букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Ш, ш, особенности звука ш; умеют использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука ш. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Ход урока I. Мотивация к деятельности. – Отгадайте загадку: Мышка дом себе нашла, Мышка добрая была: В доме том в конце концов Стало множество жильцов. (Теремок.) – Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке. II. Открытие нового знания. 1. Знакомство с буквой. – На доске перечислены герои сказки, прочитайте. На доске представлен рисунок с изображением теремка и записаны слова. Мышка-норушка, комар-пискун, заяц-попрыгаец, зайчишка-трусишка, волк – зубами щёлк, волчишка – серый хвостишко, лягушка-попрыгушка, ёжик-ёршик, лисичка-сестричка, лисушка-подружка, мишка-топтыжка. – В свою сказку возьмём не всех. А вот кого… Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка, зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка – серый хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка, лисуш-ш-шка-подружка, ёжик-ёрш-ш-шик, миш-ш-шка-топтыжка. – Догадались? (Возьмём животных, в названии которых есть звук ш.) – Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук ш, который обозначается буквами Ш, ш. Рассмотрите букву ш. На что она похожа? (Ответы учеников.) Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл. Г. Виеру – А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи: Когда у расчёски три зуба осталось, Тогда буква Ш над ней посмеялась. – Поэт А. Шибаев увидел букву ш вот так: Посмотри на букву Ш – Буква очень хороша, Потому что из неё Можно сделать Е и Ё. 2. Работа в тетради «Я учусь писать и читать». – Закрасьте в тетради «Я учусь писать и читать» те части рисунка, в которые вписана буква ш. (Шляпа.) – Сказка начинается… На доске записано слово «шалаш». – Стоит в поле шалаш. Обратите внимание на то, какое это интересное слово. Может, кто-то догадался, в чём его особенность? (Оно читается одинаково: и слева, и справа.) Бежала мимо … (мышка-норушка), остановилась и спрашивает: – Кто в шалаше живёт? А шалаш отвечает: – Я ничей. Расскажешь скороговорку – пущу тебя жить. Мышка согласилась. – Давайте мы тоже выучим скороговорку. Скороговорка записана на доске. МЫШКИ И ПЫШКИ На столе лежали пышки, Если б не были здесь мышки, А в углу играли мышки. Были б целы эти пышки. Ю. Щербаков – Поселилась мышка в шалаше, хозяйничает. Бежит мимо ёжик-ёршик. – Кто в шалаше живёт? Пусти меня к себе жить. А мышка-норушка отвечает: – Выполнишь моё задание, пущу. 3. Звукобуквенный анализ слова «груша» (по учебнику). – Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку. – Интонационно выделите первый звук в слове. (Гггруша.) – Назовите первый звук. ([г].) Расскажите об этом звуке. (Это согласный, твёрдый, звонкий.) – Интонационно выделите второй звук в слове. (Гррруша.) – Назовите второй звук, расскажите о нём. (Звук [р] – согласный, твёрдый, звонкий.) – Назовите третий звук, расскажите о нём. (Груууша. Звук [у] – гласный.) – Назовите четвёртый звук. (Грушшша. Звук [ш] – согласный, твёрдый, глухой.) – У этого звука есть пара по звонкости-глухости. ([ш] – [ж].) – Назовите пятый звук. (Грушааа. Звук [а] – гласный.) – Замените фишки в схемах слов буквами. – Разделите слово на слоги. – На какой слог падает ударение? Аналогично проводится анализ слова «катушка». – Сравните звук ш в словах «груша», «катушка». – Какой звук слышится: твёрдый или мягкий? (Звук ш всегда твёрдый.) – Прочитайте правило в учебнике. – Подумайте, какая фишка лишняя. Почему? (Лишняя фишка – зелёная, так как звук ш всегда твёрдый.) – Впустила мышка-норушка ёжика-ёршика. Живут-поживают. Скачет к шалашу. Лягушка-попрыгушка – Прячьтесь от лягушки, Глазки на макушке. Комары да мушки. – Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А ёжик-ёршик говорит: – Выполнишь наше задание – пустим. 4. Подбор слов со звуком ш. – Придумайте слова со звуком ш. – Придумайте слова, которые начинаются с заглавной буквы Ш. – Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо зайчишка-трусишка. – Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А лягушка-попрыгушка говорит: – Выполнишь наше задание, пустим. III. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику. Чтение слогов и слов. Хоровое чтение. – Прочитайте слоги. – Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно. – Какими буквами различаются слова в первом столбике? (ж – ш.) А во втором? (ш – с.) – Зайчишке-трусишке очень понравилось это задание. Он даже вспомнил такие стихотворения. Хорошо читающие ученики читают стихотворения. ВесЁлые звуки На десятом этаже Жили буквы Ш и Ж. То грустили, то смеялись И квартирами менялись Каждый час. И вот что, кстати, Получилось в результате. Две вороны ворожили, Десять – сено … (ворошили). И сороки не тужили: У реки пожар … (тушили). А журавль рыбу жарил. Шмель в цветах душистых … (шарил). И беседовал с ужами Заяц, хлопая … (ушами). – Впустили в шалаш зайчишку-трусишку. А ёжик-ёршик предложил прочитать слова в учебнике и подумать, почему у него такое необычное прозвище. Хоровое чтение слов. Это интересно! Наружность ерша, конечно, известна каждому, и эту рыбу трудно смешать с какой-либо другой. Будучи вынут из воды, ёрш имеет крайне оригинальный вид и с первого взгляда может показаться каким-то чудовищем: он так растопыривает свои острые плавники и «щёки», также вооружённые зубцами, что скорее походит на колючий шарик, но уже никак не на рыбу; вдобавок он и хвост согнёт на бок. Это взъерошивание, послужившее поводом к названию этой рыбы ершом, составляет единственное средство её защиты: перед этим лесом твёрдых шипов отступает и голодная щука*. – Вы можете объяснить, почему у ёжика-ёршика такое необычное прозвище? Идёт по лесу лисушка-подружка, увидела шалаш, остановилась и спрашивает: – Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А зайчишка- трусишка говорит: – Выполнишь наше задание – пустим. 2. Игра «Найди слово в слове». – Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние? – Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Найдите «спрятанные» слова. (Шар; фарш. Утка, шут; тушь, туша, тушка. Шина; Маша, Миша, ниша, наша.) – Стала и лисушка-подружка жить в шалаше. Дружно живут животные, по вечерам играют в игру «Доскажи». Хотите поиграть? 3. Игра «Соедини слоги так, чтобы получились новые слова». – Самостоятельно соедините слоги, прочитайте получившиеся слова. – Дополните предложения получившимися словами. Учитель читает предложения, ученики дополняют словами из учебника. Я с одноклассниками … (дружу). Я воздухом … (дышу). Я на солнышке … (лежу). Я прощения … (прошу). В гости приходили … (Саша, Даша, Маша). Божьи коровки – это … (жуки). Папа в шкаф вкрутил … (шуруп). Я читаю … (журнал). – В последнем столбике найдите слово, соответствующее модели. (Мыши.)
Вывод: звук ш всегда твёрдый. – Бежит к шалашу волчишка – серый хвостишко. – Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А лисушка-подружка говорит: – Выполнишь наше задание – пустим. 4. Работа в тетради «Я учусь писать и читать». – Прочитайте предложения. Соотнесите предложения и картинки. – Мальчики, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисован мальчик. (3, 2.) – Девочки, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисована девочка. (4, 1.) – Впустили в шалаш волчишку – серый хвостишко. А он весёлым оказался, научил друзей новой игре.  Игра «Слушайте внимательно». – Я буду называть слова. Когда вы услышите в слове звук ш, поднимайте руку. А когда услышите слово, в котором есть звук ж, хлопайте в ладоши. Шапка, кошка, жук, кот, жаба, вешалка, флажок, крокодил, мышь, груша, лыжи, подушка, жираф, лопата. В тех случаях, когда в названном слове отсутствуют звуки ш, ж, учащиеся молчат. 5. Дифференцированная работа по учебнику. 1-я группа работает с учителем, читает рассказ про кошку Пушинку. – Как звали кошку? – Как шалила Пушинка? – Подчеркните слова с буквой ш. (12 слов.) 2-я группа самостоятельно читает рассказ Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?». Повторное чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками. – Как вы думаете, ребята, герои прочитанных нами рассказов кошка Пушинка и мышонок Мыша могут поселиться в шалаше? (Да, так как в их кличках есть звук ш.) – А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый. – Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. – Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдёт мишка в лес. Только мышка-норушка ещё умнее оказалась. Она задание на части разделила и просит вас помочь его выполнить. 6. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать». Карточка 1. Ш ш Прочитайте слова. Поставьте в словах ударение. Разделите на слоги. Подчеркните слово, в котором больше всего слогов. (Лошадка.) Карточка 2. Ж ж Прочитайте слова. Поставьте в словах ударение. Разделите на слоги. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв. (Движение.) Карточка 3. Составьте слова (1-й столбик). Поставьте в словах ударение. Подчеркните слово, над которым не поставили ударение. (Шестёрка.) Карточка 4. Составьте слова (2-й столбик). Сравните количество букв в словах «стрижи» и«шалаши». В каком из этих слов больше слогов? Подчеркните. (Шалаши.) Карточка 5. Ш или Ж? Впишите букву ш или ж. IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. – Вот мы и справились со всеми заданиями. Придётся мишке-топтыжке уйти. – Помните, кто придумал, как перехитрить мишку? Ребус: К а м ы ш (мышка) 4 5 1 2 3 – С каким звуком мы познакомились на уроке? – Дайте характеристику этому звуку. – Назовите его пару по звонкости-глухости. – Выделите сначала слова, в которых есть звук ш, потом ж. Запись на доске: Бабушка вяжет дедушке шарф. Женя шьёт кукле новую рубашку. Урок 39 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Щ, щ Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с новой буквой Щ, щ и правилами написания гласных после щ’, ч’, выяснению (выделению) особенностей звука щ’, выполнению звукового анализа слов «ящик», «клещи», использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; сформировать представление учащихся о звуке [щ’] как о глухом, мягком, непарном звуке; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию монологической и диалогической речи, воображения, внимания, памяти. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Щ, щ, правила написания гласных после щ’, ч’; умеют выделять в речи звук щ’, использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов, рассуждать об особенностях звука щ’. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; логические – составление слов по схемам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Ход урока I. Мотивация к деятельности. Постановка учебной задачи. – Что вы знаете о Емеле? (Лентяй.) – О чём мечтал он, лёжа на печи? – Сегодня нас ждёт встреча со сказкой. Прочитайте её название. («По щучьему велению».) Показ иллюстрации к сказке «По щучьему велению». – Жил-был Емеля. Всю жизнь он лежал на печи, ничего не делал. Однажды зимой старуха-мать говорит: «Стара я стала, сходи к проруби, принеси воды». Делать нечего, пришлось Емеле спускаться с печи, одеваться, обуваться и идти к проруби. Идёт Емеля по деревне, а навстречу ему… Два щенка щека к щеке Палка есть над головой. Щиплют щётку в уголке. Палка щёлк щенков с плеча!.. Да у щётки половой Два щенка ушли ворча. С. Михалков – Сейчас мы попробуем изобразить этих щенков. Выйдите из-за парт. Покажите, какие щенки маленькие. Присядьте, колени обхватите руками. – Щенки медленно растут. Встаньте, поднимите руки вверх. – Покажите, как щенки подпрыгивают. Прыжки на месте. – Покажите, как щенки бегают. Бег на месте. – Сейчас щенки будут лаять. Наберите воздух в грудь, резко выдохните и скажите: «Гав!». – Идёт Емеля дальше, а навстречу ему… Цок, цок, цок, цок! Я лошадка – серый бок! Я копытцем постучу, Если хочешь – прокачу! Посмотри, как я красива, Хороши и хвост, и грива. Цок, цок, цок, цок! Я лошадка – серый бок! – Сейчас попробуем изобразить эту лошадку. Пришёл Емеля к реке, а что такое прорубь – не знает. Помогите ему. (Прорубь – отверстие, прорубленное во льду.) – Зачерпнул Емеля одним ведром – а там «..ука, ово.., товари.., ле.., ..епка» (запись на доске). – Какой звук надо добавить, чтобы получились слова? (Звук [щ’].) – Выполним артикуляционную зарядку. Произнесите звук несколько раз. Вывод: звук согласный, шипящий, глухой, мягкий. – Сегодня на уроке мы узнаем особенности звука [щ’]. Как вы думаете, что вторым ведром зачерпнул Емеля? (Не просто щуку, а новую букву – для обозначения звука [щ’], чтобы вы могли читать и писать слова.) – Щука взмолилась: «Отпусти меня в прорубь». А Емеля ей говорит: «Поиграй со мной в рифмы, тогда отпущу». – Ребята, щука не умеет играть в эту игру, она ведь не училась в школе. Давайте мы поиграем вместо неё? Только одно условие: в рифмованных словах обязательно должен быть звук [щ’]. Кепка – щепка, мука – щука, кит – щит, мель – щель, тётка – щётка, река – щека, венок – щенок. – Пришёл Емеля домой и показал матери свой улов. |