букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. Ход урока I. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. Чтение сказки «Приключения буквы К». Коле сегодня 6 лет. Он ожидал, конечно, разных чудес, но всё же удивился, когда рядом вырос очкастый человечек и сказал: – Ты Коля-Николай? А я – Пишичитай. К тебе явился В этот день я С подарочком Ко дню рождения! Подал коробку и исчез. Коля быстро развернул коробку, а там… – Привет! Я – первая буква твоего имени К. – Ну и подарок! Зачем ты мне? – и убежал. Но буква К встала на пороге и дразнит: – Ну-ка, скажи-ка, какая я буква? Не знаешь? – И не хочу знать, – оттолкнул надоедливую букву Коля. Огорчилась буква К И сказала: «Ну, пока! Сам меня ты будешь звать, Чтобы я пришла опять». Коля смотрит: где окно? Стало страшное … (оно). Где стоял высокий клён, У забора вырос … (лён). Землю рыл усердный крот. От него остался … (рот). Дверца в сад была закрыта, А теперь она … (зарыта). Из-за этих неприятностей Коля чуть не забыл, какой сегодня день. Гости пришли с подарками. Только было они принялись за торт, как вдруг Пишичитай как крикнет: – Стойте, день рождения Коли превратился в праздник... Оли! И вот уже за столом сестрёнке Оле с подружками Колин торт достался. А Коля в передничке должен угощать гостей. Обидно! Хотел с досады дёрнуть Олю за бантик, только Олина коса зажужжала, как оса, и больно ужалила Колю в палец. И тут Коля понял, что зря он прогнал такую нужную букву. – Эй, где ты, буква К? Не обижайся, иди сюда. Ты прости меня, буква К, Без тебя нельзя никак – Без тебя совсем беда! Буду знать тебя всегда! Буква вынырнула из коробки, Коля обрадовался. – Давай мириться, буква К! – Согласна, вот моя рука. Вернулась буква К на своё место и всё исправила. Выпрямилось окно, поднялся высокий клён, выполз старый крот, закрылась дверца садика. А вместо злой осы – знакомая Олина коса с бантиком. И Пишичитай сказал: – Скоро день рождения Оли, а сегодня – праздник Коли. Тут Коля снова пригласил к столу ребят, а нового друга, букву К, посадил рядом с собой. – Мёду хочешь? Хочешь торт? – Нет, – сказала буква. – А мороженое? – Нет. – Лимонаду выпьешь? – Нет. Дай клубники и конфет, дай какао, молока – в них есть тоже буква К! Е. Агранович – Какой подарок получил Коля? Кто из вас ещё не знаком с буквой К? Хотите, чтобы эта буква сегодня стала нашей гостьей? – Какую учебную задачу поставим и постараемся решить? (Наша задача – познакомиться с буквой к, охарактеризовать звук к, назвать его признаки.) Как можно решить сформулированную задачу? (Будем наблюдать, как произносится звук к, определять его место в словах, группировать слова по первому звуку к, по последнему, подбирать слова с этим звуком, устанавливать, как он произносится в словах – одинаково или по-разному, от чего это зависит.) – На что похожа буква к? На прямую палочку Справа села галочка. Там поныне и сидит – Буквой к на нас глядит. Г. Ванюхина II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слов «карта», «брюки». – Отгадайте загадки: Я ходил по разным странам, Плыл по рекам, океанам, По пустыне шёл отважно – На одном листе бумажном. (Карта.) По дороге я шёл, две дороги нашёл. Да и в обе пошёл. (Брюки.) – Выполните звукобуквенный анализ слов «карта», «брюки». – Какие звуки обозначает буква к? (Звуки [к], [к’].) – Назовите слова, для записи которых понадобится заглавная буква К. 2. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов. – Прочитайте слоги по «окошечкам». – Прочитайте слоги по строкам, по столбцам. – Прочитайте слоги, в которых твёрдый звук [к]. – Прочитайте слоги, в которых мягкий звук [к’]. – Составьте и прочитайте слова. (Кора, кони; край, крой; колокол.) – Придумайте свои слова со слогами «ко», «кра», «кро». 3. Работа по учебнику. «Найди слова». – Отгадайте загадку: Сделал дыру, вырыл нору, Солнце сияет, а он не знает. (Крот.) – Поменяйте цифры на буквы и прочитайте слова. (Юла, лимон.) Какие одинаковые буквы в этих словах? (Буква л.) – Одинаковый ли звук она обозначает? (Нет, в слове «юла» – [л], а в слове «лимон» – [л’].)  4. Чтение рассказа Г. Остера «Так нечестно». – В какую игру играли котёнок и щенок? («Ловишки».) – Вам знакома эта игра? (Да, это догонялки.) – Объясните слова соседского кота «как кошка с собакой живут, давно известно». (Это значит не ладить, ссориться, не дружить.) – Как вы думаете, прав соседский кот? (Очень часто животные, которые с детства воспитывались вместе, живут в мире, дружат.) 5. Знакомство с анаграммой. – Анаграмма – это загадки с перестановкой букв в слове. – Отгадайте. Легко дышать в моей тиши, Меня ты летом часто хвалишь, Но буквы переставь мои – И целый лес ты мною свалишь. (Липа – пила.) – Постройте схемы слов и сравните звуковой состав. III. Итог урока. Рефлексия. – С какой буквой познакомились на уроке? – Какие звуки она обозначает? Конкурс скороговорок. Крошка кошка на окошке Кашку кушала по крошке. У Кондрата куртка коротковата. – Прочитайте скороговорки. – Выберите и произнесите быстро ту скороговорку, которая больше всего понравилась. Урок 29 СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [г], [к] ПО ЗВОНКОСТИ-ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА Цели деятельности педагога: предъявить обязательную для усвоения информацию; научить сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости (горка – корка, гол – кол), обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок»; способствовать развитию фонетического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков [г] – [к], мотивов учения, памяти, речи, аналитических способностей (сопоставлять слова, классифицировать слова по заданному звуку, объяснять, доказывать выбор фишки при обозначении звука, характеризовать заданный звук и слова с согласными звуками по звонкости-глухости); оказывать влияние на воспитание организованности, дисциплинированности. Планируемые результаты образования: Предметные: умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – ознакомление, осмысление прочитанного произведения, придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. Ход урока I. Самоопределение к деятельности. Речевая разминка. Игра «Запомни – повтори». Учащиеся повторяют дорожки слогов и чистоговорки. Га-ка-га-ка, Вот течёт река Ока. Го-ко-го-ко, Там рыбак недалеко. Гу-ку-ку-гу, Нет удачи рыбаку. Ги-ки-ки-ги, Помогите, рыбаки! II. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. – Согласные, как вы знаете, бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга – настоящие «двойняшки». Но когда одни говорят, их слышно, других очень трудно услышать, как они ни стараются. Это парные согласные по звонкости-глухости. Их ещё называют звуковыми фокусниками.Много хлопот они причиняют. Вот и они. – Прочитайте слова: ворона, миска, маска, парта, роса. – Замените первые буквы на одну общую букву. Кто же этот фокусник? (Буква к.) – Что вы о ней узнали на прошлом уроке? (Ответы учеников.) – Но у фокусника к есть партнёр. Угадайте этого партнера: буква, которая обозначает согласный звонкий парный звук; в слове «гиря» – мягкий, а в слове «гром» – твёрдый. (Парный – [г].) – Сегодня мы будем учиться слышать, различать и определять позицию звука в слове. Героями нашего урока будут звуки [г] – [к]. III. Открытие нового знания. 1. Сопоставление звуков [г] – [к] по звонкости-глухости. – Сравните первые звуки в словах «горка» и «корка». (Они отличаются по звонкости-глухости.) – Приложите ладонь к горлу. Если «дрожит горлышко» – значит, звонкий согласный. – Сравните схемы слов. Как вы думаете, что обозначает знак «колокольчик» над звуком [г]? – Сравните первые звуки слов «гол» и «кол». – Проверьте на правильность схему слова «колос». Назовите первый звук. – Замените в слове «колос» первый звук парным звонким согласным звуком. – Какое слово получилось? (Голос.) – Расскажите, как в соответствии с моделью должен измениться второй звук в слове «икра». Какое слово получится? (Игра.) – Прочитайте слова. «Закодируйте» моделью любое слово, а мы попробуем отгадать. Можно провести данную работу в парах. – Прочитайте слова, которые оканчиваются на согласную букву. – Прочитайте слова, которые оканчиваются на гласную. 2. Подбор слов со звуками [г] – [к], расположенными в начале слова (по схемам). – Познакомьтесь с ребятами. Как их могут звать? (Галя, Костя, Катя, Гриша и др.) – Сравните первые звуки. Нарисуйте колокольчик, если звук звонкий. IV. Первичное закрепление. 1. Игра «Звуки [г] – [к]». – Давайте теперь все вместе поиграем. Между собой уже века живут в согласье Г и К. И не впадает К в обиду, когда её сменяет Г, Что схожа с цаплею по виду и на одной стоит ноге. На доске представлены иллюстрации к выделенным словам. К. Открыл однажды крот Г. В горе огромный ... (грот), К. Достал мешок костей Г. И пригласил ... (гостей). К. Издалека шакал Г. На пир к нему ... (шагал), К. Топтыгин шапку скинул, Г. Шакал от страха ... (сгинул), К. А краб бороться с крабом Г. Давай в тени под ... (грабом). К. Свернулся ёж в клубок, Г. Стал сон его ... (глубок). К. И, закусив корой, Г. Зайчишка под ... (горой), Чтоб отличиться в играх, К. Плясал до боли в ... (икрах). – Какие пары слов вам удалось запомнить? – Изобразите схемы пар слов и покажите стрелочкой «чудеса звуковых фокусников». (Знак «колокольчик».) 2. Работа по учебнику. Чтение текста Г. Остера «Секретный язык» по ролям. – А теперь «звуковые фокусники» просят вас показать, что вы можете. Для читающих учеников: прочитать текст и придумать окончание истории. Для нечитающих учеников: составить диалог котёнка и щенка. – Ребята, что такое секрет? (Ответы учеников.) – У вас есть секреты? От кого? – Вы хотите научиться говорить «на секретном языке»? – Прочитайте «секретные слова». V. Рефлексия деятельности. – Какой секрет «звуковых фокусников» вы сегодня узнали? – Попробуйте рассказать его на «секретном языке». – Кто может утвердительно сказать: «Я научился различать звуки [г] – [к]»? – Объясните, почему это знание так важно. Урок 30 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ С, с Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с новой буквой С, с; вовлечь учащихся в процесс поиска «открытия» нового знания; способствовать формированию читательских умений, развитию мотивов учения, логического мышления, фонематического слуха; создать условия для развития умений логически обосновывать суждения, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи; научить выполнять звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву С, с; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками). Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности. Ой, ребята, тише, тише, И как будто бы свистит. Что-то странное я слышу: Кто бы ни был, заходи Гость какой-то к нам спешит Да ребяток научи! II. Постановка учебной задачи. – Сегодня к нам на урок пришёл гость. Отгадайте, кто это: Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова.) Совушка-сова, большая голова, На суку сидит, головой вертит, Во все стороны глядит. – Кто видел сову? Какая она? (Учитель показывает картинку.) – Мудрая сова пришла познакомить с новой буквой, научить читать слова и предложения. Но прежде чем дать новые знания, мудрая сова интересуется, насколько прочные знания у вас уже есть. III. Актуализация знаний. Повторение изученного материала. – Произнесите звуки, которые обозначены буквами. на доске представлены карточки-буквы А, О, Ы, И, У, Н. – Как образуются звуки? (Воздух проходит через горло, нос, рот; участвуют зубы, губы, язык.) – Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (Разные звуки получаются в зависимости от того, в каком положении находятся губы, язык, зубы, как широко открывается рот.) – Как называются буквы, записанные на доске? (Гласные и согласные.) – Почему они так называются? (Гласные – голосовые, голос льётся свободно, легко, плавно, их можно петь. Согласные при произнесении наталкиваются на преграду: зубы, губы, язык.) |