букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
4. Разгадывание зашифрованных слов. – Впереди нас ждёт трудное задание. Сказочные герои не смогли с ним справиться самостоятельно. (Набор – барон, кабан – банка.) – Значения каких слов вам не понятны? (Барон – титулованный дворянин.) – А вот и самый знаменитый сказочный барон. Кто знает его имя? (Мюнхгаузен.) Показ книги Распе Рудольфа Эриха «Путешествия барона Мюнхгаузена». – Мюнхгаузен отличается острым умом, находчивостью, а самое главное… правдивостью. Расскажите барону Мюнхгаузену, что вы узнали на уроке, что делали. (Ответы учеников.) Браво, браво, буква Б! Благодарны мы тебе За берёзу, бал, балет, Белоснежных роз букет, Нежных бабочек в лугах, Речку в тихих берегах. Т. Синицына – Отгадайте загадку от барона Мюнхгаузена. Название этого животного означает «речная лошадь». Любит воду. Ему необходимо, чтобы ноги стояли на дне, а голова доставала до поверхности. Глаза, уши и ноздри расположены на голове на одном уровне. (Бегемот.) – Совершенно верно! Б – конечно, бегемот, В зоопарке он живёт. Всех прохожих развлекает, Рот огромный раскрывает. В. Лиходед – Теперь ваша очередь, ребята. Задание для нечитающих учеников: чтение слогов, слов, предложений. Задание для читающих учеников: чтение рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно!». Чтение рассказа учителем. – Кто герой рассказа? – Что с ним произошло? – Почему рассказ называется «Всё будет прекрасно!», а на иллюстрации мальчик совсем грустный? Работа в парах. – У барона Мюнхгаузена готово продолжение, а у вас? 5. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать». Закрепление зрительного образа. – Закрасьте в тетради те части рисунка, в которые вписана буква Б, б. Задание «Сообрази и запиши». – Впишите буквы в клеточки, номера которых даны после буквы. – Прочитайте получившиеся слова. (Берёза, рябина.) – Назовите эти предметы одним словом. (Деревья.) – Найдите и подчеркните буквы, которыми различаются слова в парах. – Найдите и прочитайте пары слов, в которых слова различаются количеством слогов, местом ударения, мягкостью-твёрдостью первых звуков. VI. Рефлексия деятельности. – Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Какие слова в них «спрятались»? (Ябеда – еда, беда; серебро – ребро.) – Можем отправляться домой. Скоро звонок. Ой, кто это? Не ходите, учащиеся, В Африку гулять. В Африке разбойник, В Африке злодей, В Африке ужасный … (Бар-ма-лей)! – Он не выпустит нас из страны Букварии, пока мы не расскажем, что здесь делали, с кем подружились, почему нас сопровождали именно эти сказочные герои. (Ответы учеников.) – Что вы знаете про букву Б? Хоть крутись, или вертись, Буква ты прекрасная, Нам без Б – не обойтись! Звонкая, согласная! Т. Синицына Урок 35 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ П, п Цели деятельности педагога: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; организовать работу по ознакомлению с буквой П, п, по соотнесению своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом звукового анализа, моделью качественной характеристики звука, понятием «твёрдые и мягкие согласные»); научить правильно употреблять термины и понятия по теме, выполнять звуковой анализ слов «печка», «пушка»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию связной речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают буквы П, п; умеют употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного, эмоционально реагируют на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – сравнение слов; составление слова по выделенным звукам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.). Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной задачи. – Отгадайте загадку: Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он весёлая игрушка, И зовут его … (Петрушка). – Сегодня Петрушка поведёт нас в страну Букварию, в которой мы познакомимся с новой буквой. – Как просят воды? («Пить, пить».) – Как пищат птенцы? (Пи-пи.) – Как называют отца? (Папа.) – Кто может назвать тему нашего урока? (Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.) В это время пеликан Прилетел из дальних стран. Он разинул клюв широкий И прочел такие строки: – Пассажирский пароход Прямо к пристани плывёт. – Слов на букву п немало, – Птичка пеночка сказала. Г. Сапгир – Какие звуки звучали чаще в этом стихотворении? (Звуки [п], [п’].) Достаточно ли полно мы знакомы с буквой п? Какую учебную задачу поставили перед собой? Что нужно сделать, чтобы решить эту задачу? (Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.) II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слов «печка», «пушка». – Покажите Петрушке, как вы выполняете звукобуквенный анализ слов. – Для начала рассмотрите схемы под рисунками. Подумайте, как правильно назвать картинки. (Печка, пушка.) – Сравните звуки, на которые указывает стрелочка. ([п], [п’].) 2. Знакомство с буквой П, п. – Какой буквой можно обозначить указанные звуки? (Буквой п.) – На что похожа буква п?
– Замените фишки в схемах слов буквами п. – Расскажите, как определить, сколько в слове слогов. (В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.) – Определите, сколько слогов в слове «печка». А в слове «пушка»? Произнесите эти слова по слогам. – Назовите ударный слог в словах «печка», «пушка». 3. Игры со словами. – Петрушка любит игру «Добавь новую букву». Давайте сыграем. Задание: вставьте букву п так, чтобы получилось новое слово. Ушки – пушки. Река – репка. Очки – почки. Сор – спор. Щека – щепка. Шаги – шпаги. – А теперь мы покажем Петрушке нашу игру «Живые звуки». Задания: – Уберите буквы, которыми записаны одинаковые звуки слов. (к, а.) – Уберите букву, которой записаны парные по твёрдости-мягкости согласные звуки (п), твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук. – Назовите оставшиеся буквы. (е, у.) – Уберите и их. – Выложите слово «поле». – Поднимите и покажите букву, которой обозначен звук [о]. – Покажите вторую гласную букву. – Покажите букву, которой обозначен звук [п]. – Назовите вторую согласную букву. – Покажите букву, которой обозначен звук [л]. (В слове есть звук [л’].) – Назовите слова, для записи которых нам нужна будет заглавная буква П. – Выложите слово «пила». – Что необходимо сделать, чтобы из этого слова получилось слово «пили»? (Заменить буквы.) – Определите, чем эти слова отличаются по звуковому составу. – Превратите слово «пили» в слово «пилит». – Чем различаются слова? (Количеством звуков и букв, местом ударения.) – Превратите слово «пилит» в слово «пилот». Чем различаются слова? (Третьими звуками, буквами и – о, местом ударения.) 4. Дифференцированная работа. Для читающих учеников: задание – составить новые слова из слова «просто». (Сто, стоп, трос, просо, спор, спорт, порт, сорт, рост, пост.) Для нечитающих учеников: задание по учебнику – прочитать по «окошечкам» слоги с буквой п; прочитать слоги по строкам; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает твёрдый согласный звук [п]; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает мягкий согласный звук [п’]. Проверка работы читающих учащихся. Для нечитающих учащихся: в чём особенность согласных звуков во всех прочитанных словах? (Все согласные твёрдые.) 5. Коллективная работа по учебнику. – Прочитайте слова по столбикам. – Прочитайте слова по строчкам. – Прочитайте только те слова, в которых есть буква п. – Прочитайте только те слова, в которых один слог. – Прочитайте только те слова, в которых два слога. – Среди всех слов найдите и прочитайте те, которые соответствуют модели:
– Попробуйте по схеме определить название игры:
Ответ: прятки. Вышла кошка на дорожку, Пригласил я в гости кошку. Мы играли с кошкой в прятки, Мы носились без оглядки. Я с дивана прыгнул на пол, Нос об кошку оцарапал. В. Татаринов – Петрушка предлагает сыграть в игру «Прятки со словами». Задание: прочитайте слова, которые получаются при изменении одной буквы. – Определите, сколько слогов в каждом слове.  III. Первичное закрепление (усвоение нового способа действия при решении учебной задачи с их проговариванием во внешней речи). 1. Работа по учебнику (фронтальная). Чтение слов. – Петрушка работать не любит, всё бы ему игры да развлечения. Вот и угодил в яму ошибок. Давайте его спасать. – Прочитайте первую пару слов. – Сравните эти слова. Определите, что у них общего. Чем они различаются? – Как можно составить второе слово из первого? (Прочитать слово справа налево.) – Прочитайте пары слов и проведите сравнение в каждой паре. – Прочитайте последнее слово правого столбика так, чтобы ударение падало на первый слог, на второй слог. – Что обозначают слова «по́лки» и «полки́». (По́лки – это предметы мебели, полки́ – это воинская часть.) – Рассмотрите слогоударные схемы и прочитайте только те слова, которые подходят к первой схеме. А ко второй схеме? 2. Работа с текстом. – Прочитайте текст «Папа». – О какой профессии этот текст? (О плотнике.) Летят опилки белые, Летят из-под пилы! Это плотник делает Рамы и полы. – Какие ещё профессии начинаются на букву п? (Почтальон, повар, портной, парикмахер, педиатр, педагог, проводник, переводчик и др.) 3. Работа по учебнику в парах. Много с буквами хлопот, Уж такой они народ. Но когда с умом, толково Их поставить в чёткий ряд – Превратятся буквы в слово И с тобой заговорят. – Составьте с помощью фишек и букв слово, выбирая нужные звуки из схем слов левого столбика. – Проверьте работу, выбирая звуки из схем слов правого столбика. – Назовите получившееся слово. (Павлин.) Осуществляется показ иллюстрации. – Петрушка так характеризует павлина: Не царь – царёк, Себя властью облёк, На серенькую спину Мантию накинул, На мантии – алмазы, Рубины да топазы, На голове – венец, А сам – глупец. – А что вы знаете об этой птице? Учитель демонстрирует книги писателей В. Бианки, Н. Сладкова, из которых учащиеся могут узнать о жизни павлина и других птиц. IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самостоятельное выполнение учащимися заданий на отработку нового способа действия по рабочей тетради «Я учусь писать и читать»; соотнесение с эталоном для самопроверки. V. Включение в систему знаний (закрепление и обобщение). 1. Игра «Кто больше?». Петрушка. Я найду слова везде: И на небе, и в воде, На полу, на потолке, На носу и на руке! – А вы можете сказать такое про себя? Давайте попробуем. Подберите слова со звуками [п], [п’]: на полу – плинтус, палас, паркет и др.; на потолке – лампа, побелка, паучок и др. П – прилежна, п – пытлива, Как пчела, трудолюбива, Пашет, пляшет и поёт, Как блины слова печёт. – Ребята, считайте количество слов со звуком [п], [п’]. Пламя, платье, пух, перо, Поезд, пассажир, перрон, Пряник, парусник, полёт, Помидор, письмо, пилот. (13 слов.) Т. Синицына 2. Чтение рассказа. первичное чтение. – Познакомьтесь с рассказом В. Осеевой «Просто старушка». Повторное чтение. Читающие ученики – подготовка к чтению по ролям (в группе). Нечитающие ученики – выделение слов в тексте, которые могут прочитать. – Эта работа так понравилась Петрушке, что он решил подарить вам «секретные» слова. Прочитайте эти слова сначала слева направо, а потом справа налево. – Что вы заметили? (Слова остались теми же.) VI. Итог урока. Рефлексия деятельности (фиксация нового содержания, изученного на уроке, неразрешённых затруднений как направлений будущей деятельности). – Петрушка исчез, а буква П осталась. Для родного словаря Постаралась П не зря! Попугай, петух и пёс, Персик, праздник, пылесос, Пенка, плач, пурга и птица, Буква П нам будет сниться! Т. Синицына – Что нового узнали на уроке? – Дайте характеристику новым звукам. – Какие трудности довелось испытать? В какой деятельности, в выполнении каких заданий сомневаетесь, чувствуете себя неуверенными? – Доскажите словечко… Веселятся Коля, Лена. Это значит – … (перемена). Урок 36 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ф, ф Цели деятельности педагога: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания, работу по ознакомлению с буквой Ф, ф;научить выполнять звуковой анализ слов «фартук», «филин», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; дать представление о смыслоразличительной функции ударения; создать условия для овладения техникой чтения, приёмами понимания прочитанных текстов, формирования навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения. |