букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
II. Открытие нового знания. 1. Звукобуквенный анализ слов «ящик», «клещи». – Рассмотрите схемы. Сколько звуков в слове «ящик»? (5.) – Почему? (Буква я в начале слова обозначает два звука.) – Выполните звукобуквенный анализ слова «ящик». – Выполните звукобуквенный анализ слова «клещи». – Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Они одинаковые, мягкие.) 2. Знакомство с буквой. – На что похожа буква щ? На расчёску Щ похожа. Три зубца всего? Ну что же! Е. Тарлапан Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. В. Степанов – Замените фишки в схемах слов буквами. – Разделите слова на слоги. Определите ударный слог. – Разделите слова на слоги, определите ударный слог. 3. Игра «Живые буквы» (слово «ящик»). – Убираем буквы в следующем порядке: букву, которая обозначает твёрдый согласный; букву, которой обозначен звук [й’] (это ловушка, такого звука в слове нет); букву, обозначающую согласный непарный мягкий звук. – Скажите, какие буквы остались? (Гласные.) Убрать букву, которой записан безударный гласный; убрать букву, которой записан ударный гласный. – В чём особенность этой буквы в начале слова? 4. Поиск слов в слове. – Найдите слово в слове «овощи». (Щи.) – Найдите слова в слове «товарищи». (Товар, ищи, щи.) – Какое слово повторилось? – Емеля проголодался. Давайте, ребята, сварим щи! У шипящей этой буквы Сколько свёклы, сколько брюквы Щи и борщ кипят в котлах. И капусты на столах! По С. Маршаку – О какой шипящей букве рассказала старуха-мать? Что вы о ней узнали? III. Первичное закрепление. 1. Чтение слогов, слов и рассказа «Щенок». – Прочитайте слоги. – Прочитайте слова, которые были составлены из слогов. – Найдите и прочитайте среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка. (Такое слово одно – «щука».) – Сравните слоговой состав слов. Найдите и прочитайте слово, в котором только один слог. – Прочитайте слова, в которых два слога. – Какое слово осталось непрочитанным? Почему? (Овощи, 3 слога.) – Приведите примеры овощей, в названии которых было бы 3 слога. (Помидор, картофель, огурец, баклажан и т. д.) – Прочитайте слова, где щ в начале, в середине, в конце. Хорошо читающие ученики работают по индивидуальным или групповым заданиям: 1) Подготовить инсценировку стихотворения А. Шибаева «И я бы мог…». 2) Прочитать слова: пильщик, ныряльщик, каменщик, стекольщик, дрессировщик, барабанщик, купальщик, часовщик. – Какие из них обозначают профессии? Почему эти люди так называются? 3) Подобрать как можно больше слов со слогом «ще» или со слогом «щи». – Вышел Емеля на улицу, а навстречу ему мальчик Митя идёт. В руках он держит маленькую собачку-детёныша. Как сказать по-другому? (Щенок.) – Расскажите, каким мог быть этот щенок. (Учащиеся подбирают слова-признаки: маленький, хорошенький, забавный, игривый, добрый.) – Прочитайте рассказ «Щенок». Хорошо читающие учащиеся получают тексты для чтения: 1) А. Барто «Щенок», «Встреча». 2) С. Михалков «Мой щенок» (отрывки). 3) Е. Благинина «Мой щенок». Выразительное чтение. – У Юнны Мориц есть стихотворение «Огромный собачий секрет». Учитель может прочитать это стихотворение, включить запись песни, показать отрывок из мультфильма. – Как вы понимаете выражение «собака бывает кусачей только от жизни собачей»? – Собака – друг человека. И от того, как мы относимся к этим животным, зависит подчас их жизнь. Больно видеть, когда берут щенка, забавляются с ним, пока он маленький, а когда он вырастает взрослым псом, его выгоняют на улицу. Мне очень хочется надеяться, что вы так никогда поступать не будете.  2. Работа со считалкой. – У Емели в доме тоже живёт щенок. Вот послушайте. Что щенок опять стащил? Только грызть её не хочет, Щётку в угол утащил, Щётка нос щенку щекочет. – Какие назначения могут быть у щёток? Этой щёткой чищу зубы, Этой щёткой чищу брюки, Этой щёткой – башмаки, Все три щётки мне нужны. – Емеля знает очень много считалок. Ребята, зачем нужны считалки? (Чтобы определить, кто водит в игре.) – Послушайте любимую считалку Емели и постарайтесь запомнить все слова с буквой щ. Щуку тощую с реки Притащили рыбаки. Щука хищная страшней, Чем страшилище Кощей. Мы ей дали овощей И погуще жирных щей. Щука шлёпнула хвостом, Словно щёлкнула хлыстом, И таким ударом крепким Расщепила стол на щепки. Е. Ефимовский – Какие слова вы запомнили? IV. Включение в систему знаний. 1. Лексическая работа. – Прочитайте слова: клещи, трещотка, щит. – Объясните значения этих слов. (Учащиеся объясняют, учитель показывает иллюстрации с изображенем данных предметов.) – Послушайте стихотворение «Нина раз считала вещи». – Чем необычно это стихотворение? – Как правильно ответить на вопрос: «Сколько было бы вещей, если б не было клещей»? Расскажите, как вы рассуждали. – Кто внимательно слушал, скажите: все ли предметы, о которых говорится в стихотворении, нарисованы на рисунке? – Перечитайте стихотворение самостоятельно и проверьте своё предположение. – Какие из перечисленных предметов относятся к одежде, инструментам, письменным принадлежностям, музыкальным инструментам? 2. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч’] и [щ’]. Составление слов по схемам. – Емеля очень любит слушать сказки, которые рассказывает старуха-мать. Учитель включает запись сказки. – Прочитайте стихотворение-правило. – О чём в нём говорится? (В буквосочетаниях ча – ща пишется буква а, в буквосочетаниях чу – щу пишется буква у.) – Постарайтесь подобрать слова к схемам. (Роща, чаща, пища; туча, свеча, саранча; лечу, кричу, молчу; свищу; щука.) Запишите слова, которые вы подобрали к данным схемам, в тетрадь. Подчеркните буквосочетания, о которых говорится в правиле. – Объясните, почему после щ не пишутся буквы ю, я. 3. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать». Задания: 1) Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква щ. 2) прочитать и дать ответ на стихотворение-задачу. 3) подчеркнуть названия овощей, необходимых для приготовления щей. 4) найти и подчеркнуть слова с буквосочетаниями ши, ща, щу. V. Итог урока. Рефлексия деятельности. – Придумайте слова с новым звуком. – Какой буквой он обозначается? – Напечатайте слова в тетради. – Вспомните, о чём мечтал Емеля, лёжа на печи? – Какие его мечты сбылись? (Вода сама приходит в дом – водопровод; машина или трактор перевозят грузы; мотоцикл или машина – средство передвижения женихов.) Вывод: мечта может стать реальностью. Что для этого нужно? (Учиться.) – Чему вы научились сегодня? Урок 40 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Х, х Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Х, х,выполнению звукового анализа слов «хобот», «хвост», использованию схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Х, х;умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; называть слова с мягкой парой согласного звука х; понимают содержание произведения Л. Толстого «Белка и волк». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Ход урока I. Мотивация к деятельности. – Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми звуками и буквой, которая их обозначает. На партах у школьников лежат квадратные листочки. – Выполните указания. Загадаю вам загадку. Выполняйте по порядку: Раз – листочки поднимаем, Два – листочки загибаем, Три – ещё разок свернули, На четвёртый развернули. Буква спрятана внутри. Кто догадлив? Назови! Крест-накрест две единички, Хворостинки или спички – Вот и Х! Запомнишь вмиг, Звук при выдохе возник! Т. Синицына II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». – Рассмотрите схему, расположенную напротив рисунков. Подумайте, с какими словами вам придётся сегодня работать? Может, это слова «слон» и «лиса»? Почему эти слова не подходят? Хвост вороны иль барана Не похож на хвост фазана. Хвост мышиный, хвост совиный Не такой, как петушиный. Но однако зверь иль птица – Всяк своим хвостом гордится! Курица, хомяк, корова Не хотят хвоста другого! Т. Синицына – Выполните звукобуквенный анализ слов «хобот» и «хвост». – Что можно сказать о звуках, указанных в схемах стрелочками? (Они одинаковые.) – Есть ли у твёрдого согласного звука [х] мягкая пара? (Есть, это звук [х’].) – Звуки [х], [х’] обозначаются буквой Х, х. Хлеб и хмель, хрусталь и холод, Хлопок, сладкая халва, Хлопья, храм, слоновий хобот, Буква Х, тебе – хвала! Т. Синицына – На что похожа буква х? 1-й ученик. Х – забавная игрушка, Деревянная вертушка, Деревянная вертушка, Ветру вольному подружка. 2-й ученик. Х всё ходит, ходит, ходит – Места что ли не находит. 3-й ученик. Х на ножницы похожа, Но в работе, а не лёжа. Хочешь – порешь, Хочешь – шьёшь, Хочешь – сам себя стрижёшь. 4-й ученик. Х – хромая хромоножка, Прихромала понемножку, Хочет хорошо ходить, Храброй буквой хочет быть. – Замените фишки в схемах слов буквами. – Разделите слова на слоги. Определите ударный слог. – Найдите и назовите как можно больше признаков сходства и различия слов «хобот» и «хвост». – Уберите из схемы сначала все гласные буквы, а затем и согласные. – Кто больше запомнит слов с буквой х? – Холодно! – хныкал хомяк-хохотун. – Хатка хлипкая. Халат худой! Худо! – Хорошо! – хорохорился хомяк-хлопотун, хватая хлеб, хрумкая хурмой. Ходили ходики. Хрустел хворост. Не хатка-хибарка – хоромы. Хороший хозяин хомяк-хлопотун! По Л. Яхнину – Давайте и мы позабавим смешного хомяка, покажем ему, как научились читать. 2. Работа по учебнику. Чтение слов. Составление словосочетаний. – Прочитайте слова. – Расскажите, как они расположены. – Прочитайте слова со слогом «хо». – Прочитайте слова, в которых 2 слога (3 слога). – Найдите слова, которые имеют противоположное значение. (Хорошо – плохо.) – Подберите к слову «тихо» слово с противоположным значением. Хомяк не хочет в зимний холод Хитрец холодною порой Ходить, испытывая голод, – Храпит в хоромах под землей. Л. Успенская – Пусть хомяк спокойно спит, а у нас есть работа. – Рассмотрите, как расположены слова, разделённые вопросительным знаком. (По 6 слов в каждом из двух столбцов.) – Посчитайте, сколько слов. – Прочитайте слова левого столбика. – Прочитайте слова правого столбика. – Прочитайте слова по строкам. – Получились ли правильные сочетания слов? Хитрый худенький Хорек Вдруг в ларёк ворвался мяч! В городе открыл ларёк. – О-хо-хо да о-ха-ха! – Хоть реви, Хорёк, хоть плачь – Раздаётся у ларька. – Помогите собрать пары слов, установив соответствие между словами левого и правого столбцов. – Что может продаваться в ларьке хитрого худенького Хорька? (Ответы учеников.) – Почему дана только иллюстрация с изображением хлеба? – Прочитайте ещё раз словосочетание. (Ароматный хлеб.) – Каким ещё может быть хлеб? (Свежим, душистым, хрустящим, тёплым и т. д.) – Прочитайте и объясните пословицы о хлебе. На доске: Нет хлеба – нет обеда. Хлеб всему голова. Вывод: хлеб – вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия и богатства. ХВАЛА ТЕБЕ, ХЛЕБ! Только снег сошёл в апреле, Как поля зазеленели. Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.) Золотой простор бескрайний – Там работают комбайны. Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.) Вот зерно течёт рекой, Чтобы сделаться мукой. Мы говорим: «Хлеб!» (Хором.) III. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику. Нахождение слова в слове. – Прочитайте слова, записанные красочными буквами. – Найдите в этих словах «спрятанные» слова. Каким способом можно найти новые слова? (Закрыть буквы ладошкой.) Слова: мех, пух, пушка, раб, рост. – Расшифруйте слово. (Выход.) – Прочитайте слова парами, назовите буквы, которыми они различаются. 2. Разгадывание кроссворда. – Прочитайте загадки, отгадайте их. – Подумайте, какую отгадку нужно вписать в кроссворд по вертикали? А по горизонтали? – Что вы знаете о петухе? (Ответы учеников.) – Всем хорош петух. Но все-таки главное, чем он славится, так это своим пением. За способность громко и звонко петь и прозвали его петухом. Петуха спросили учащиеся: Так ответил Петя детям: – Почему зовут вас Петя? – Хорошо умею петь я. И. Коньков – Славится петух и важностью походки, и задиристостью характера. Недаром говорят: «важный, как петух», «задиристый, как петух», «ходить петухом». – Постройте звуковую схему этого слова. – Что вы знаете о черепахе? (Ответы учеников.) 3. Дифференцированная работа. Чтение рассказа «Посиди тихо-тихо…» (читающие ученики). Мама принесла Тихону черепаху. Черепаха сразу же спряталась в свой домик-панцирь и затихла. Тихон решил, что черепахе холодно. Он завернул её в мамин халат и отнёс на кухню. Но черепаха никак не хочет вылезать из своего домика-панциря. «Наверное, она есть хочет», – подумал Тихон. Он вытащил черепаху из халата и дал ей халвы. «Не хочешь халвы? Тогда вот тебе хлеб, баранки, а вот ещё сахар. Тоже не хочешь? Что же тебе, черепаха, дать? Может, поймать тебе муху?» Тут пришла домой мама. «Мама, черепахе холодно, и она не хочет ничего есть». – «Нет, – говорит мама, – черепахе не холодно. Просто она боится. Ты посиди тихо-тихо, и она вылезет из своего домика. И кормить её нужно не хлебом, бубликами, сахаром, и не мухами, и не халвой». По Л. Успенской – А вы, ребята, знаете, чем нужно кормить черепаху? Построение звуковой схемы слова «черепаха» (нечитающие учащиеся). – Чем Тихон кормил свою черепаху? – А чем надо было кормить? – Пора и нам немного «подкрепиться». Чистоговорки: повторите и продолжите. Ха-ха-ха, ха-ха-ха, На обед у нас … (уха). Хи-хи-хи, хи-хи-хи, Дай попробовать … (ухи). Хе-хе-хе, хе-хе-хе, Соль одна в твоей … (ухе). Хи-хи-хи, хи-хи-хи, Не хочу такой … (ухи)! Л. Успенская |