букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Планируемые результаты образования: Предметные: умеютпересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность овладеть приёмамиинсценировки несложных произведений. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Ход урока I. Организационный момент. О чём-то скрипит половица, И спицам опять не спится, Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки… И сразу меняются лица, Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица, По комнате ходит сказка. II. Включение в систему знаний. Игра «Чей это голос?». – Узнайте героев сказок о животных по их голосам: • тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц); • низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь); • хриплый, грубый, «толстый» (волк); • звонкий, чёткий (петух); • вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса). – Смотрите, появилась лиса. Она хочет рассказать сказку. На доске:рисунок с изображением сказочной лисы. – Здравствуйте, дорогие ребятушки! Люблю я сказки о себе рассказывать. Послушайте слова и догадайтесь, о какой сказке идёт речь: лиса, журавль, в гости, угощу, тарелка, кувшин, несолоно хлебавши, дружба кончилась. III. Открытие нового знания. – Заглянем в волшебный мир сказки. 1. Пантомима сказки. заранее подготовленные учащиеся изображают сценки, как лиса и журавль приходят друг к другу в гости. – Какую сказку вам показали ребята? («Лиса и журавль».) 2. Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль» учителем. 3. Беседа по содержанию сказки. − Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости? − Вам понравилось, как вела себя лиса? Почему? – Как вы думаете, правильно ли поступил журавль? Почему? – Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями? − А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса – из кувшина? Вывод: если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть. 4. Словарная работа. – Объясните значения слов: Куманёк (кум)– крёстный отец по отношению к родителям крестника. Сама стряпала – сама приготовила пищу. Потчевать – угощать. Несолоно хлебавши – обманулась в ожидании. – Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки? Попытайтесь объяснить. 5. Повторное чтение сказки. – Что делает эту сказку сказкой? 6. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. − Объясните смысл пословиц. – Как вы думаете, какая пословица может быть названием сказки? 7. Работа по карточкам. Карточка 1. • Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:
Карточка 2. • Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:
Карточка 3. • Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Найдите соответствующий отрывок к сказке «Лиса и журавль». Прочитайте выразительно. Проверка работы.  8. Чтение произведения Н. Сладкова «Лиса и мышь». Работа в парах. − Прочитайте название следующего произведения, рассмотрите иллюстрацию. Кто герои произведения? − Договоритесь, чьи слова вы будете читать. Прочитайте диалог по ролям. 9. Работа по вопросу в учебнике. На доске:«Ни __________________ не боюсь!» − Чьи слова записаны на доске? Прочитайте ответ мышки, добавляя пропущенное слово. Каким словом можно заменить слова: ни крошечки, ни капельки, нисколечко? (Совсем, совершенно… не боюсь!) IV. Рефлексия деятельности. − Какие произведения прочитали на уроке? – Что полезного вы узнали из сказки «Лиса и журавль»? Урок 72 ПРОЩАЙ, «БУКВАРЬ»! Цели деятельности учителя: мотивировать интерес к учению; создать условия для формирования и совершенствования основных видов речевой деятельности, навыков правильного, сознательного и выразительного чтения. Планируемые результаты образования: Предметные: умеют читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы, выражать чувства, передавать настроение в стихотворениях. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Ход урока I. Мотивация к деятельности. Первоклассников сегодня Мы прочли «Букварь» до корки. Мы на праздник соберём. Нам по чтению – пятёрки. II. Постановка учебной задачи. − Сложите из кубиков слово. Прочитайте. (Грамота.) − «Букварь» приобщил вас к великому чуду Земли − грамоте. Без неё невозможно получить знания ни в какой науке, а значит, невозможно жить. − Что служит пропуском в страну Грамотеев? (Умение читать.) − Как вы относитесь к чтению? Как хорошо уметь читать! Я – букварь, учу читать, И сможешь ты тогда Меня никак нельзя не знать. Любую книжку прочитать Меня изучишь хорошо, Без всякого труда. − За это время вы очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились, испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы напряжённого труда. Первая ступенька на лесенке знаний – это общий труд как для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас с первой серьёзной победой! − Расскажите, чему вы научились благодаря «Букварю». Примерные ответы детей: • Я могу получать знания из любых книг. • Я могу написать свои мысли. • Я умею читать, а значит, я никогда не буду одинок. − Как много сделал для вас «Букварь»! А какой он? (Умный, дал много знаний. Добрый, учил, даже если кто-то небрежно к нему относился. Смешной, на его страницах весёлые истории и забавные картинки.) Вас научил букварь читать, К нему любой из нас привык. Слова на слоги разделять, Мы букварю «спасибо» скажем Открыл нам тайны многих книг. И для него стихи расскажем. * * * Беру букварь в последний раз, Ты книга первая моя, Несу букварь в просторный класс, Теперь читать умею я, И дорогому букварю я говорю: На свете много книжек есть, «Благодарю! Все книги я могу прочесть». * * * Вдоль картинок мы шагали, Очень много мы узнали! По ступенькам-строчкам шли. Очень много мы прочли! На доске портреты писателей: С. Михалков, С. Маршак, Н. Носов, Б. Заходер, А. Барто, К. Чуковский, Д. Хармс, В. Бианки, Б. Житков, Г. Остер, В. Сутеев, Э. Успенский, А. Шибаев, Г. Сапгир, В. Драгунский… − Можно долго перечислять. Лучше книги их брать и читать. Мы учили в «Букваре», Как писать и «а», и «ре», И узнали, например: Говорят не «ре», а «эр». Знаем мы наверняка: Говорят не «ке», а «ка». Научились мы писать И большие фразы, Можем мы теперь читать Сказки и рассказы. III. Самоопределение к деятельности. Выразительное чтение отрывков художественных текстов из второй части «Букваря». IV. Итог урока. Рефлексия. Был наш путь не очень долгим, А теперь на книжной полке Незаметно дни бегут. Нас другие книги ждут. − Что бы вы пожелали на прощание «Букварю»? (Оставайся таким же мудрым, каким был с нами. Не грусти! На следующий год ты будешь необходим новым первоклассникам.) − До свидания! Самый первый учебник, прощай! ЛИТЕРАТУРА 1. Бесова, М. А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе [Текст] : сценарии праздников в начальной школе / М. А. Бесова. − Ярославль : Академия развития, 2001. 2. Благинина, Е. А. Азбука-букварик [Текст] / Е. А. Благинина. − М. : Мир искателя, 2004. 3. Введенская, Л. А. Наш родной язык [Текст] : пособие для учителя начальных классов / Л. А. Введенская, Р. Я.Саакьян. – М. : Просвещение, 1971. 4. Волина, В. В. Веселая грамматика [Текст] / В. В. Волина. – М. : Знание, 1995. 5. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение [Текст] : кн. для учителя / В. В. Волина. – М. : Просвещение, 1991. 6. Волина, В. В. Откуда пришли слова [Текст] : занимательный этимологический словарь / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996. 7. Волина, В. В. Русский язык [Текст] / В. В. Волина. − М. : Просвещение, 1996. 8. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами [Текст] / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996. 9. Детская литература [Текст] / под ред. Е. Е. Зубаревой. – М. : Просвещение, 1989. 10. Евдокимова, А. О. Грамота : 1 кл. [Текст] : методический комментарий / А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2007. 11. Евтушенко, А. Сборник «Глупый спор», «Буква «ы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. cafepoetov.com 12. Жиренко, О. Е. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию : 1−4 классы [Текст] / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселева. – М. : ВАКО, 2007. 13. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс [Текст] : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2013. 14. Заходер, Б. В. Избранное [Текст] / Б. В. Заходер. − М. : Детская литература, 1981. 15. Классные часы : 1 класс [Текст] / авт.-сост. Т. Н. Максимова. − М. : ВАКО, 2008. − 272 с. − (Учебный год). 16. Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать [Текст] : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2013. 17. Литература и фантазия [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост. Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992. 18. Лопухина, И. С. Логопедия [Текст] : упражнения для развития речи / И. С. Лопухина. – СПб. : Дельта, 1997. 19. Прокофьев, А. Красный платочек [Текст] / А. Прокофьев. – Л. : Детская литература, 1976. 20. Речевые секреты [Текст] :кн. для учителя нач. классов / Т. А. Ладыженская [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Просвещение, 1992. 21. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» [Текст]. − изд. 3-е, дораб. и доп. − М. : Вентана-Граф, 2010. − 176 с. 22. Степанов, В. А. Весёлая азбука [Текст] / В. А. Степанов. − М. : Мария, 1993. 23. Троицкая, Н. Б. Нестандартные уроки и творческие задания [Текст] / Н. Б. Троицкая. − М. : Дрофа, 2004. 24. Тувим, Ю. Письмо ко всем детям по одному очень важному делу [Текст] / Ю. Тувим. − М. : Малыш, 1979. 25. Ушаков, Н. Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах [Текст] : пособие для учителей / Н. Н. Ушаков. – М. : Просвещение, 1967. 26. Хрестоматия по детской литературе [Текст] / сост. А. Л. Табенкина, М. К. Боголюбская ; под ред. Е. Е. Зубаревой. – изд. 10-е, испр. – М. : Просвещение, 1988. 27. Шибаев, А. Взялись за руки друзья [Текст] / А. Шибаев. – Л. : Детская литература, 1982. |