букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
III. Открытие нового знания. 1. Чтение сказки А. Шибаева «Всегда вместе» учителем и хорошо читающими учениками. − Кто герои сказки? – Какие слова произносили Согласные? (Слова, состоящие только из согласных букв: «Кх!», «Пчх!», «Кс!», «Тсс!».) − Оказывается, есть и такие слова. Но их очень мало в русском языке. Какие слова произносили Гласные? (Слова, которые состоят только из гласных букв: «А-а-а!», «О-о-о!», «Уа! Уа!», «Ау! Ау!».) − Почему таких слов мало? (Большинство слов состоят как из гласных, так и из согласных букв.) 2. Повторное чтение сказки А. Шибаева «Всегда вместе». − Найдите последнюю часть сказки. Прочитайте, что «крикнули» Согласные Гласным. На доске: БДМ ВСГД ВМСТ ! − А теперь прочитайте то, что «ответили» Гласные. На доске: У-Е Е-А Е-Е. − Вставьте гласные буквы между согласными так, чтобы получилось предложение. (Будем всегда вместе!) – Исправьте и другие «неудобные» слова в сказке. («Кхе!», «Пчхи!», «Кыс!».) 3. Работа по вопросам учебника.  IV. Включение в систему знаний. 1. Подготовка к ролевому чтению сказки. − Предлагаю вам разыграть эту сказку по ролям. Разметим роли. Возьмите в скобки карандашом те слова, которые будет читать автор. Остались слова для актёров. Отметьте слова Согласных (Гласных). Учитель раздает сценарий сказки: Ведущий. Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучу, хотят поговорить – и никак. Согласные. Кх (кашляют),пчх (чихают), хм (хмыкают). Ведущий. И заскучали… Вдруг… Согласные. Тсс… Ведущий. Показалось, или это кто-то рыдает? Прислушались. Гласные (выходят на сцену и плачут). А-а-а-а! О-о-о-о! Уа-уа-уа! Ведущий. Аукают. Гласные. Ау! Ау! Ау! Ведущий. И тут согласные крикнули им, вернее, хотели крикнуть им, но у них получилось лишь невнятное бормотание. Согласные. [б д м], [в с г д], [в м с т]! Ведущий. И услышали они радостное, но тоже невнятное… Гласные. [у-е-е-а-е-е]! Ведущий. Решили они заключить мир. Снова встали рядом и так чётко сказали… Согласные и Гласные. Будем всегда вместе! Ведущий. С тех пор никогда они больше не разлучались. Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда будет слова образовывать? Бывает, правда, что они немного ссорятся, но не надолго. Потом всё равно мирятся. 2. Работа в парах. − Договоритесь, кто будет читать слова Гласных букв, кто – Согласных. Прочитайте рассказ по ролям. При первом прочтении читает слова автора учитель. 3. Творческая работа. Ролевое чтение с элементами пантомимы. − Понравилось вам, как читали и играли ребята? – Что лучше всего удалось ребятам? V. Рефлексия деятельности. − Чему научили вас герои сказки «Всегда вместе»? – Что нового о словах вы узнали? (Почти все слова в русском языке состоят из гласных и согласных букв.) − Силу слова, его образность отмечают все писатели и поэты. К. Д. Паустовский считал: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, неясность сна, шум и тень садов, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия». − Замечательный детский писатель Генрих Сапгир сочинил такие стихи: СТИХИ ПРО СЛОВА МЯЧ − это слово весёлое. КИРПИЧ − безусловно, тяжёлое. КОРОВА − слово рогатое. А слово АРБУЗ − полосатое. Сладкое слово МОРОЖЕНОЕ! ДРУГ − это слово надёжное. Урок 52 Г. ЦЫФЕРОВ «МАЛЕНЬКИЙ ТИГР». Саша ЧЁРНЫЙ «КТО?» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведений разных литературных жанров: рассказом Г. Цыферова «Маленький тигр» и стихотворением Саши Чёрного «Кто?»; создать условия для развития речи, творческого воображения, умения воспринимать произведения и работать с художественным текстом; способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим. Планируемые результаты образования: Предметные:понимают содержание прочитанного; умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Ход урока I. Мотивация к деятельности. ТИГР – НЕ КОШКА? Полосатые тигрята Веселятся, как котята. Подрастая понемножку, Забывает тигр, Что кошкой Был когда-то его прадед. Тигр рычит, Его не гладят, Но мурлычет ночью тигр, Он себя котёнком видит. С. Николаева II. Включение в систему знаний. 1. Слово о писателе. – Сказки бывают разные. Есть волшебные сказки, где происходят всякие чудеса, есть волшебные предметы: волшебная палочка, ковёр-самолёт. Но есть и другие сказки. В них как будто нет ничего особенного, нет волшебных предметов, нет ведьм и колдунов. Но зато в этих сказках начинают говорить хорошо знакомые нам животные. И если тихонько подойти и прислушаться, можно услышать, как они разговаривают. Но, конечно, не каждый может услышать эти разговоры. Только очень добрый человек, умеющий фантазировать и мечтать, слышит голос природы. Вот таким человеком и был Геннадий Цыферов. Он любил детей, писал только для них: сказки, пьесы, сценарии для мультфильмов. И сказки у него очень добрые. 2. Чтение текста учителем, без заглавия. − Вы догадались, что сегодня мы прочитаем сказку. Послушайте и подумайте, как её можно назвать. (Последнее предложение учитель не читает.) Выразительное чтение учителем. − Понравилась сказка? (Ученики делятся впечатлениями.) − Придумайте название сказке. (Ответы детей.) − Как вы думаете, почему сказка называется «Маленький Тигр»? (В названии автор выразил своё отношение к одному из героев сказки. Именно котёнок (Маленький тигр) научил Большого Тигра быть добрым.) − Автор заканчивает сказку одним предложением. Каким? (Ученики подбирают варианты последнего предложения рассказа. Например: «Не так просто – быть всегда добрыми, но надо всегда стараться».) − Как учить друг друга быть добрыми? 3. Повторное чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова. − Что необычного в этом произведении? – Почему тигр решил, что котёнок – это маленький тигр? − Как маленький котёнок перевоспитал большого тигра? (Он сделал его добрым.) − Какова, на ваш взгляд, главная мысль сказки? – Что самое важное хотел сказать автор? (Добрым можно стать, если научиться замечать хорошее в других.) − Закройте глаза и вспомните какой-нибудь случай из вашей жизни, когда вы совершили что-то доброе. 4. Пересказ сказки по опорным словам. У каждого ученика текст сказки с выделенными словами: сердит, зарычит, встретил, понял, укладывал, мурлыкал, учил, нравится, улыбался, встретили, остановил, такой же, стал добрым, живут вместе. – Посмотрите на наш текст. В нём выделены слова, прочитайте. Как вы думаете, почему они выделены? Можно по ним догадаться, о чём этот текст? − Перескажите сказку по выделенным словам. − Вы можете рассказать эту сказку своим друзьям как пример доброты. 5. Чтение стихотворения Саши Чёрного «Кто?». Хорошо читающий ученик читает стихотворение, остальные – одно слово «лев». 6. Работа в парах и обсуждение вопроса: «кто храбрее – мышонок или лев?». 7. Работа по вопросам учебника. Сообщения о жизни и личности писателя. Александр Михайлович Гликберг (1 октября 1880 г. – 1 августа 1932 г.). 27 ноября 1905 года – день рождения его второго имени: Саша Чёрный. Оно появилось в журнале «Зритель» под стихотворением «Чепуха». В 1911 году вышло первое стихотворение для детей «Катер», а затем многие другие. Все, знавшие Сашу Чёрного, говоря о его любви к детям (а он и в самом деле был своим среди детворы – легко находил с ней общий язык), непременно добавляют: и к животным. Там, где другой пройдёт мимо, не удостоив вниманием крохотное животное, попавшееся на пути, − Саша Чёрный обязательно остановится и… бережно поместит это существо в стихотворение. Но особенно неравнодушен Саша Чёрный был к кошкам и собакам. Его стихи о лающих и мяукающих могли бы составить целую коллекцию. III. Рефлексия деятельности. − Как вы думаете, почему трудно быть всегда добрым? – Кто преподнёс сегодня вам урок доброты? ПОПРОБУЙ ВОЛШЕБНИКОМ СТАТЬ Стать добрым волшебником − Ну-ка попробуй! Тут хитрости Вовсе не нужно особой: Понять и исполнить Желанье другого – Одно удовольствие, Честное слово! На клумбе − цветок. Его листья повисли. Грустит он... О чём? Угадал его мысли? Он хочет напиться. Эй, дождик, − полей!.. И дождик струится Из лейки твоей. А что же сестрёнка Скучает в сторонке? Волшебное что-нибудь Сделай сестрёнке!.. И ты обернулся Ретивым конём − Галопом сестрёнка Помчалась на нём! Хоть мама Ещё не вернулась с работы, Нетрудно узнать Её думы-заботы: «Вернусь, Хорошо бы пошить, почитать... Да надо с уборкой Возиться опять». И ты совершаешь Весёлое чудо − Ковёр засверкал, Просияла посуда! И ахнула мама, Вернувшись домой: − Да это как в сказке... Волшебник ты мой. С. Погореловский Урок 53 Г. ОСТЕР «СЕРЕДИНА СОСИСКИ». Я. АКИМ «ЖАДИНА» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведений Г. Остера «Середина сосиски» и Я. Акима «Жадина»; создать условия для развития навыков выразительного чтения, умения высказывать своё мнение о прочитанном; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения. Планируемые результаты образования: Предметные: умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); отличать монолог от диалога; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Ход урока I. Мотивация к деятельности. Девочки и мальчики! А также их учитель! Попасть в страну Мультфильмию, Случайно, не хотите ли? Звучит мелодия из мультфильма «Котёнок по имени Гав». II. Постановка учебной задачи. − Котёнок и щенок – эти слова ни о чём вам не говорят? Где мы их уже встречали? (Котёнок по имени Гав и щенок из рассказов Григория Остера.) − Что вы помните о них? Охарактеризуйте котёнка, щенка. − Вам интересно, что с ними случилось дальше? Новая история называется «Середина сосиски». III. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику до чтения текста. − Посмотрите на иллюстрацию. Кого изобразил художник? – Как вы думаете, что произошло с героями рассказа? 2. Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. − Почему автор так назвал свой рассказ? – Что случилось с героями? – Как бы вы разделили сосиску? − Только тот, кто готов поделиться самым вкусным обедом или игрушкой, достоин называться словом «друг». Если рядом с тобой есть такой человек, тебе повезло! 3. Повторное чтение текста. − Вам грустно, что больше ничего не осталось? Ни от сосиски, ни от рассказа. Тогда прочитаем ещё раз! − Скажите, этот рассказ больше похож на правду или вымысел? Почему? 4. Чтение по ролям. − Прочитайте рассказ. Отметьте слова котёнка и щенка. Слова автора возьмите в скобки. Их буду читать я. − Помним о том, что котёнок и щенок имеют разные характеры. Их роли читать нужно по-разному. 5. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина». Хорошо читающие ученики читают стихотворение Я. Акима: ЖАДИНА Кто держит Конфету свою в кулаке, Чтоб съесть её Тайно от всех В уголке; Кто, выйдя во двор, Никому из соседей Не даст Прокатиться На ве-ло-си-педе; Кто мелом, Рези́нкой − Любою безде́лицей В классе Ни с кем Ни за что Не поделится, – Имя тому Подходящее да́дено, Даже не имя, А прозвище – Жадина! (Далее чтение текста по учебнику.) Жадину Я ни о чём не прошу. В гости я Жадину Не приглашу. Не выйдет из жадины Друга хорошего, Даже приятелем Не назовёшь его… − Кто такой жадина? – Почему с жадными никто не хочет дружить? – Приведите примеры добрых и жадных героев из сказок и мультфильмов. − Хотите узнать, как заканчивает стихотворение Я. Аким? Учитель читает окончание стихотворения: Поэтому − Честно, ребята, скажу – С жадными я никогда Не дружу! |