Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Знакомство с буквой. – На что похожа буква щ

  • III. Первичное закрепление. 1. Чтение слогов, слов и рассказа «Щенок».

  • IV. Включение в систему знаний. 1. Лексическая работа.

  • 2. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч’] и [щ’]. Составление слов по схемам.

  • Планируемые результаты образования: Предметные

  • Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

  • Личностные

  • 2. Работа по учебнику. Чтение слов. Составление словосочетаний.

  • III. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику. Нахождение слова в слове.

  • 2. Разгадывание кроссворда.

  • 3. Дифференцированная работа.

  • букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение


    Скачать 2.46 Mb.
    НазваниеУрок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
    Анкорбукварь умк школа 21 век
    Дата10.11.2022
    Размер2.46 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаbukvar_umk_shkola_xxi_veka.doc
    ТипУрок
    #781286
    страница19 из 32
    1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   32

    II. Открытие нового знания.

    1. Звукобуквенный анализ слов «ящик», «клещи».

    – Рассмотрите схемы. Сколько звуков в слове «ящик»? (5.)

    – Почему? (Буква я в начале слова обозначает два звука.)

    – Выполните звукобуквенный анализ слова «ящик».

    – Выполните звукобуквенный анализ слова «клещи».

    – Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Они одинаковые, мягкие.)

    2. Знакомство с буквой.

    – На что похожа буква щ?

    На расчёску Щ похожа.

    Три зубца всего? Ну что же!

    Е. Тарлапан

    Буква Щ поможет нам

    Чистить зубы по утрам.

    В. Степанов

    – Замените фишки в схемах слов буквами.

    – Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.

    Разделите слова на слоги, определите ударный слог.

    3. Игра «Живые буквы» (слово «ящик»).

    – Убираем буквы в следующем порядке:

    • букву, которая обозначает твёрдый согласный;

    • букву, которой обозначен звук [й’] (это ловушка, такого звука в слове нет);

    • букву, обозначающую согласный непарный мягкий звук.

    – Скажите, какие буквы остались? (Гласные.)

    • Убрать букву, которой записан безударный гласный;

    • убрать букву, которой записан ударный гласный.

    – В чём особенность этой буквы в начале слова?

    4. Поиск слов в слове.

    – Найдите слово в слове «овощи». (Щи.)

    – Найдите слова в слове «товарищи». (Товар, ищи, щи.)

    – Какое слово повторилось?

    – Емеля проголодался. Давайте, ребята, сварим щи!

    У шипящей этой буквы Сколько свёклы, сколько брюквы

    Щи и борщ кипят в котлах. И капусты на столах!

    По С. Маршаку

    – О какой шипящей букве рассказала старуха-мать? Что вы о ней узнали?

    III. Первичное закрепление.

    1. Чтение слогов, слов и рассказа «Щенок».

    – Прочитайте слоги.

    – Прочитайте слова, которые были составлены из слогов.

    – Найдите и прочитайте среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка. (Такое слово одно – «щука».)

    – Сравните слоговой состав слов. Найдите и прочитайте слово, в котором только один слог.

    – Прочитайте слова, в которых два слога.

    – Какое слово осталось непрочитанным? Почему? (Овощи, 3 слога.)

    – Приведите примеры овощей, в названии которых было бы 3 слога. (Помидор, картофель, огурец, баклажан и т. д.)

    – Прочитайте слова, где щ в начале, в середине, в конце.

    Хорошо читающие ученики работают по индивидуальным или групповым заданиям:

    1) Подготовить инсценировку стихотворения А. Шибаева «И я бы мог…».

    2) Прочитать слова: пильщик, ныряльщик, каменщик, стекольщик, дрессировщик, барабанщик, купальщик, часовщик.

    – Какие из них обозначают профессии? Почему эти люди так называются?

    3) Подобрать как можно больше слов со слогом «ще» или со слогом «щи».

    – Вышел Емеля на улицу, а навстречу ему мальчик Митя идёт. В руках он держит маленькую собачку-детёныша. Как сказать по-другому? (Щенок.)

    – Расскажите, каким мог быть этот щенок. (Учащиеся подбирают слова-признаки: маленький, хорошенький, забавный, игривый, добрый.)

    – Прочитайте рассказ «Щенок».

    Хорошо читающие учащиеся получают тексты для чтения:

    1) А. Барто «Щенок», «Встреча».

    2) С. Михалков «Мой щенок» (отрывки).

    3) Е. Благинина «Мой щенок».

    Выразительное чтение.

    – У Юнны Мориц есть стихотворение «Огромный собачий секрет».

    Учитель может прочитать это стихотворение, включить запись песни, показать отрывок из мультфильма.

    – Как вы понимаете выражение «собака бывает кусачей только от жизни собачей»?

    – Собака – друг человека. И от того, как мы относимся к этим животным, зависит подчас их жизнь. Больно видеть, когда берут щенка, забавляются с ним, пока он маленький, а когда он вырастает взрослым псом, его выгоняют на улицу. Мне очень хочется надеяться, что вы так никогда поступать не будете.



    2. Работа со считалкой.

    – У Емели в доме тоже живёт щенок. Вот послушайте.

    Что щенок опять стащил? Только грызть её не хочет,

    Щётку в угол утащил, Щётка нос щенку щекочет.

    – Какие назначения могут быть у щёток?

    Этой щёткой чищу зубы, Этой щёткой чищу брюки,

    Этой щёткой – башмаки, Все три щётки мне нужны.

    – Емеля знает очень много считалок. Ребята, зачем нужны считалки? (Чтобы определить, кто водит в игре.)

    – Послушайте любимую считалку Емели и постарайтесь запомнить все слова с буквой щ.

    Щуку тощую с реки

    Притащили рыбаки.

    Щука хищная страшней,

    Чем страшилище Кощей.

    Мы ей дали овощей

    И погуще жирных щей.

    Щука шлёпнула хвостом,

    Словно щёлкнула хлыстом,

    И таким ударом крепким

    Расщепила стол на щепки.

    Е. Ефимовский

    – Какие слова вы запомнили?

    IV. Включение в систему знаний.

    1. Лексическая работа.

    – Прочитайте слова: клещи, трещотка, щит.

    – Объясните значения этих слов. (Учащиеся объясняют, учитель показывает иллюстрации с изображенем данных предметов.)

    – Послушайте стихотворение «Нина раз считала вещи».

    – Чем необычно это стихотворение?

    – Как правильно ответить на вопрос: «Сколько было бы вещей, если б не было клещей»? Расскажите, как вы рассуждали.

    – Кто внимательно слушал, скажите: все ли предметы, о которых говорится в стихотворении, нарисованы на рисунке?

    – Перечитайте стихотворение самостоятельно и проверьте своё предположение.

    – Какие из перечисленных предметов относятся к одежде, инструментам, письменным принадлежностям, музыкальным инструментам?

    2. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч’] и [щ’]. Составление слов по схемам.

    – Емеля очень любит слушать сказки, которые рассказывает старуха-мать.

    Учитель включает запись сказки.

    – Прочитайте стихотворение-правило.

    – О чём в нём говорится? (В буквосочетаниях ча – ща пишется буква а, в буквосочетаниях чу – щу пишется буква у.)

    – Постарайтесь подобрать слова к схемам. (Роща, чаща, пища; туча, свеча, саранча; лечу, кричу, молчу; свищу; щука.) Запишите слова, которые вы подобрали к данным схемам, в тетрадь. Подчеркните буквосочетания, о которых говорится в правиле.

    – Объясните, почему после щ не пишутся буквы ю, я.

    3. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

    Задания:

    1) Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква щ.

    2) прочитать и дать ответ на стихотворение-задачу.

    3) подчеркнуть названия овощей, необходимых для приготовления щей.

    4) найти и подчеркнуть слова с буквосочетаниями ши, ща, щу.

    V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

    – Придумайте слова с новым звуком.

    – Какой буквой он обозначается?

    – Напечатайте слова в тетради.

    – Вспомните, о чём мечтал Емеля, лёжа на печи?

    – Какие его мечты сбылись? (Вода сама приходит в дом – водопровод; машина или трактор перевозят грузы; мотоцикл или машина – средство передвижения женихов.)

    Вывод: мечта может стать реальностью. Что для этого нужно? (Учиться.)

    – Чему вы научились сегодня?

    Урок 40
    ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ
    Х, х

    Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Х, х,выполнению звукового анализа слов «хобот», «хвост», использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения.

    Планируемые результаты образования:

    Предметные: знают букву Х, х;умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; называть слова с мягкой парой согласного звука х; понимают содержание произведения Л. Толстого «Белка и волк».

    Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

    Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

    Ход урока

    I. Мотивация к деятельности.

    – Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми звуками и буквой, которая их обозначает.

    На партах у школьников лежат квадратные листочки.

    – Выполните указания.

    Загадаю вам загадку.

    Выполняйте по порядку:

    Раз – листочки поднимаем,

    Два – листочки загибаем,

    Три – ещё разок свернули,

    На четвёртый развернули.

    Буква спрятана внутри.

    Кто догадлив? Назови!

    Крест-накрест две единички,

    Хворостинки или спички –

    Вот и Х! Запомнишь вмиг,

    Звук при выдохе возник!

    Т. Синицына

    II. Открытие нового знания.

    1. Звуковой анализ слов «хобот», «хвост».

    – Рассмотрите схему, расположенную напротив рисунков. Подумайте, с какими словами вам придётся сегодня работать? Может, это слова «слон» и «лиса»? Почему эти слова не подходят?

    Хвост вороны иль барана

    Не похож на хвост фазана.

    Хвост мышиный, хвост совиный

    Не такой, как петушиный.

    Но однако зверь иль птица –

    Всяк своим хвостом гордится!

    Курица, хомяк, корова

    Не хотят хвоста другого!

    Т. Синицына

    – Выполните звукобуквенный анализ слов «хобот» и «хвост».

    – Что можно сказать о звуках, указанных в схемах стрелочками? (Они одинаковые.)

    – Есть ли у твёрдого согласного звука [х] мягкая пара? (Есть, это звук [х’].)

    – Звуки [х], [х’] обозначаются буквой Х, х.

    Хлеб и хмель, хрусталь и холод, Хлопок, сладкая халва,

    Хлопья, храм, слоновий хобот, Буква Х, тебе – хвала!

    Т. Синицына

    – На что похожа буква х?

    1-й ученик. Х – забавная игрушка,

    Деревянная вертушка,

    Деревянная вертушка,

    Ветру вольному подружка.

    2-й ученик. Х всё ходит, ходит, ходит –

    Места что ли не находит.

    3-й ученик. Х на ножницы похожа,

    Но в работе, а не лёжа.

    Хочешь – порешь,

    Хочешь – шьёшь,

    Хочешь – сам себя стрижёшь.

    4-й ученик. Х – хромая хромоножка,

    Прихромала понемножку,

    Хочет хорошо ходить,

    Храброй буквой хочет быть.

    – Замените фишки в схемах слов буквами.

    – Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.

    – Найдите и назовите как можно больше признаков сходства и различия слов «хобот» и «хвост».

    – Уберите из схемы сначала все гласные буквы, а затем и согласные.

    – Кто больше запомнит слов с буквой х?

    – Холодно! – хныкал хомяк-хохотун. – Хатка хлипкая. Халат худой! Худо!

    – Хорошо! – хорохорился хомяк-хлопотун, хватая хлеб, хрумкая хурмой.

    Ходили ходики. Хрустел хворост. Не хатка-хибарка – хоромы.

    Хороший хозяин хомяк-хлопотун!

    По Л. Яхнину

    – Давайте и мы позабавим смешного хомяка, покажем ему, как научились читать.

    2. Работа по учебнику. Чтение слов. Составление словосочетаний.

    – Прочитайте слова.

    – Расскажите, как они расположены.

    – Прочитайте слова со слогом «хо».

    – Прочитайте слова, в которых 2 слога (3 слога).

    – Найдите слова, которые имеют противоположное значение. (Хорошо – плохо.)

    – Подберите к слову «тихо» слово с противоположным значением.

    Хомяк не хочет в зимний холод Хитрец холодною порой

    Ходить, испытывая голод, – Храпит в хоромах под землей.

    Л. Успенская

    Пусть хомяк спокойно спит, а у нас есть работа.

    – Рассмотрите, как расположены слова, разделённые вопросительным знаком. (По 6 слов в каждом из двух столбцов.)

    – Посчитайте, сколько слов.

    – Прочитайте слова левого столбика.

    – Прочитайте слова правого столбика.

    – Прочитайте слова по строкам.

    – Получились ли правильные сочетания слов?

    Хитрый худенький Хорек Вдруг в ларёк ворвался мяч!

    В городе открыл ларёк. – О-хо-хо да о-ха-ха! –

    Хоть реви, Хорёк, хоть плачь – Раздаётся у ларька.

    – Помогите собрать пары слов, установив соответствие между словами левого и правого столбцов.

    – Что может продаваться в ларьке хитрого худенького Хорька? (Ответы учеников.)

    – Почему дана только иллюстрация с изображением хлеба?

    – Прочитайте ещё раз словосочетание. (Ароматный хлеб.)

    – Каким ещё может быть хлеб? (Свежим, душистым, хрустящим, тёплым и т. д.)

    – Прочитайте и объясните пословицы о хлебе.

    На доске:

    Нет хлеба – нет обеда. Хлеб всему голова.

    Вывод: хлеб – вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия и богатства.

    ХВАЛА ТЕБЕ, ХЛЕБ!

    Только снег сошёл в апреле,

    Как поля зазеленели.

    Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.)

    Золотой простор бескрайний –

    Там работают комбайны.

    Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.)

    Вот зерно течёт рекой,

    Чтобы сделаться мукой.

    Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.)



    III. Включение в систему знаний.

    1. Работа по учебнику. Нахождение слова в слове.

    – Прочитайте слова, записанные красочными буквами.

    – Найдите в этих словах «спрятанные» слова. Каким способом можно найти новые слова? (Закрыть буквы ладошкой.)

    Слова: мех, пух, пушка, раб, рост.

    – Расшифруйте слово. (Выход.)

    – Прочитайте слова парами, назовите буквы, которыми они различаются.

    2. Разгадывание кроссворда.

    – Прочитайте загадки, отгадайте их.

    – Подумайте, какую отгадку нужно вписать в кроссворд по вертикали? А по горизонтали?

    – Что вы знаете о петухе? (Ответы учеников.)

    – Всем хорош петух. Но все-таки главное, чем он славится, так это своим пением. За способность громко и звонко петь и прозвали его петухом.

    Петуха спросили учащиеся: Так ответил Петя детям:

    – Почему зовут вас Петя? – Хорошо умею петь я.

    И. Коньков

    – Славится петух и важностью походки, и задиристостью характера. Недаром говорят: «важный, как петух», «задиристый, как петух», «ходить петухом».

    – Постройте звуковую схему этого слова.

    – Что вы знаете о черепахе? (Ответы учеников.)

    3. Дифференцированная работа.

    Чтение рассказа «Посиди тихо-тихо…» (читающие ученики).

    Мама принесла Тихону черепаху. Черепаха сразу же спряталась в свой домик-панцирь и затихла. Тихон решил, что черепахе холодно.

    Он завернул её в мамин халат и отнёс на кухню. Но черепаха никак не хочет вылезать из своего домика-панциря. «Наверное, она есть хочет», – подумал Тихон. Он вытащил черепаху из халата и дал ей халвы. «Не хочешь халвы? Тогда вот тебе хлеб, баранки, а вот ещё сахар. Тоже не хочешь? Что же тебе, черепаха, дать? Может, поймать тебе муху?»

    Тут пришла домой мама. «Мама, черепахе холодно, и она не хочет ничего есть». – «Нет, – говорит мама, – черепахе не холодно. Просто она боится. Ты посиди тихо-тихо, и она вылезет из своего домика. И кормить её нужно не хлебом, бубликами, сахаром, и не мухами, и не халвой».

    По Л. Успенской

    – А вы, ребята, знаете, чем нужно кормить черепаху?

    Построение звуковой схемы слова «черепаха» (нечитающие учащиеся).

    – Чем Тихон кормил свою черепаху?

    – А чем надо было кормить?

    – Пора и нам немного «подкрепиться».

    Чистоговорки: повторите и продолжите.

    Ха-ха-ха, ха-ха-ха,

    На обед у нас … (уха).

    Хи-хи-хи, хи-хи-хи,

    Дай попробовать … (ухи).

    Хе-хе-хе, хе-хе-хе,

    Соль одна в твоей … (ухе).

    Хи-хи-хи, хи-хи-хи,

    Не хочу такой … (ухи)!

    Л. Успенская
    1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   32


    написать администратору сайта