букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Ф, ф;умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанных произведений Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические – выполнение несложных логических действий (сравнение, сопоставление). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной задачи. С этой буквой на носу Филин прячется в лесу. – Отгадайте загадку: Этот глаз – особый глаз, Быстро взглянет он на вас, И появится на свет Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат.) – Откройте учебник и «сфотографируйте» всё, что надо сделать сегодня на уроке. Учащиеся под руководством учителя выделяют этапы урока. – Как вы думаете, а что будет самым главным, чему мы должны научиться? (Познакомиться с новой буквой, дать характеристику звукам, которые она обозначает.) II. Открытие нового знания. 1. Звукобуквенный анализ слов «фартук», «филин». – Отгадайте загадку: На кухне советуют этот предмет применять, Чтоб одежду под ним не замарать. Есть у каждой хозяйки одежда такая: В нём готовит, моет, чистит, стирает. (Фартук.) – Рассмотрите схемы. Сколько звуков в слове «фартук»? (6.) – Выполните звукобуквенный анализ слова «фартук». – Выполните звукобуквенный анализ слова « филин». – Сравните первые звуки, указанные в схемах стрелочкой. – Какой буквой можно обозначить звуки [ф], [ф’]? 2. Знакомство с буквой. Всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. – На что похожа буква ф? Как бы вы её изобразили? Федя ходит руки в боки, Значит, выучил уроки. Г. Виеру Если б Фёдор иль Федул Сразу две щеки надул, Буквы Ф, сомнений нет, Получился бы портрет. Т. Синицина – Замените первые фишки в схемах слов буквами. Прочитайте слова ещё раз. – Разделите слова на слоги. Определите ударный слог. – Чем похожи эти слова? В чём их отличие? (5 звуков, первые звуки одинаковые, 2 слога; разные ударные слоги.) 3. Игра «Живые звуки». Проводится игра со словом «филин». – Убираем буквы в следующем порядке: букву, которая обозначает твёрдый согласный; букву, которой обозначен ударный гласный; букву, которой обозначен безударный гласный; букву, которой обозначен третий звук. – Какой звук остался? – Какой буквой он обозначается? Что вы про неё знаете? – Отгадайте загадку. Кому мы должны сказать спасибо за букву ф? Живёт в лесу, ухает, как разбойник. Люди его боятся, а он людей боится. Днём молчит, ночью кричит. (Филин.) – Для записи каких слов потребуется заглавная буква Ф? Приведите примеры. 4. Чтение слогов, слов и стихотворения Г. Сапгира «Футбол». – Прочитайте слоги по строчкам, по столбцам. – Прочитайте слоги, в которых ф обозначает мягкий согласный звук. – Прочитайте слоги, в которых ф обозначает твёрдый согласный звук. Задание для читающих учеников: прочитать рассказ Я. Тайца «Волк», подготовиться к чтению по ролям. – Почему волку стало стыдно? – А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно? Учащиеся дают по желанию краткий ответ, не вдаваясь в подробности. 5. Лексическая работа. – Прочитайте слова и подчеркните те, значения которых вам не понятны. Фабрика, флаг, ферма, фрак, фазан, флот. Осуществляется показ иллюстраций. Флот – это крупное соединение военно-морских судов. Первый русский корабль был построен при царе Алексее Михайловиче Романове. Он назывался «Орёл». Особое внимание флоту стал уделять Пётр Первый. В 1696 году, 20 октября, Боярская дума вынесла решение – морским судам быть! Именно эту дату считают днём основания нашего флота.  III. Включение в систему знаний. 1. Игра «Флот помог». – Прочитайте слова первых двух столбиков парами. – Объясните, по какому принципу образованы пары. (Один – много.) – Прочитайте третий столбик слов. – Прочитайте слова, в которых один слог. – Прочитайте слова, в которых два слога. – Прочитайте слово, в котором три слога. – Посчитайте, сколько слогов в слове «фамилия». – Как пишутся фамилии? – Прочитайте пары слов. – Назовите буквы, которыми отличаются слова в парах. – Прочитайте те слова, в которых буква ф обозначает твёрдый согласный звук. – Прочитайте те слова, в которых буква ф обозначает мягкий согласный звук. – Составьте слова, следя за направлением стрелок. (Фантазёры, фантазировать, фантазия, фантастика.) – Составьте предложения с этими словами. Я футбольный судья, Целый день с мальчишками. Два футбольных мяча У меня под мышками! – Кто из вас любит футбол? – Прочитайте стихотворение Г. Сапгира «Футбол». – А вы в футбол играли? – Куда голы вы забивали? – Сколько раз в стихотворении встречается буква ф? – Что вы знаете о звуках, которые обозначаются буквой ф? – Какие ещё виды спорта начинаются на ф? Если хочешь видеть гол, Отправляйся на футбол. Интересно фехтование И фигурное катание. – А у нас тоже соревнование – «Самая лучшая память!». Запомните как можно больше слов на букву ф: Буква Ф – очки на палке, Прибежали из считалки: Фокус, финик, Фантомас, Фантик, фунтик и фугас, Фёдор, филин, фас, Фёкла фукает на вас. 2. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать». – Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква ф. – Впишите буквы в указанные клеточки, сравните слова «филин» и «футбол». – Впишите заглавные буквы Ф в слова предложений; обоснуйте свой ответ. – Определите, какие звуки чаще других повторяются в скороговорке. – Сравните парные согласные звуки [в] – [ф], [в’] – [ф’]. – Поднимите карточку-букву в или ф, если она есть в диктуемых словах. IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. Папа сына похвалил, Он про букву Ф спросил. – Как вы думаете, что рассказал про букву ф сын? Игра «Кто больше?»: одна команда называет слова со звуком [ф], а другая – со звуком [ф’]. – Скоро прозвенит звонок на перемену. Вы будете отдыхать, играть. А слову «звонок» не до игр. Образуйте от данного слова такие слова, чтобы различались ударением. (Звони́т – зво́нко.) – В чём разница? Какую особенность заметили в произношении слова звонит? Урок 37 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ж, ж Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Ж, ж и выяснению (выделению) особенностей звука ж; научить выполнять звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Ж, жи особенности звука ж; умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука ж. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Ход урока I. Мотивация к деятельности. – Жук, жук, пожужжи, Где ты прячешься, скажи? – Жу, жу, жу, жу, Я на дереве сижу. – Жук, жук, покажись! Надо мною покружись! – Жу, жу, жу, жу, Я летаю и жужжу. Н. Френкель – Можете себе представить, если бы жук воспроизводил другие звуки? А если бы его жужжание на письме обозначить другой буквой, скажем, «зу-зу-зу»? Что из этого выйдет? II. Фиксация затруднения в пробном учебном действии. – Как жужжит жук? (Ж-ж-ж.) На доске представлен рисунок с изображением жука. – Закончите фразы.
– Какой одинаковый звук во всех словах? (Звук [ж].) – Кто догадался, что сегодня будем изучать? (Букву Ж.) Как думаете, какие знания нам нужны о букве ж? Как будем добывать новые знания? (Будем читать слоги, слова и тексты с этой буквой, характеризовать звук ж.) III. Открытие нового знания. – Не случайно я начала урок со стихотворения про жука. Рассмотрите букву ж. На что похожа буква? – Многие поэты заметили сходство буквы с жуком и сочинили такие стихи. Ученики читают стихотворения. Посмотри-ка: буква Ж Это – Ж, На жука похожа, А это – К. Потому что у неё Целый жук Шесть жучиных ножек. И полжука. В. Кожевников А. Шибаев Эта буква широка Издает жужжащий звук: И похожа на жука. – Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! И при этом, точно жук, С. Маршак 1. Звукобуквенный анализ слова «лыжи». – Отгадайте загадку: На прогулке бегуны Одинаковой длины Через луг к берёзке Тянут две полоски. (Лыжи.) – Сколько звуков в слове «лыжи»? (4.) – Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку. – Интонационно выделите первый звук в слове. (Лллыжи.) – Назовите первый звук. ([л].) – Интонационно выделите второй звук в слове. (Лыыыжи.) – Назовите второй звук. ([ы].) – Интонационно выделите третий звук в слове. (Лыжжжи.) – Назовите этот звук. ([ж].) – Интонационно выделите четвёртый звук в слове. (Лыжиии.) – Назовите звук. ([ы].) – Который по счёту звук [ж]? (Третий.) – Дайте характеристику звуку [ж]. (Согласный, звонкий, твёрдый.) – Составим схему слова «лыжи». Один ученик работает у доски. – Замените фишки буквами. – Разделите слово на слоги. – На какой слог падает ударение? 2. Звукобуквенный анализ слова «пирожок». – Назовите предмет, изображённый на 2-й картине. (Пирожок.) Звукобуквенный разбор проводится аналогично разбору слова «лыжи». – Произнесите слово «лыжи», выделяя третий звук, слово «пирожок», выделяя пятый звук. – Сравните звук [ж] в словах «лыжи» и «пирожок». Он мягкий или твёрдый? Вывод: звук [ж] – всегда твёрдый. – Замените фишки в схемах слов на букву ж. 3. Подбор слов со звуком ж, расположенным в начале слова, в середине и в конце. 4. Чтение слогов, слов и загадок. – Прочитайте слоги. – Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного. – Мягко или твёрдо прозвучал звук ж? Почему? (Звук ж – всегда твёрдый.) – Прочитайте слова по столбикам, по строчкам. – Прочитайте слова-названия животных. (Жук, уж, жаба.) – Прочитайте слова-действия. (Последний столбик.) На доске записаны предложения. – Прочитаем скороговорки сначала медленно, потом быстрее. В живом уголке жили ежи да ужи. У Жоры – уж, у Розы – ёж. У ежа – ежата, у ужа – ужата. – Прочитайте по себя группу слов, данных в учебнике. Подчеркните карандашом слова, которые встретились в скороговорках. – Хором произнесите слово, которое не подчеркнули. (Ежонок.) – Сравните число звуков и букв в этом слове. (Букв – 6, а звуков – 7, так как буква е в начале слова обозначает два звука.) – Отгадайте загадки. (Ёж, снег.) Хорошо читающие учащиеся помимо загадок из учебника самостоятельно читают загадки, записанные на доске. Лежала между ёлками Маленькая собачка, Подушечка с иголками. свернувшись, лежит; Тихонечко лежала, не лает, не кусает, Потом вдруг убежала. (Ёж.) а в дом не пускает. (Замок.) Л. Ульяницкая – Что интересного в этих загадках? (В загадках есть одинаковые слова «лежали» – «лежал», «побежали» – «побежал». Но отгадки совершенно разные.) IV. Включение в систему знаний. 1. Чтение новых слов. – Составьте слова со слогом «жа». – Прочитайте слова, которые начинаются слогом «жа». (Жало, жабо, жаба, жара, жалит.) – Прочитайте слова, в которых слог «жа» последний. (Сажа, кожа, лужа, ложа.) – Негромко хором прочитаем новые слова, меняя одну букву. (Жара – пара – парк – паук.) 2. Игра «Найди слово в слове». – Прочитайте первое слово. (Ёжик.) – Какое слово в нём нашли? (Ёж.) – Какие буквы лишние? (и, к.) – Закройте эти буквы ладошкой. Прочитаем новое слово. Аналогичная работа проводится с остальными словами: ёжик, жеребёнок, жаворонок, пожар, этажерка. 3. Чтение рассказа «Жаба и Жук». – Каким был Жук? А Жаба? 4. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать». – Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква ж. (Жук.) – Прочитайте рассказ, составьте предложения. Подчеркните слоги с буквой ж. 5. Чтение рассказа Г. Юдина «Поэты». – Прочитайте последнее предложение. – Вы согласны, что мышонок Мыша много знает? Подтвердите свой ответ. V. Итог урока. Рефлексия. На доске записаны слоги. ЗЁ ВА ТЕ РО ГЫ ДЭ КЯ СЮ ЛУ ЖИ – Разделите слоги на две группы. (ВА РО ЛУ ГЫ ДЭ; КЯ ЗЁ СЮТЕ.) – Почему слог «жи» не включили ни в какую группу? (Буква и указывает на мягкость предшествующего согласного, но в данном случае этого не происходит, так как звук ж всегда твёрдый.) Урок 38 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ш, ш Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Ш, ш и выяснению (выделению) особенностей звука ш, использованию схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; научить выполнять звуковой анализ слов «груша», «катушка»; обеспечить условия для формирования навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения. |