букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Л, л; умеют читать прямые слоги, произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и дифференцировать согласные звуки л, л’ из предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой анализ слов «лиса», «луна». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Ход урока I. Самоопределение к деятельности. – Отгадайте загадку: Рыжая плутовка обманывает ловко. Её боится мышка и зайка-шалунишка. Хоть сама в лесу живёт, из деревни кур крадёт. (Лиса.) – Лисичка Лизавета – героиня многих сказок. Рассмотрите рисунок и назовите, из каких сказок эти лисы.  – Лисичка Лизавета любит повторять: «Маленькое дело лучше большого безделья». Определите смысл этой пословицы. – Сколько в ней слов? – Назовите слова, противоположные по значению. (Маленькое – большое, дело – безделье.) II. Постановка учебной задачи. – Произнесите пословицу ещё раз. – Что заметили, какие звуки повторяются чаще других? (л, л’.) – Как вы думаете, о чём будем говорить сегодня на уроке? – Сегодня вы познакомитесь с новой буквой, научитесь читать новые слова. С каждым днём вы будете узнавать всё больше и больше. III. Открытие нового знания. 1. Артикуляция звуков. – Произнесите звук л. – Как располагаются видимые органы речи при его произнесении? (Между губами и зубами образуется небольшая щель. Кончик языка слегка касается верхних зубов и краешка нёба.) – Произнесите звук л ещё раз. – Определите, как проходит воздух через горлышко при его произнесении, что слышится при этом: голос и шум или только шум? Сделайте вывод. Вывод: при произнесении звука л воздух встречает препятствие, значит, этот звук согласный. 2. Игры со словами. – Замените л на л’ в словах: лук (люк), полка (полька), мел (мель), галка (галька), ел (ель). 3. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». – Рассмотрите схемы под рисунками. – Составьте звукобуквенную модель слов «луна», «лиса» с помощью фишек и букв. – Дайте характеристику первым звукам этих слов. – Для обозначения твёрдого согласного л и мягкого л’ существует специальная буква, которую называют буквой «эль». Повторите. – Рассмотрите букву л. На что похожа буква? Клоун с бантом стал гигантом. Алфавит продолжит наш Он в толпе ходил и пел. Буква Л – лесной шалаш. Мы взглянули на ходули – В. Степанов Увидали букву Л. Г. Ванюхина – Замените буквами первые фишки в схемах слов. Определите, какие буквы надо выбрать: заглавные или строчные. Объясните: почему? (Нужно выбрать строчные буквы, так как это не имена собственные.) – Сравните слова «луна», «лиса». – Определите, сколько в словах одинаковых букв и сколько одинаковых звуков. – Объясните, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые. – Вспомните и назовите как можно больше слов со звуком л, со звуком л’. 4. Знакомство с ребусами. Работа по учебнику. – Лизавета – хитрая, любит всё необычное. – Ребусы – это загадки, в которых отгадка нарисована. Её надо увидеть в комбинации фигур, знаков, букв. – Сегодня вы познакомитесь с некоторыми правилами, которые помогут вам не только решать, но и самим составлять ребусы. Попробуем решить ребус. (Отгадка: мерка.) – Что обозначает это слово? (Определённый размер, от слов «мерить», «измерять».)   5. Работа по учебнику. «Чтение за ведущим». – Прочитайте слоги с буквой л, используя пособие-«окошечки». – Прочитайте слоги по строкам, по столбцам. 6. Работа в парах. Самостоятельное чтение предложений. 7. Выборочное чтение. 1) Чтение слогов с твёрдым звуком л, с мягким звуком л’. 2) Чтение слов, в которых первая буква л. 3) Чтение слов, в которых вторая буква л. 4) Чтение слов, в которых нет буквы л. 8. Игры на внимание. – Измените звуки л, л’ на р, р’ – у вас получится забавное стихотворение. – Я буду играть роль буквы л, а вы – роль р. Буква Л, придя к нам в сквер, Повстречала букву Р. Говорит: «Давай сыграем, Ну, хоть в рифмы, например». Л сказало: «Жёлтый лис». Р: «Варит … (рис)». Л: «Просят маму». Р: «Вставить … (раму)». Л: «Я из ложи». Р: «Корчу … (рожи)». Л: «Очень жалко, Что исчез наш колобок». Р: «Очень … (жарко) – Он забрался в … (коробок)». Л: «Сбился с лада». Р: «Ты не … (рада)». 9. Дифференцированная работа по учебнику: словоизменение. 1) Чтение слов, записанных жирным шрифтом (нечитающие учащиеся). 2) Чтение стихотворения-шутки (читающие учащиеся, самостоятельно). Проверка работы в форме игры «Доскажи словечко». 3) Работа в группах. – Заполните таблицу, меняя только одну букву. Прочитайте новые слова. (Мама, рама, рана, рано.) 10. Работа по тетради «Я учусь писать и читать». 1) Задание «Закрась». – Закрасьте жёлтым карандашом те части рисунка, в которые вписана буква л. 2) Задание «Напиши». – Впишите букву л в «окошки» и прочитайте получившиеся слова по строчкам, по столбикам. – Что общего у слов первой строчки? (Это имена.) – Прочитайте только имена девочек. – Прочитайте самое короткое слово. – Прочитайте слова, в которых буква л обозначает мягкий согласный звук. – Найдите слово на второй строчке, в котором есть буква, обозначающая два звука. (Линия – буква я.) – Прочитайте слово, в котором больше всего звуков. (Линия – 6 звуков.) 3) Задания «Сообрази» и «Напиши». – Впишите буквы в клеточки. – Прочитайте получившиеся слова. – Определите, на сколько в слове «лилия» звуков больше, чем в слове «орёл». – Объясните, почему в слове «орёл» второй звук о обозначен буквой ё. 11. Игра «Десять львов» (для нечитающих учеников). Учитель читает, учащиеся отгадывают (с опорой на схемы). Первый лев – властитель домны. лев А второй – цветочек скромный. лев Третий лев пасёт оленей. лев Этот острый, в мыльной пене. лев Пятый – корм для лошадей. лев Лев – источник новостей. лев Здесь, в седьмом, бычок вздыхает. лев Этот полю помогает. лев Этот в руки взял штурвал. лев А десятый – очень вял, На рисунке перед вами Мирно дремлет вверх ногами! лев Ответ: сталевар, левкой, оленевод, лезвие, клевер, телевизор, хлев, полевод, рулевой, ленивец. 12. Игра «Шарады» (для читающих учеников). Меня найдёшь на дереве, На клумбе и на грядке, В журнале и в альбоме, И в книге, и в тетрадке. Но птицей стать я захотел – И мне не надо буквы Л. Мне А в начале напиши – И, как зовут меня, реши. (Лист – аист.) С л я слёзы вызываю, С ж по воздуху летаю. (Лук – жук.) IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. – Лисичке Лизавете пора возвращаться в лес. Составьте звуковое письмо для жителей леса. – Что изучали? Что понравилось? Что было самым трудным? – Лизавета передаст лесным жителям ваше письмо, и кто-нибудь обязательно придёт к вам в гости со своей буквой и своими интересными заданиями. Урок 26 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Й, й Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Й, й; научить выполнять звуковой анализ слов «чайка», «гайка»; создать условия для формирования навыка чтения слов, предложений с изученными буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву й; умеют различать звуки речи, обозначать на письме звук й’, выполнять звуковой анализ слов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. Ход урока I. Самоопределение к деятельности. УЕЗЖАЮ До свидания, друзья. Еду, еду, еду я – Не в метро и не в трамвае, Не в вагоне электрички, А в коробке из-под чая – Или нет – верхом на спичке, На соломинке скачу, На пушинке я лечу. Не в Рязань, не в Казань, не в Ростов, не в Тамбов, Не в Африку, не в Азию, А в страну Фантазию! Г. Сапгир – Хотите поехать со мной? С собой в дорогу мы возьмём внимание, воображение, сообразительность. – Начинаем фантазировать… II. Постановка учебной задачи. – Отгадайте загадку: Спозаранку за окошком – Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. Добегают до окраин, А потом бегут назад. Впереди сидит хозяин И ногою бьёт в набат. Поворачивает ловко Рукоять перед окном. Там, где надпись «Остановка», Останавливает дом. То и дело на площадку Входит с улицы народ, А хозяйка по порядку Всем билетики дает. (Трамвай.) – Произнесите слово-отгадку, выделяя интонационно последний звук. Назовите этот звук. (й’.) – Что вы про него знаете? (Гласные е, ё, ю, я в особых случаях обозначают два звука, один из которых й’.) На доске:
– Какими буквами обозначается этот звук? От чего зависит выбор буквы? – Вы правы. Звук й’ обозначается буквами е, ё, ю, я, но есть и буква й. III. Открытие нового знания. 1. Сказка про Й. Собрались гласные и стали распределять между собой обязанности. Букве О достался широкий, открытый звук, букве И – тонкий, короткий, букве У – трубный, протяжный. Остальные гласные тоже получили по звуку. Одно И краткое ничего себе не выбрало. «Для чего мне звуки, – размышляло оно, слушая, как гласные совещаются. – Лучше жить тихо, безгласно. Это всегда спокойнее». Спохватились гласные, что И краткому никакого звука не досталось. А ведь оно тоже имеет какой-то голос. Что делать? – Знаешь что? – говорят ему. – Сходи-ка ты к согласным. У них звуков больше, может, и на твою долю хватит. Подумало И краткое, зевнуло. Потом ещё зевнуло и ещё подумало. – А мне, – говорит, – эти звуки вроде и ни к чему. У меня своих нагрузок хватит. – Как же ты будешь жить без звука? – недоумевали гласные. – А что, разве нельзя? – Может, и можно, да неудобно как-то. Лучше ты всё-таки сходи к согласным, авось что-нибудь и достанется. Поколебалось И краткое, поколебалось, а потом смекнуло, что у согласных поменьше работы будет, да и голоса особого не потребуется, и говорит: – Я согласный! – Какой тебе звук? – спрашивают у него согласные. Стоит И краткое, раздумывает: звонкий взять – голова будет болеть от звона, шипящий взять – будешь шипеть, наживёшь врагов; нет, лучше уж ничего не брать. Так И краткое решило и сказало: – Все эти звуки мне ни к чему. – До свидания, – говорят согласные, – ищи себе работу по нраву. Без работы в алфавите не проживешь. Ходит И краткое, ищет, где бы пристроиться. А кто его возьмёт! Он и не гласный, да и согласным быть не желает. Нет у него определённой профессии. С трудом перебивается И краткое на подсобных работах. То поможет гласному А в Я превратиться, то слово закончит, а чтоб что-нибудь самостоятельно – этого нет. Трудно И краткому,хоть криком кричи. Может, оно и кричит, да разве его услышишь? Очень слабенький голос у него. (А. Шибаев.) – Пока слушали сказку, наш трамвай вёз нас по рельсам фантазии, а теперь… стой! Первая остановка – «Звукобуквенные схемы». 2. Звукобуквенный анализ слов «чайка», «гайка». – Рассмотрите схему слов. – Составьте звукобуквенную модель слов «чайка», «гайка», используя фишки и изученные буквы. – Какой буквой можно обозначить й’ в этих словах? – Буква й – это наш водитель трамвая – вагоновожатый. Давайте познакомимся с ним поближе. 3. Знакомство с буквой Й, й. Эта буква не простая, голос краток и сердит, Потому что запятая на её плечах сидит. – Рассмотрите букву й. – Замените в схемах слов фишки, обозначающие третьи звуки буквами. – Сравните слова «чайка», «гайка». Объясните, чем они похожи и чем различаются. – Продолжите ряд слов. (Чайка, гайка, майка, зайка, лайка, байка, сайка, шайка и т. п.) Напишите букву эту, Как идёт она по свету. Где она – там вечный бой. Всюду крики: «Ой-ой-ой!» Но зато с ней дружат чайки, Без неё не сделать гайки, Без неё не сваришь чай… Что за буква, отвечай! 4. Дифференцированная работа. 1) Заучивание двустишья со слов учителя (нечитающие учащиеся). Наверху у Й – кавычка, Словно маленькая птичка! Т. Синицына – Подчеркните слова, которые можете прочитать. (и, на, ей, у, неё.) 2) Работа по учебнику. Чтение четверостишья Н. Кудыкиной (читающие учащиеся). – Едем дальше! – Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. – Я, мой друг, совсем больной! – Ты пойди-ка, погуляй! Все пройдёт! – сказал Ай-ай. – Давайте и мы «погуляем» по странице «Букваря». 3) Чтение слов и предложений. – Прочитайте слова по столбикам. Как их прочитал бы Ой? А Ай? Прочитайте. – Прочитайте предложения. Какое предложение подходит к иллюстрации? Сколько предложений? – Какие предложения связаны между собой? Прочитайте. – А вот и остановка! |