букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
IV. Открытие нового знания. 1. Наблюдение. – Сова предлагает вам первое испытание: найти «заблудившийся» звук. Говорят, один рыбак На пожелтевшую траву В речке выловил башмак. Бросает лев свою… листву. Но зато ему потом (Лес-с-с.) На крючок попался… дом! (С-с-сом.) Лежит лентяй на раскладушке, Грызёт, похрустывая, пушки. (С-с-сушки.) – Какой звук «заблудился»? (с.) – Отгадайте загадки:
– Как называется карманчик, в котором носят детёнышей кенгуру? (Сумка.) 2. Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». – Рассмотрите схемы, расположенные справа от рисунков. – Выполните звуковой анализ слова «сумка». – Разделите слова «гуси», «сумка» на слоги. – Определите, какой слог ударный. – Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. – Назовите букву, которой можно обозначить звуки с, с’. (Буква с.) – Рассмотрите букву С, с. На что похожа? (Луна, подкова и т. д.) Села мышка в уголок. С, колесико хромое, Съела бублика кусок. Познакомилось с тобою. Г. Виеру – Замените фишки в схемах слов буквами. 3. Игра «Живые буквы». – Мудрая сова любит игру «Живые буквы». Давайте поиграем, порадуем гостью. Возьмём слово «сумка». – Назовите гласные звуки. – Назовите согласные звуки. – Назовите звуки по номерам. – Найдите и назовите как можно больше признаков сходства слов «гуси» и «сумка». (Два слога, ударный первый слог, ударный гласный звук у.) – Найдите признаки различия. (Количество букв.) – Уберите буквы и фишки в такой последовательности: букву, которой записан второй гласный звук в слове «гуси» (и); букву, которой записан ударный гласный звук в слове «сумка» (у); букву, которой записан ударный гласный звук в слове «гуси» (у); последнюю букву в слове «сумка» (а). – Дайте характеристику буквам, которые убрали. (Это гласные буквы.) Уберите букву с, которой записан мягкий согласный звук. Назовите слово, в котором есть эта буква. (Гуси.) Уберите букву с, которой записан твёрдый согласный звук. Назовите слово. (Сумка.) Уберите буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости звуки. (Буквы г и к.) Уберите букву м. – Вспомните и назовите как можно больше слов с буквой с, которая обозначает мягкий согласный звук. (Сила, сено, семья, усики и т. п.) – Назовите слова с буквой с, которая обозначает твёрдый согласный звук. (Свет, свеча, нос, колос и т. п.) 4. Чтение слогов, слов и предложений. «Делу – время, потехе – час». – Прочитайте слоги с буквой с, используя «окошечки». – Прочитайте слоги по строкам. – Прочитайте по столбцам. – Прочитайте только те слоги, в которых согласный звук произносится мягко. – Прочитайте только те слоги, в которых согласный звук произносится твёрдо. – Прочитайте слова по столбцам. – Прочитайте слова парами. – Рассмотрите таблицу на доске.
– Зачеркните буквы, которые повторяются. Из оставшихся букв соберите два слова. (Иней, снег.) – Чувствуете, как сразу стало холодно? Замело в лесу пригорки И овражки замело. Ни души нет на полянке. Тихо. Холодно. Бело. – Но это только так кажется. Зимняя лесная сказка самая таинственная. Попробуйте объяснить, почему так происходит? V. Первичное закрепление. 1. Чтение текста «Зимняя сказка». – Какие слова повторяются в тексте? – Сколько предложений в тексте? – Что заметили? (Три одинаковых предложения, состоящие из одного слова.) – Как вы думаете, зачем автор написал предложение «Снег» три раза подряд? (Ответы учеников.) – Мудрая сова довольна вашими ответами. Она решила поделиться с вами своими наблюдениями. Оказывается, буква с очень любит зиму. Назовите «зимние» слова, в которых есть буква с. (Снежинки, снеговик, санки, сосулька, снегурочка, снежки.) СНЕГОПАД Сыплет снег, осторожен и робок, От него даже ночью светло. Деревенька увязла в сугробах, Белым пухом её занесло. Тихо вьётся позёмка седая, Только слышно, как снег разгребая, У калиток лопаты скрипят. М. Пляцковский 2. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать». 1) Закрепление зрительного образа буквы С, с. – Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква с. 2) Развитие внимания при буквенной записи слов. – Прочитайте слова парами. – Определите, отличаются ли слова «лоси» и «лис» по количеству слогов? – Прочитайте все пары, которые отличаются по количеству слогов. – Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук о. – Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук а. – Найдите и прочитайте слова, в которых буква с обозначает мягкий согласный звук с’. – Найдите буквы, которыми отличаются слова в парах. – Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Колесо, космос.) – Объясните значения слов. (Колесо – круг со спицами или сплошной, насаживаемый на ось повозки и посредством вращения её на втулке передвигающий повозку. Космос – мир, вселенная.) 3) Задание «Пары слов». – Найдите и подчеркните буквы, которыми отличаются слова в парах. – Разделите эти слова на слоги. – Поставьте знак ударения в словах.  3. Работа по учебнику. Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». – Надоела холодная зима! Задание для читающих учеников: прочитать стихотворение. Задание для нечитающих учеников: подчеркнуть знакомые буквы и слова, которые могут прочитать. Выразительное чтение стихотворения. – Что придумала А. Барто? (Ответы учеников.) – Давайте и мы попробуем. Закройте глаза, слушайте и представляйте. Растопило солнце снег, Радость на сердце у всех, Птицы весело запели, Слышен звонкий стук капели, И ручьи бурлят, и птички В гнёздах сели на яички. Небо чисто-голубое. Что с природою такое? (Весна.) – Весной природа оживает, радуется, «расправляет крылья». – Послушайте стихотворение и подумайте, что в нём необычного. Семь суток сорока старалась, спешила, Себе сапоги сыромятные шила. Сказала со смехом соседке синица – Стать самой скрипучей сорока стремится! М. Пляцковский – Что необычного в этом стихотворении? (Все слова на букву с.) По желанию можно выучить это стихотворение. VI. Включение в систему знаний. 1. Игра «Кто внимательный». Учитель читает стихотворение Т. Синицыной «Алфавитная семья». – Посчитайте количество слов на букву с. Как старательно трудился Звук согласный – буква С! В результате получился Слов прекрасных целый лес: Солнце, счастье, свет, страна, Серебристая луна, Синий вечер, звезд сияние, Сон, волшебное сказание. Вот трещит в траве сверчок, Светит нежно светлячок, Соловей залился трелью, Звонкой, радостной свирелью. Сани, снег, слеза, снежинка, В море рыбка есть – сардинка, Скрипка, струны и смычок, Гриб растёт в лесу – сморчок. Есть на С любые птицы: Совы, снегири, синицы, Страус, сокол и скворец. Буква С, ты – молодец! (Всего 32 слова.) 2. Работа по учебнику. Расшифровка закодированных слов. – Прочитайте слова в левом столбике таблицы. – Заполните правый столбик таблицы: поставьте под каждым числом соответствующую букву. – Прочитайте слова, которые получились. (Навес, сосна.) – Какие разные буквы использовались для записи слов? Назовите их. (В, е, с, н, а, о.) – Составьте из этих букв другие слова. (Вес, сев, нос, сон, вена, ванна, оса и т. д.) 3. Самостоятельная работа. – Кто быстро и правильно определит, какой подарок понравился сове больше всего? (Бант.) – Мудрая сова тоже решила сделать вам подарок. Она дарит вам сказку В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок». Интересна эта сказка тем, что её можно читать по ролям. Задание для читающих учеников: чтение по ролям. Задание для нечитающих учеников: работа по карточкам. – Найдите слова на букву с.  VII. Рефлексия деятельности. – Прочитайте наизусть стихотворение, которое выучили на уроке (по желанию). – Наша гостья осталась довольна вашей работой. А своей работой вы довольны? Какие задания вам особенно понравились? Какие оказались трудными? – Попробуйте сформулировать вывод, который удалось сделать в результате работы по теме урока. Урок 31 СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [з], [с] ПО ЗВОНКОСТИ-ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА Цели деятельности педагога: обеспечить систематичность и последовательность изложения содержания темы в логике учебного предмета;способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([з] – [с]), логической речи, формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, эмоциональной сферы; создать условия для развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Планируемые результаты образования: Предметные: умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – осмысление прочитанного произведения, понимание фактического содержания текста; логические – разгадывание «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками). Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Ход урока I. Постановка учебной задачи. – Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите тему нашего урока. (Предположения учащихся.) – Сегодня на уроке поговорим о парных согласных звуках [з] – [с]. – Вспомните и назовите парные согласные по звонкости-глухости. ([г] – [к], [г’] – [к’], [з’] – [с’], [з] – [с].) – Назовите звонкие парные согласные. ([г] – [г’], [з’] – [з’].) – Как обозначают звонкие согласные в схемах слов? (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.) II. Включение в систему знаний и повторение. 1. Дифференцированная работа. Нечитающие ученики работают под руководством учителя. – Расскажите, кто изображён на рисунке. – Составьте схему этого слова. (Один ученик работает у доски.) – Какой звук обозначим колокольчиком? Почему? – Замените фишку буквой з. – Постройте схему второго слова. – Сравните схемы. В чём сходство? Отличие? – Можно ли во второй схеме вместо третьей фишки поставить букву з? Почему? – Какую букву поставим? «Прочитайте» по схеме новое слово. – «Прочитайте» по схемам пару слов. (Коза – коса.) Аналогичная работа проводится с остальными словами. (Зубы – супы, лиса – Лиза.) Читающие ученики работают по карточкам. – Отгадайте шараду: С глухим – траву она срезает, Со звонким – листья объедает. (Коса – коза.) – Составьте схему слов. Какой значок надо добавить в схему слова «коза», чтобы схема стала точнее? Нарисуйте. (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.) На доске записаны слова. – Замените звонкий согласный звук [з] его парой. Прочитайте слова парами. Захар – ..ахар Зоя – ..оя Базы – … Зима – … Зверь – … Змей – … Зайка – … 2. Работа по учебнику. Чтение слов-перевёртышей. Учащиеся читают пары слов справа налево и слева направо. – Такие слова называют перевёртыши. Перевёртыши:  Анаграммы: мол – лом. – Прочитайте предложения-перевёртыши на доске.  3. Чтение маленьких рассказов «Саня», «Кусты» (нечитающие ученики), рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме» (читающие ученики). 4. Игра «Доскажи словечко». – Я буду загадывать загадки, а вы называете отгадку: если в начале слова согласный звук звонкий, то движением руки имитируете звонок, если согласный глухой, то приставляете указательный палец к губам.
|