букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
II. Включение в систему знаний. 1. Работа по учебнику. – Отгадайте загадку: На доске рисуем дом. (Учитель чертит схему слова «дом».) В доме дремлет добрый… Л. Колодяжная – Кто живёт в этом доме? Узнаем, разгадав загадку в учебнике. – Что надо сделать, чтобы прочитать новое слово? (Заменить первый звук в слове парным глухим согласным.) – Расскажите всё о первом звуке. (Это звонкий согласный, над ним нарисован колокольчик. Значит, это звук [д].) – Каким звуком заменим [д]? ([т].) – Прочитайте новое слово. (Том.) – Теперь мы знаем, кто живёт в доме. Кто же Том? (Может быть, Том – человек, или кот, или ещё кто-то). – Почему в схеме нового слова исчез колокольчик? (Звук [т] – глухой согласный.) – Что означает красный колокольчик над буквой д в слове «плоды»?(Звук [д] – звонкий.) – Назовите парный согласный по звонкости-глухости звуку [д]. ([т].) – Прочитайте новое слово. (Плоты.) – Что изменилось? (Значение слова.) Аналогичная работа проводится со словами «доска», «тоска». Ученики, быстро справившиеся с заданием, получают карточки. Карточка 1. Задание: закончите предложения словом на букву д. Назовём мы книжку «том»; Для жилья построим … (дом). Вот тележка. Это – тачка; Дом в саду зовётся … (дачка). По реке плывут плоты; Зреют на ветвях … (плоды). Карточка 2. Задание: закончите предложения словом на букву д. Хорошо танцуют Таня И её братишка … (Даня). Город называем «Тверь»; В доме открываем … (дверь). Я в тетрадке ставлю точку; Мама любит свою … (дочку). Карточка 3. Задание: закончите предложение словом с буквой д. Нитку сматывай с катушки; Воду черпай из ... (кадушки). Соловей выводит трель; Слесарь в сеть включает … (дрель). Архитекторы-творцы Строят чудные … (дворцы). Аналогичная работа проводится со словами «доска», «тоска». 2. Чтение слов. – Прочитайте столбики слов. – Найдите в словах отличия. (Слова различаются одной буквой. Чередуются буквы д и т. Одна буква изменила и смысл слова.) – Прочитайте слова, которые начинаются с буквы д. – Прочитайте слова, которые начинаются с буквы т. – Прочитайте имена. – Назовите полные имена. (Дмитрий, Тимофей.) – Прочитайте предложения с некоторыми из этих слов. (Предложения записаны на доске.) Тома у дома. Тима и Дима. 3. Чтение слов по стрелочкам. Работа в парах. – Прочитайте слова по стрелочкам. – Посчитайте, сколько слов получилось. А у соседа? – Прочитайте слова соседу. – Послушайте чтение соседа. (Дыра – рада – дали – лимон – монтёр – тёрка.) 4. Сравнение слов в парах. Шарада. Буквы, буквы… Дай им волю – Нашалятся буквы вволю! Читающие учащиеся читают стихи. Т над ёлкой подшутила: ЁЛКУ в ТЁЛКУ превратила… – Му-у! – сказала ёлка вдруг И пошла гулять на луг. Стройный, быстрый, Рога ветвисты, Пасётся весь день ОЛЕНЬ. О из слова укатилась, ЛЕНЬ на поляне поселилась. Играла я на все лады, Пела, напевала, Оказалась у воды – И букву потеряла. (Дудочка – удочка.) – Какие слова в стихах отличаются только одной буквой? (Ёлка – тёлка, олень – лень, дудочка – удочка.) 5. Словарно-лексическая работа (по учебнику). – Прочитайте первую пару слов. – Сравните слова. – Что изменилось? ( В слове появилась буква к.Изменилось значение этого слова.) – Что значит слово «лад» («клад»)? Лад – согласие, мир, порядок. На что и клад, когда у мужа с женой лад. (Пословица.) Клад – деньги или другие ценности, закопанные в земле или скрытые в каком-нибудь тайном месте. Аналогичная работа проводится с остальными парами слов. – Найдите пару, в которой слова начинаются с парных согласных д и т. (Дом – том.) 6. Чтение стихотворения А. Шибаева. – Послушайте стихотворение. – С какими словами «играет» автор? (Со словами «кот» и «крот».) Подготовка к выразительному чтению стихотворения. Сме-хо-та – смехота. Сва-ли-лась – свалилась. Под-зем-ный – подземный. – Какое слово «спряталось» в слове КРОТ? (Рот.)  7. Дифференцированная работа по учебнику и тетради «Я учусь писать и читать». 1-я группа (слабоуспевающие учащиеся) под руководством учителя работают со словами Дима – Тима, удочка – уточка. Затем выполняют задание в учебнике. – Прочитайте новые слова, меняя одну букву. – При необходимости напечатайте слова в клеточках. (Ром – сом – лом – ком – дом – дым.) (Ворота – ворона – корона – корова.) (Порт – корт – торт – тост – мост.) 2-я группа (успевающие учащиеся) самостоятельно работают в тетради «Я учусь писать и читать». – Запишите новые слова, меняя одну букву. (Сок – сор – сыр – сын – сон – тон – ток.) (Рот – рок – рак – лак – люк – лук – сук.) (Ноты – нота – рота – роса – коса – кора – нора.) 8. Фронтальная работа по тетради «Я учусь писать и читать». 1) Подчеркните буквы, которыми различаются слова. 2) «Сообрази». Найдите букву, которой различаются слова. Напишите ее в клеточку. (Рисунок, тиски.) 3) Прочитайте слова в столбиках. – Назовите одинаковую часть в словах каждого столбика. (В первом столбике одинаковая часть – «лес», а во втором – «лис».) – Найдите слова, которые различаются только одной буквой. (Лес – лис, леса – лиса.) 4) Прочитайте предложения. Соотнесите предложения и картинки. Пронумеруйте картинки. (1, 3, 2.) 9. Чтение текста Е. Чарушина «Томка». – Прочитайте название рассказа. – Кто автор? – Рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чём рассказ. (Ответы учащихся.) Подготовка к чтению текста. Чтение рассказа учителем и читающими учениками. – Оправдались ваши предположения? – О чём рассказ? – Один щенок был ленивым, другой – злым, а Томка? – Почему охотник выбрал Томку? III. Итог урока. Игра «Звук заблудился». – Назовите парные согласные. – С какой парой мы познакомились сегодня? Мама с точками (дочками) пошла По дороге вдоль села. Поэт закончил строчку, В конце поставил дочку (точку). Урок 34 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Б, б Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Б, б;научить давать характеристику звукам б, б’, выполнять звуковой анализ слов «бублики», «баранки», «бант», «бинт»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию монологической речи, фонематического слуха. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Б, б;умеют выполнять звуковой анализ слов, читать слова, предложения с изученными буквами. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. Ход урока I. Мотивация к деятельности. Вот книга школьная – «Букварь»: Рисунки, буквы, точки, Коротенькие строчки. Тому, кто хочет много знать, Кто хочет книги прочитать Про горы и долины, Про реки, звезды и моря – Не обойтись без «Букваря». II. Актуализация знаний. – Отгадайте загадки Н. Ивановой. «Зеркальце, скажи, будь мило, На завтрак съел он только луковку, Кто на свете всех белее?» – Но никогда он не был плаксой. Как-то мачеха спросила, Писать учился носом буковки Та, что всех хитрей и злее. И посадил в тетрадке кляксу. И ответило, сверкая, Не слушался совсем Мальвину Зеркальце, чуть-чуть помешкав: Сын папы Карло … (Буратино). «Всех прекрасней молодая Падчерица … (Белоснежка)». – Из каких сказок эти герои? Учитель показывает книги А. Толстого и братьев Гримм. – Ещё раз произнесите имена героев. Интонационно выделите в словах первый звук. – Перед зеркальцем ещё раз произнесите эти звуки и расскажите, как располагаются видимые органы речи при их произнесении. – Как проходит воздух? – Сделайте необходимые выводы. (Этот звук согласный, звонкий, твёрдый, мягкий.) III. Постановка учебной задачи. А КТО В ДУПЛЕ? В сосне дупло, В дупле – тепло. А кто в дупле Живёт в тепле? А живёт там белочка, Белочка-карелочка, Непоседа-егоза, Словно бусинки глаза! А. Прокофьев – Сегодня мы отправляемся в путешествие за новой буквой. Эта буква «спряталась» в стихотворении. Отгадайте: какая? – Нас ждёт много нового и интересного. Итак, в путь по стране Букварии! IV. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «бублики», «баранки». – У самого входа в страну Букварию дорогу нам преградила добродушная с виду буква. У неё через плечо висела на ремне корзина – большая-пребольшая. Буква. Бублики брать будете? Учитель. Мы не хотим бублики. У нас важное дело, пропустите нас, пожалуйста. Буква. Бросьте! Берите белые бублики и баранки. Быстрее. Учитель. Что ж, делать нечего, придется покупать бублики и баранки. – Составьте схемы слов «бублики» и «баранки» (по вариантам). Буква. Придётся вас пропустить. Пожалуйте в страну Букварию. 2. Звукобуквенный анализ слов «бант», «бинт». Знакомство с буквой Б, б. – Рассмотрите схемы под рисунками. Подумайте, как можно назвать правую картинку. – Какое второе слово? Докажите. – Выполните звукобуквенный анализ слов «бант», «бинт». Белоснежка и Буратино просят вас определить, у кого из них в кармане бинт, а у кого – бант. Объясните. – Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. – Назовите букву, которой можно обозначить звуки [б], [б’]. – На что похожа буква?
– Замените первые фишки в схемах слов буквами Б, б из кассы. – Определите, сколько в каждом из этих слов слогов. Объясните своё мнение. (Один гласный звук.) – Назовите как можно больше признаков сходства и различия слов «бинт» и «бант». – Вспомните и назовите слова, для записи которых потребуется заглавная буква Б. – Назовите слова, для записи которых потребуется строчная буква б. 3. Игра на внимание «Самый, самый…». – Кто больше найдёт бабочек на рисунке?  4. Составление рассказа. – А сейчас составим рассказ о том, как выглядел Буратино (показ иллюстрации в книге А. Толстого). Употребите как можно больше слов со звуком [б], [б’]. Услышав в слове звук, хлопните в ладоши. Примерный текст. Буратино – деревянный сказочный мальчик. У него круглое лицо и длинный нос. На голове – бумажный колпак. Он одет в бумажную курточку. У него тёмные короткие брюки. На ногах деревянные башмаки. V. Включение в систему знаний. 1. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение. Стук-стук! Тарарам! Это кто стучится к нам? (Показ иллюстрации.) Это Баба Яга, Костяная нога. – Ребята, Баба Яга хочет посмотреть, как вы научились читать. – Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой б. – Прочитайте слоги по строкам. – Прочитайте только те слоги, в которых буква б обозначает твёрдый согласный звук [б]. – Прочитайте только те слоги, в которых буква б обозначает мягкий согласный звук [б’]. – Прочитайте слова по столбикам. – Прочитайте только те слова, в которых один слог. – Прочитайте те слова, в которых два слога. – Прочитайте только те слова, в которых три слога. – Прочитайте только те слова, в которых буква б обозначает мягкий согласный звук [б’]. – Прочитайте только те слова, в которых буква б обозначает твёрдый согласный звук [б]. Отвечает нам Яга: Ой, белы в лесу снега, Мочи нет одной мне жить, С вами я хочу дружить. Надоело мне летать В этой старой ступе, Надоело совершать Скверные поступки. По В. Татаринову – Ну что, ребята, возьмём Бабу Ягу с собой? Смотрите, трудное задание. – Составьте слова, которые начинаются со слогов «би – ди», «ба – да». – Среди составленных слов найдите те, которые соответствуют модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка, синяя фишка. – Составьте слова по модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (дело, тина, беда, репа, село и т. д.). 2. Игра «Полсловечка за вами». – У Бабы Яги есть для вас игра. Бой … (кот). Бал … (кон). Буй … (вол). Бес … (еда). 3. Сопоставление рисунков и схем. Буква Б бежит к словам: Бублик, булка, барабан, Бегемот, Барбос, банан, Бармалей, башмак, баран. – Назовите картинки, расположенные вверху. – Рассмотрите схемы. Определите, как соотносятся схемы и рисунки. (Брюки, барабан, берёза.) – Сравните в словах «брюки» и «барабан» первые звуки. (Они одинаковые.) – Сравните в словах «барабан» и «берёза» сначала первые, а потом третьи звуки. Объясните, почему в этих словах первые звуки разные, а буквы одинаковые. – Объясните, почему третьи звуки разные, а буквы одинаковые. (В русском языке парные по твёрдости-мягкости согласные записываются одной буквой.) – Разделите эти слова на слоги и определите, какой слог ударный в каждом слове. Как вы думаете, почему в слове «берёза» буква е написана красным цветом? (Безударная позиция.) – Берёза – это символ России. О ней слагали песни. У Буратино и Белоснежки есть любимые стихи о берёзе. Заранее подготовленные учащиеся читают стихи. БерЁза Люблю берёзу русскую, То светлую, то грустную, В белёном сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками. А. Прокофьев БерЁза Если б дали берёзе расчёску, Изменила б берёза причёску: В речку, как в зеркало, глядя, Расчесала б кудрявые пряди, И вошло б у неё в привычку По утрам заплетать косичку. И. Токмакова – Как вы думаете, какое стихотворение любит Буратино, а какое Белоснежка? Ответ обоснуйте. |