букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
6. Повторное чтение стихотворения. − Почему автор так говорит о жадине? (Говоря о жадности, поэт предостерегает нас: следите, чтобы у вас не появились плохие привычки.) 7. Работа по карточкам в парах. Карточка 1. • Выразительно прочитайте стихотворение. Поразмышляйте над вопросами к нему. Жадный пёс Жадный пёс Дров принёс, Воды наносил, Тесто замесил. Пирогов испёк, Спрятал в уголок – И съел сам: Ам, ам, ам! Л. Квитко • Почему стихотворение называется «Жадный пёс»? Он же сам всё делал, ему никто ничего не помогал?! Почему он должен с кем-то делиться? Карточка 2. • Выразительно прочитайте стихотворение. Поразмышляйте над вопросом к нему. ЖАДИНА Пёс шагал по переулку, Он жевал большую булку, Подошёл Щеночек, Попросил кусочек. Сел Пёс, Стал гадать: Дать Или не дать? Погадал, погадал, Пожевал-пожевал − Не дал. Подошла Кошка Мяушка, Попросила Кошка мякушку. Встал Пёс, Стал гадать: Дать Или не дать? Погадал, погадал, Пожевал-пожевал − Не дал. Прискакала Лягушка. Попросила Лягушка горбушку. Сел Пёс, Стал гадать: Дать Или не дать? Погадал, погадал, Пожевал-пожевал − Не дал. Подошла Курочка, Попросила Курочка корочку. Встал Пёс, Стал гадать: Дать Или не дать? Погадал, погадал, Пожевал-пожевал − Не дал. Подошла Уточка, Постояла минуточку. Попросила Уточка чуточку Только попробовать. Сел Пёс, Стал гадать: Дать Или не дать? Погадал, погадал, Пожевал-пожевал − И сказал: − Я бы дал! У меня самого Больше нету ничего! Э. Мошковская • Если бы Пёс со всеми делился, ему бы самому не хватило, и он остался бы голодным. Не так ли? Карточка 3. • Выразительно прочитайте стихотворение. Поразмышляйте над вопросом к нему. ЖАДНЫЙ МЫШОНОК Однажды летом под кустом В тени листвы прохладной Лежал, мечтал о сём, о том Мышонок очень жадный. «Эх, если б мне по морю плыть Почти до края мира И остров чудный бы открыть, Чтоб был он весь из сыра! Я съем весь этот остров сам! Ни крошки, ни кусочка, Ни дырки сырной не отдам! Весь остров мой, и точка!» И кто б играть его ни звал, Не мог он согласиться. Он всех подряд подозревал И не хотел делиться! Вот пчёлки начали жужжать: – Пойдём играть в пятнашки! Мышонок принялся кричать: – Эй, прочь пошли, букашки! Вы набиваетесь в друзья, Чтоб сыром угоститься! Но догадался сразу я И не хочу делиться! На кашке бабочка сидит, Нектаром угощает. Сердито жадина пищит: – Твои уловки знаю! Коровка Божья приползла: – Чего один скучаешь? Мышонок побелел со зла: – И ты про сыр мечтаешь? Лягушка прыгает вокруг: – Давай сыграем в прятки! – Ты мне, зелёная, не друг! Скачи-ка без оглядки! Пока он жадничал, мечтал, Как съест весь остров вкусный, Друзей мышонок растерял. И стало ему грустно! «Зачем мне сыр, – подумал он, – С друзьями веселее! Ведь этот остров – просто сон, А дружба-то важнее!» За жадность и за злобный нрав Мышонок повинился: − Простите все, я был неправ, Что с вами не делился! Не будет с жадиной играть Никто на целом свете! Делиться надо, отдавать! Не жадничайте, дети! И. Гурина • Что хорошего и что плохого в жадности? Проверка работы по карточкам. IV. Рефлексия деятельности. − Будьте добрыми, делитесь не только какими-то вещами, но прежде всего вниманием, теплом и заботой. Будьте жадными к книгам, друзьям, новым знаниям! Урок 54 Э. УСПЕНСКИЙ «ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ...». УКРАИНСКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «РУКАВИЧКА» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» и украинской народной сказки «Рукавичка»; создать условия для формирования навыков правильного чтения, развития интереса к чтению, потребности читать; способствовать обогащению словарного запаса. Планируемые результаты образования: Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: уметь выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся. Ход урока I. Мотивация к деятельности. Включение в систему знаний. − Почтальон Печкин принёс телеграмму: «Дорогие ребята! Шлю вам горячий привет и пожелания отличного настроения. Ваш Эдуард Успенский». − Кто же это, Эдуард Успенский, который передаёт нам свой горячий привет? (Это детский писатель и поэт. Он написал много интересных детских книг.) − А какие книги он написал? Ученики называют произведения писателя. Учитель обращается к выставке книг Э. Успенского. – Эдуард Николаевич Успенский – наш современник. Он работает во многих жанрах – сказочные, детективные, приключенческие, фантастические повести; учебники, комиксы, стихи, рассказы, сценарии мультфильмов. − Успенский всё время учится. В 40 лет стал осваивать работу на компьютере двумя пальцами. А сейчас уже печатает всеми десятью. В 50 лет принялся учить английский язык. И теперь знает его так, что вместе с голландской писательницей Элс де Грюн написал книгу «Год хорошего ребёнка». А несколько лет назад начал учиться петь. До этого он не мог взять правильно ни одной ноты! Он прекрасно умеет разговаривать с животными. Рядом с ним постоянно живут две кошки, собака и попугай. Сейчас Э. Успенский изучает историю, написал книгу о Лжедмитрии. Чему он ещё будет учиться? Никто не знает. Эдуард Николаевич так много успевает. Может быть, потому, что фамилия у него такая – Успенский! − Я хочу предложить вашему вниманию стихотворение, которое мне очень нравится. II. Самоопределение к деятельности. 1. Чтение стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…». − Понравилось стихотворение? − Почему мальчик мечтал стать девочкой? − Как, по вашему мнению, надо читать это стихотворение? 2. Выборочное чтение текста. Работа по вопросам учебника. − Что можно посоветовать герою стихотворения? − Как можете охарактеризовать одним словом это стихотворение? (Оно юмористическое.) − Вы правы, Э. Успенский написал много весёлых, озорных, но в то же время поучительных стихотворений о ребятах – таких же, как вы.  3. Работа по карточкам. Карточка 1. Прочитайте отрывок сказки, вспомните её название: Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, не высок. Уж как по полю лягушка бежит, У дверей остановилась и кричит. Проверка работы: − Как называется сказка? («Теремок».) − Вспомните, как называли себя звери в этой сказке? (Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок – серый бочок, Медведь – люблю реветь.) Карточка 2. Прочитайте отрывок сказки, вспомните её название: «– Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно. – Да как-нибудь! Влез и этот − семеро стало, да так тесно, что того гляди, разорвётся». Проверка работы: − Как называется сказка? («Рукавичка».) 4. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». − Чем похожи сказки «Теремок» и «Рукавичка»? – Кого из героев нет в сказке «Теремок»? (Кабана-клыкана). − Давайте сравним, как называли себя звери в этих сказках. Мышка-норушка Мышка-поскребушка Лягушка-квакушка Лягушка-поскакушка (попрыгушка) Зайчик-побегайчик Зайчик-побегайчик Лисичка-сестричка Лисичка-сестричка Волчок – серый бочок Волчок – серый бочок Медведь – люблю реветь Медведюшко-батюшко − Можно сказать, что и русский, и украинский народ очень наблюдательны и внимательны, так как подметили особенности поведения зверей. Про мышку можно сказать и то, что она «норушка», и то, что она «поскребушка». Почему? (Живёт в норке и скребётся.) − Про лягушку можно сказать «квакушка» и «поскакушка» («попрыгушка»). Почему? (Потому что она и квакает, и скачет (прыгает).) Аналогичная работа проводится по разбору образов остальных героев сказки. − Хорошо ли, что все звери собрались вместе? Как они жили? Почему? – Плохо ли деду без рукавички? 5. Выборочное чтение сказки «Рукавичка». − Найдите в тексте и прочитайте: • Кто пришёл первым и поселился в рукавичке? • Как просился в рукавичку кабан? • Кто пришёл за мышкой? • Почему дед вернулся в лес? • Кто сломал «домик» зверей? 6. Игра «Покажи героя сказки». − Я буду называть героя сказки, а вы должны будете изобразить его с помощью движений. Надеюсь, музыка вам поможет. 7. Моделирование. − Изобразим героев сказки с помощью овалов, а потом расскажем сказку по модели. • Рукавичку изобразим квадратом. • Животных – овалами разной величины. − Кто из животных самый маленький? (Мышка.) Она будет самым маленьким овалом. − Кто побольше? (Лягушка.) Ее обозначим овалом побольше и запомним, что это лягушка. Аналогичная работа проводится по разбору образов остальных героев сказки. 8. Пересказ сказки по модели. III. Рефлексия деятельности. Карточка 1. • Прочитайте имена героев сказок. Какая вторая часть имени подходит к каждому животному? Мышка красный гребешок Лисичка поскребушка Петушок серый бочок Кабан сестричка Волчок клыкан • Какое имя лишнее? Почему? Карточка 2. • Узнайте героев сказки, отгадав загадки:
• Кого не хватает? Карточка 3*. • Найдите неверные ответы. Ответьте правильно. • «Рукавичка» – русская народная сказка? (Украинская.) • Шёл дед с собачкой полем? (Лесом.) • Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Мышка-поскребушка.) • С мышкой и лягушкой поселился в «домике»… (Зайчик.) • После волка там спрятался медведь? (Кабан.) • Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Чуть-чуть не разорвалась.) • Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (Она стала гавкать на зверей.) • Звери ей обрадовались? (Они испугались и разбежались.) • Дед пришёл и забрал рукавичку? (Да.) – Чему учит сказка? – Какие произведения, прочитанные на уроке, больше всего запомнились, понравились? Урок 55 Г. ОСТЕР «СПУСКАТЬСЯ ЛЕГЧЕ» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием рассказа Г. Остера «Спускаться легче»; учить чувствовать юмористичность ситуации, работать над техникой чтения, выразительностью речи, интонацией; создать условия для развития воображения; способствовать развитию чувства юмора. Планируемые результаты образования: Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Ход урока I. Мотивация к деятельности. ЧТО С ТОБОЙ, МОЙ ДРУГ СОБАКА? «Что с тобой, Мой друг собака? − Стал Какой-то Скучный». «Шарик, Звать меня, Однако, Я Не шар Воздушный. Быть бы Мне Воздушным шаром, Я поднялся б Над бульваром И парил бы В вышине − Наяву, А не во сне». С. Островский II. Постановка учебной задачи. − О чём мечтает собака Шарик из стихотворения? – Вспомните щенка с таким же именем. Кто его придумал? – Могла ли у Шарика Г. Остера появиться такая мечта? Почему? − Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Григория Остера. Возможно, рассказ поможет ответить на этот вопрос. III. Включение в систему знаний. 1. Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». − Какое настроение появилось после прослушивания рассказа? Это шуточный или серьёзный рассказ? − Вам хочется самостоятельно прочитать этот рассказ? |