букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
5. Чтение рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». Чтение читающими детьми по цепочке, остальные учащиеся стараются следить по тексту и «читать». – Помог ли мальчик маме? Тогда почему мама сказала: «Ничего. Ты мне всё же помог»? (Ответы учеников.) – Расскажите, как вы помогаете своим родителям. 6. Работа по тетради «Я учусь писать и читать». III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Урок 32 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Д, д Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Д, д; научить давать характеристику звукам д, д’ в словах «дуги», «дятел»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Д, д; умеют давать характеристику звукам д, д’ в словах, читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия рассказа; логические – выполнение несложных логических действий – расшифровывание слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Ход урока I. Мотивация и самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. – Откройте учебник. Сегодня я хочу вас познакомить с одной девочкой. С виду она совсем обыкновенная, но она – волшебница. Волшебник – это сказочная личность. И сказочно он скромен, господа. В нём сказочно отсутствует двуличность. И выгод он не ищет никогда! Ю. Мориц – В этом стихотворении Ю. Мориц речь идёт о волшебнике, которым может быть каждый из нас. Главное – захотеть… и научить своё сердце быть чутким, а руки – умелыми и щедрыми. Эта девочка – Хозяйка леса. Она приглашает нас в свое лесное царство. Земляникой и цветами Встретят нас и лес, и луг. Наши песни вместе с нами Будут птицы петь вокруг. – Итак, в путь! За новыми знаниями. – Что же нам предстоит узнать сегодня? Рассмотрите страницу «Букваря». (Учащиеся высказывают свои мнения.) II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «душ», «дятел». Знакомство с буквой Д, д. – Помогите мне закончить предложения. (Учитель показывает соответствующие иллюстрации.) Хозяйка леса привела нас в свой … (дом). У дома сидит … (дед). – Это не простой дед. Он любит загадывать загадки. Вот какой забавный случай! Поселилась в ванной туча. Дождик льётся с потолка Мне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик теплый, подогретый. На полу не видно луж, Все ребята любят … (душ). * * * Кто в беретке ярко-красной, В чёрной курточке атласной? На меня он не глядит, Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел.) – Рассмотрите схемы слов под рисунками. – Выполните звукобуквенный анализ слов «душ», «дятел». – Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. – Проведём небольшую исследовательскую работу. Что же это за звуки? (Согласные; при произнесении этих звуков воздух встречает преграду.) – Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твёрдо и мягко.) – Что ещё устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.) – Узнаем, какие это звуки. Кладём пальчики на горлышко и, если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий. – Какой же это звук? (Звонкий.) – Назовите букву, которой можно обозначить звуки [д], [д’]. Вот стоит, дымок пуская, Буква Д – труба печная. В. Степанов – На что похожа буква д? – Замените первые фишки в моделях слов буквами. – Определите, в каком из слов только один слог. – Разделите слово «дятел» на слоги. – Определите, какой слог ударный. – Назовите признаки сходства и различия в словах «душ» и «дятел». – Уберите буквы и фишки со схем слов «душ» и «дятел» в таком порядке: буквы, которыми обозначены звуки [д], [д’]; фишки последних звуков в этих словах; фишку мягкого согласного в слове «дятел». – Дайте характеристику оставшимся буквам. (Это гласные буквы.) – Расскажите про букву я. Какой звук она обозначает? Уберите гласные буквы. – Отгадайте имя Хозяйки леса, используя первые звуки слов: «дом», «арбуз», «шар», «астра». (Даша.) – Что знаете о правописании слова «Даша»? (Имена собственные пишутся с большой буквы.) – Даша просит закончить следующие предложения: Около дома столетний … (дуб). На дубу … (дупло). У дупла … (дятел). – Вот он, познакомьтесь. – Посчитайте, сколько слов с буквой д в этом стихотворении. Дятел жил в дупле пустом, Слов на Д ты встретишь много, Дуб долбил, как долотом. Слов на Д полно вокруг: День долбил, два долбил – Дом, долина, день, дорога, Дырку в дубе он пробил. Доброта, доверье, друг. (11 слов.) 2. Чтение слогов, слов, предложений. – Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой д. Прибежал веселый а, Прочитали учащиеся: да! Прибежал задорный о, Прочитали учащиеся: до! Прибежал угрюмый у, Прочитали учащиеся: ду! Прибежал пузатый ы, Прочитали учащиеся: ды! Прибежал тихоня и, Прочитали учащиеся: ди! – Прочитайте слоги по строкам. – Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук [д’]. – Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук [д]. Буква Д – наш дружный дом, В нём мы весело живём. Каждый день по вечерам В дом друзья приходят к нам. В. Лиходеев – Хозяйка леса Даша пригласила своих друзей – птиц, чтобы они рассказали вам об удивительной птице – дятел. Заранее подготовленные (хорошо читающие) учащиеся читают тексты, представленные на карточках. Карточка 1. Как внимательный врач, дятел осматривает, выстукивает, выслушивает каждое дерево! И если дерево заражено, в его теле есть вредные личинки – дятел принимается долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражён лес или здоров! По В. Бианки Карточка 2. Работы у дятла в лесу много. Он не только врач, но ещё и вроде плотника. За свою жизнь он выдалбливает десятки дупел, и его дупла служат домиками для скворцов, мухоловок, горихвосток, синиц и других очень полезных птичек. По В. Бианки Карточка 3. Постучит по суку носом, крикнет отрывисто, сорвёт с ветки шишку и понесёт её в свою кузницу. Кузница у него на пне, там щель, дятел сунет в неё шишку и давай долбить, расклёвывать. По В. Бианки Карточка 4. В пору сокодвижения дятлы любят полакомиться кленовым, берёзовым или осиновым напитком. Для этого они дырявят кору рядами тонких отверстий – кольцуют. А. Стрижев – Что интересного вы узнали? – Что ещё хотели узнать? Дятел, Дятел – Наш приятель, Дуб долбит, Как долотом. Помоги нам, Дядя Дятел, Для скворцов Построить дом. Г. Сапгир – Прочитайте строчку слов. – Придумайте предложения, включив в них эти слова – по одному из них, по два. (У Хозяйки леса большой дом. У жителей леса многоэтажные дома. Зимой они часто проводят время дома. И т. п.) – Прочитайте слова по столбцам, по строкам. – Прочитайте только имена. – Прочитайте только слова, в которых один слог. – Прочитайте только те слова, в которых два слога. – Прочитайте слова, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук. – Прочитайте слова, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук. – Прочитайте предложения. – Объясните, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком – Лида. – Прочитайте первое предложение. – Определите, можно ли по нему догадаться, на какой картинке Надя, а на какой – Лида? – Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Лиде. – Найдите на рисунке Лиду и расскажите, во что она одета. – Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Наде. – Прочитайте стихотворение А. Шибаева. – Сравните слова «раки» и «драки» по количеству букв, звуков, слогов. Буква Д – в числе согласных. И, конечно, не напрасно! Не было б без Д – деревьев, Декабря, дождей, деревни, Добрых душ, учеников и детства. Буква Д, тебя приветствуем! Т. Синицына – Рассмотрите последнее задание. Объясните, что обозначает слово «среда»? (День недели; все, что нас окружает; окружающая среда.) – Составьте новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают числа справа. (Адрес.)  III. Закрепление изученного. 1. Игра «Звук заблудился». – Какой звук «заблудился»? Мама с бочками (дочками) пошла По дороге вдоль села. Сели в ложку (лодку) и – айда! По реке туда-сюда. На поляне весной Вырос зуб (дуб) молодой. – Что вы знаете об этом звуке? – Какой буквой обозначается? 2. Дифференцированная работа. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать». 1) Отработка зрительного образа буквы Д, д. – Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Д, д. 2) Сравнение буквенного состава слов. – Найдите буквы, которыми различаются слова в парах. – Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Кедры, город.) – Сравните эти слова по количеству звуков; по количеству слогов; по месту ударения. Дятел на дубу сидит Дятел дерево долбил, И в дубу дупло долбит. Деда стуком разбудил. Задание для читающих учеников: прочитать загадки. Задание для нечитающих учеников: отгадать загадки, построить схемы слов-отгадок, определить место буквы д в слове.
– Что заметили? (Нет слов, в которых буква д стоит в конце.) – Разве таких слов не бывает? Приведите примеры. (Согласный звук [д] в конце слова оглушается.) Близнецы на тонкой ветке Все лозы родные детки. Гостю каждый в доме рад. Это сладкий … (виноград). Тест для нечитающих учеников. На семи мешочках даны задания, нужно показать правильный ответ выбранным цветом: к – красный, ж – жёлтый, з – зелёный. На обратной стороне «светофорчика» заданий представлены буквы (слово – «подарок».)  1) Укажите букву, которая обозначает гласный звук: (к) д (ж) а (з) л 2) Укажите букву, которая обозначает звонкий согласный звук: (с) к (ж) с (з) д 3) Прочитайте слово. Объясните его значение. Укажите, какая схема соответствует этому слову: Долг (к) к с с к (ж) с к с с (з) з к с с 4) Укажите местоимение: (к) но (ж) он (з) на 5) Найдите слово, которое правильно разделено на слоги: (к) дым-ок (ж) ды-мок (з) дымо-к 6) Найдите слово, в котором есть только твёрдые согласные: (к) змея (ж) горка (з) лимон 7) Найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор: (ж) дом (к) Дима (з) ягода Для читающих учеников: чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик». – Кто догадался, как огурчик попал в бутылку? IV. Рефлексия деятельности. – Что нового узнали? Чему научились? Уложили дятла спать В деревянную кровать. Он в кровати всем назло Продолбил себе дупло. – Назовите слова с новой буквой. – В каких словах слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит? – Напечатайте слоги: дя, де, до, ду. Пословица, тебя мы знаем, Но не такою ты была. Неужто буква озорная Вновь чьё-то место заняла? От бобра (добра) бобра не ищут. У знаний нет сна (дна). – Объясните смысл пословиц. Самооценка собственной деятельности на уроке. – Как вы сегодня поработали? – Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал? – Что интересного было на уроке? – Послушайте напоследок совет от Хозяйки леса Даши. Стать добрым волшебником Ну-ка, попробуй! Тут хитрости Вовсе не нужно особой! Понять и исполнить желанье другого Одно удовольствие, честное слово! С. Погорельский Урок 33 СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [д], [т] ПО ЗВОНКОСТИ-ГЛУХОСТИ Цели деятельности педагога:помочь практически освоить понятие «звонкость-глухость звуков», овладеть умениями сопоставлять звуки д, т по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, обобщать и систематизировать знания по теме; способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализа звуков ([д] – [т]), формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития связной логической речи. Планируемые результаты образования: Предметные: знают понятие «звонкость-глухость звуков»; умеют сопоставлять звуки д – т по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, составлять схемы слов и выполнять анализ звуков. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий «корт», «атлас». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Ход урока I. Постановка учебной задачи. Живут в согласии буквы-сестрички. В букварь забежали они на странички. На доске записаны буквы:д, г, с, т, к, з. – Найдите пару каждой букве. (г – к, з – с, д – т.) – Сегодня на уроке мы будем читать слова с буквами д и т. Увидим, как буквы умеют заменять друг друга в словах и что из этого получается. |