сегодня мы вместе прочитаем два стихотворения Даниила Хармса и поиграем в его любимые игры - игры со словами. IV. Изучение нового материала Помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов в конце стихотворных строк.) Приведите примеры. Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Сейчас мы проверим, оправдались ли надежды Даниила Хармса. Я буду читать стихотворение, а последнее слово в строчке будете говорить вы хором, если отгадаете, конечно. Учитель читает стихотворение «Очень-очень вкусный пирог», побуждая учащихся договаривать строчки хором. - Вы уже поняли, что Даниил Хармс и его друзья по лите ратурному объединению ОБЭРИУ любили играть со сло вами. Поиграем и мы. Учитель показывает указкой на доске, дети читают хором: Та-та-та-та - В нашем доме три... (кота) Ты-ты-ты-ты- У них рыжие... (хвосты) То-то-то-то – Почитай стихи... (Барто) Ту-ту-ту-ту — Ты любимому... (коту) Пришел черед сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово «высоко», А ты ответишь: ... (низко). Скажу я слово «далеко», А ты ответишь: ... (близко). Скажу я слово «потолок», А ты ответишь: ... (пол). Скажу я слово «потерял», А скажешь ты: ... (нашел). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты: ... (храбрец). Теперь «начало» я скажу. Ну, отвечай: ... (конец). (Д. Чиарди) - Доскажите строчку. Будьте внимательны - не ошибитесь! Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только ... (девочки). Коньком на льду чертили стрелочки, В хоккей играли только ... (мальчики). V. Физкультминутка VI. Продолжение изучения нового материала 1. Первичное чтение стихотворения «Веселые чижи». Один ученик читает только куплеты и слово «чиж» из при пева, а остальные по цепочке читают четко свои слова. - Как вы оцениваете свою работу? Весело получилось? 2. Словарная работа. - Ребята, кому достались сЛова, значения которых вы не знаете? судомойка - женщина, которая моет посуду; кухарка - от слова кухня, повар; на посылках- тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник; кочерёжка - кочерга; коромысло - (показать картинку) деревянная дуга, на которой носили ведра с водой от колодца или реки; тетёрка - тетерев (показать картинку); (Музыкальные инструменты лучше показать на картинках.) таратайка - двухколесная повозка; запятки - место для слуги позади экипажа, кареты; оглобля - длинный брус, который крепится к оси колеса, а другим концом к дуге и хомуту лошади (показать кар тинку); ''-'- - Какие слова не требуют объяснений? (Из последнего при пева. Это звукоподражательные слова.) |