букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
III. Включение в систему знаний. 1. Дополните правило. Разделительный ь пишется в словах после _________ (согласных) перед гласными буквами________ (я, ю, и, е, ё). 2. Дифференцированная работа. – Прочитайте новые слова, меняя одну букву. – Какую «работу» выполняет мягкий знак в этих словах? (В этих словах мягкий знак – показатель мягкости.) – Прочитайте текст на доске. Ласковое солнышко льёт тёплые лучи на землю. На сучьях деревьев появляются первые листочки. Воробьи, весело чирикая, пьют воду из лужи. – Найдите в тексте и назовите слова, в которых пишется ь. (Льёт, сучья, деревьев, воробьи, пьют.) 3. Работа по тетради «Я учусь писать и читать», карточкам. – Прочитайте предложения. Вставьте, где это необходимо, мягкий знак. Карточка 1. • Подставьте буквы так, чтобы получились слова с мягким знаком в середине.
1) Небольшое помещение для мытья. (Банька.) 2) Способ передвижения. (Ходьба.) 3) Рисунок по дереву. (Резьба.) 4) Отец, мать, дети. (Семья.) • В каком слове есть разделительный мягкий знак? Обведите это слово красным карандашом. (Семья.) Карточка 2. • Прочитайте и отгадайте загадки. Впишите отгадки.
Карточка 3. • Подчеркните слова с разделительным мягким знаком. Листья, пень, лень, счастье, здоровье, пьёт, коньки, льёт, вьёт, деревья, воробьи, стулья, жильё, ручьи, обезьяна.  4. Чтение рассказа И. Бутмана «Трус». – А вы, ребята, как думаете: кто трус, а кто храбрый? – Подтвердите свой ответ примерами из текста рассказа. IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. Что за буква, кто узнает: Перед е, ё, и, ю, я Звука не обозначает, Она в словах стоит, друзья! – Найдите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее. На доске: Перья Муравьи Дарья Пальто Ступенька Горько Деревья Апельсин Илья – Соедините части слов с разделительным мягким знаком. Мед- нье Варе- га Вью- ведь Ответ: лишнее слово – «медведь». Урок 43 ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ твЁрдого знака Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой ъ, её особенностями и с разделительной функцией буквы ъ, формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами; обеспечить условия для овладения техникой чтения, приёмами понимания прочитанных произведений; научить рассуждать об особенностях буквы ъ и сравнивать слова по звуковому составу, выполнять звуковой анализ слов «съел», «сел»; способствовать развитию диалогической речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву ъ, разделительную функцию буквы ъ; умеют рассуждать об особенностях буквы ъ; понимают содержание прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания; логические – выполнение несложных логических действий (сравнение слов). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Ход урока I. Самоопределение и мотивация к деятельности. – Мы начинаем урок чтения. Каждый урок – это путешествие в мир знаний. Большой ли багаж унесёте вы с урока? Это зависит от вас. – Перед вами – новые страницы «Букваря». Будьте внимательны, и тогда этот урок принесёт большую пользу. Мы повторим изученное, узнаем новое. В путь за знаниями! II. Повторение изученного материала. На доске записаны слова: День, сон, тень. Нос, рыть, ныть. Сыр, сок, лень. Конь, шум, шить. – Прочитайте слова с мягким знаком. – Как «кон» можно превратить в домашнее животное? (Конь.) – Как «ел» превратить в дерево? (Ель.) – Какую «работу» выполняет мягкий знак в этих словах? – Какую ещё «работу» выполняет мягкий знак? (Он бывает разделительным.) – Приведите примеры слов с разделительным мягким знаком. – Вспомните правило-стихотворение, которое мы учили на прошлом уроке. Я мягкий знак не простой, Перед е, ё, и, ю, я А удивительный – разделительный. Я в словах стою, друзья! III. Открытие нового знания. 1. Работа по учебнику. Чтение стихотворения А. Потаповой. Что случилось с мягким знаком? И так согнулся он, чудак, Был мягкий знак высоковат. Что превратился… Сказали буквы строго: В твёрдый знак. – Эй, наклонись немного! – Сегодня будем говорить о ъ. – На что похож ъ? Хвост вверху нарисовала, Тотчас твёрдым знаком стала. А. Демократова – Послушайте сказку. ДВЕ БУКВЫ Жили-были две буквы, и не могли они ни слышать, ни говорить. Очень обидно им было. Тогда одна буква нашла себе работу – стала указывать на мягкость согласного звука. – Какая это буква? А другая буква осталась без работы. И тогда они вместе стали локтями распихивать буквы и нашли себе работу. Теперь они довольны. – О каких буквах сказка? Твёрдый и мягкий знаки Как король и королева, Сами звук не издают, Приказанья раздают. В абсолютной тишине, – Какие же это приказы? (Ь знак нашёл сразу две «работы»: 1) указывает на мягкость согласного звука; 2) отделяет согласные от гласных.) – Про работу ъ узнаем, выполнив звукобуквенный анализ. 2. Звуковой анализ слов «сел», «съел». – Прочитайте слова в учебнике. (Сел – съел.) Было «сели», стало «съели»: Догадаться вы сумели, Почему случилось так? Кто виновник? Твёрдый знак. Твёрдый знак нам нужен тоже, Без него писать не сможем: Съезд, съедобный, объясненье, И подъезд, и объявленье. Твёрдый знак засунем в «сел» – И получим слово «съел». А. Потапова – С помощью фишек выложите звуковые модели слов «сел», «съел». – Чем различаются слова по звуковому составу? (Во втором слове звуков больше, чем в первом. Буква с стала обозначать твёрдый звук с, буква е стала обозначать два звука – й’ и э.) – Какой буквой обозначаются стоящие рядом звуки й’ и э? (Буквой е.) – Что получится, если не поставить в слове «съел»букву ъ? – Расскажите о «работе» твёрдого знака. (Твёрдый знак отделяет согласные от гласных.) 3. Чтение скороговорки. На доске записано: Сели – с ели – съели. Шишки падали вниз с ели. Мы тогда подальше сели. И запасы наши съели. 4. Работа по учебнику. Чтение слов. – Прочитайте слова в столбиках. – Прочитайте слова, которые встретились в скороговорках. – Прочитайте столбик, в котором есть имя. – Прочитайте столбик, в котором самые длинные слова. – Прочитайте слова с разделительным твёрдым знаком. 5. Чтение стихотворения Г. Виеру по ролям. Учитель распределяет учащихся тройками: 1) хорошо читающие учащиеся; 2) среднечитающие учащиеся; 3) слабочитающие учащиеся. Задания: – для 1-й группы – чтение слов автора; – для 2-й группы – чтение слов с ъ; – для 3-й группы – чтение слов с ь. IV. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику. Чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». Самостоятельное чтение хорошо читающими учениками. Остальные учащиеся работают под руководством учителя. – О ком этот рассказ? (О братьях Коле и Вове.) – Как можно озаглавить этот рассказ? («Братья».) – Подчеркните в тексте слова с ъ и ь знаками. (Братья, съели, съехали.) – Найдите слова, которые различаются одной буквой. (Сели – съели.) 2. Работа с пословицей. – Прочитайте пословицу. – Объясните значение. – Найдите в пословице слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. 3. Работа с текстом Г. Юдина «Как Мыша…». – Прочитайте текст. – О ком говорится в сказке? – Куда поехал мышонок Мыша? – Расскажите, почему Мыша не сразу попал домой? – Кто из вас внимательно слушал сказку и запомнил слова с разделительным твёрдым знаком? V. Итог урока. Рефлексия деятельности. – С какой буквой познакомились на уроке? – Что общего у ъ и ь знаков? – Какую работу они выполняют? (ъ отделяет согласные от гласных; ь указывает на мягкость согласного звука и отделяет согласные от гласных.) – Расшифруйте слово и узнайте, как вы работали на уроке. На доске: Р Х Ш О О О (хорошо) – Вы согласны? – Составьте предложения с этим словом. (Мы хорошо работали на уроке. Мне в классе очень хорошо. Я хорошо учусь. И др.) – Мы сегодня узнали много нового о ъ и ь знаках. Они очень скромные. Никогда не стоят в начале слова. – Какой же багаж вы унесёте с сегодняшнего урока? (Свободные высказывания учеников.) Урок 44 ПЕРВУЮ ЧАСТЬ «БУКВАРЯ» ПРОЧИТАЛИ И НА СТРАНИЧКАХ ЕГО МЫ О МНОГОМ УЗНАЛИ… (урок-праздник) Цель: обеспечить условия для формирования стремления к активной интеллектуальной деятельности (по 1-й части «Букваря»), осуществления развёрнутых действий контроля и самоконтроля (сравнивать построенную модель с образцом), развития умения объяснять и обосновывать выполняемые и выполненные действия, находить и исправлять ошибки, допущенные при выполнении звукового анализа; создать на празднике атмосферу соревнования, где каждый ученик желает проявить себя с наилучшей стороны и показать свои знания. Планируемые результаты образования: Предметные: умеют объяснять и обосновывать выполняемые и выполненные действия, находить и исправлять ошибки, допущенные при выполнении звукового анализа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Ход праздника Ученик. Не пришёл ещё январь, Мы закончили один «Букварь». Много мы читали, многое узнали. Звучит в записи песня «АБВГДейка». – Послушайте сказку. Жил-был Дракон (показ иллюстрации).Он был большой и сердитый. И вот однажды Дракон пролетал над волшебным городом. Ученик. Есть на речке на Чернильной Город маленький, непыльный, С незапамятных времён Букваринском звался он. Там, не ведая невзгод, Очень славный жил народ: Хлебосольный, незлобивый, Дружный и трудолюбивый. По И. Токмаковой – Подумайте, кто живет в Букваринске? (Буквы.) Услышали буквы шум и заволновались. Они увидели, как что-то большое скрыло солнце. Но и Дракон увидел волнение букв, спустился и спросил: «Кто вы такие? Почему я вас до сих пор не встречал?» Буквы спросили Дракона, почему он такой сердитый. – Потому что со мной никто не дружит, я всегда один. Зовут меня Дракон. Это я сейчас такой большой, надутый, как шар. Но я могу стать маленьким, если вы согласны со мной дружить. – Оставайтесь у нас, Дракон, – сказали буквы, – у нас много места для друзей. Дракон стал уменьшаться и стал совсем маленьким. Буквы стали называть его Дракошей. Дракоша поселился в Букваринске, и буквы научили его читать и писать. Трудно было ему вначале. Он один, а букв много. – Пора и нам с вами отправляться в Букваринск. Нас встречают подданные Его Величества короля Букваря – буквы и звуки. Им будет очень приятно узнать, что вы о них знаете. (Ответы учеников.) – Буквы на прогулку вышли, попробуй узнать, кто из них лишний. 1. А, О, У, Ы, Я. 2. К, Т, Ф, П, З. 3. Н, М, Б, Р, Л. – Буквы предлагают поиграть с ними в прятки, они будут прятаться в словах. Ваша задача – найти букву и назвать слово, в котором она «спряталась». (Крошка – «спряталась» р, кошка; кролики – к, ролики; штучка – ш, тучка; беда – б, еда; точки – т, очки; сурок – с, урок; слова – л, сова.) – Молодцы, ребята! Вы нашли все буквы, которые «спрятались» в словах. Попробуйте теперь найти буквы в предметных картинках.  Игра «Допиши букву».   Игра «Чудесный мешочек». – Узнайте букву на ощупь. – Из букв можно составить и написать множество слов. На уроках обучения грамоте вы познакомились с интересными словами. ИНСЦЕНИРОВКА Учитель просит сложить из букв А, Я, О, В, С, Н, К слово. Саша. У меня получилось слово «овсянка»! Миша. Подумаешь, у меня тоже получилась «овсянка»! Саша. Люблю я овсянку. Миша. И я люблю. Саша. Она жёлтая, красивая такая! Миша. И вкусная! Особенно с молоком. Саша. Как это – вкусная? Как это – с молоком? Миша. Да так. А ещё хороша с маслом и сахаром. Саша. Да ты про что говоришь? Миша. Как это про что? Про овсянку! А ты про что? Саша. И я про овсянку. Миша. Ты про какую овсянку? Саша. Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела. Миша. Каша песни пела?! Саша (сердито). Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка. Не слыхал про такую что ли? Айда ко мне – мою овсянку слушать! Миша. Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать. Н. Сладков – В чём секрет этого диалога? (В русском языке существуют слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению.) Приведите свои примеры таких слов. (Ключ, труба, кисть, вилка, ручка, сумка и др.) – Слова тоже любят играть в прятки. |