букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
5. Задание для читающих учеников. – Разгадайте ребусы. Чем похожи все слова? Что в них общего? (Во всех словах есть одинаковая часть – «ель».) – Вставим вместо рисунков слово «ель» и прочитаем новые слова. – Где спряталась ель?  (Ельник, пельмени, мельник, рельсы, акварель, дрель.)  6. Работа по учебнику. Игра «Продолжи цепочку слов». – Что изображено первым? (Карандаш.) – На какой звук обратим внимание в слове? Посмотрите на схемы. (Последний звук ш.) – Что изображено вторым? (Шкаф.) – Назовите первый звук в этом слове. (Звук ш.) – Слово «шкаф» начинается с последнего звука в предыдущем слове. – Назовите последний звук в слове «шкаф». (Звук ф.) – С какого звука начинается слово «флаг»? (Звук ф.) – Каким звуком заканчивается? (Звук к.) – С какого звука должно начинаться следующее слово? (Звук к). И т. д. Вариант 1: кот – топор – ракета – автобус – сом – мак – крокодил – лук – ключ – чайник – куст. Вариант 2 : крокодил – лук – кот – топор – ракета – ананас – сук – ключ – чайник – куст. Вариант 3: ключ – чайник – крокодил – лук – куст – топор – ракета – ананас – сук– кот. III. Итог урока. Рефлексия. – Вот и закончился наш поход в лес. Заканчивается и урок. – О какой букве сегодня говорили? – Какие звуки обозначает буква е в начале слова? (Звуки й’ и э.) – Что во время урока вам показалось самым интересным? Дата:______ Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ы Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой ы; научить выполнять звуковой анализ слова «рыбы», наблюдать за позиционной сменой гласных и согласных звуков (твёрдые – мягкие); создать условия для развития фонематического слуха, памяти, внимания, речи. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву ы; умеют выполнять звуковой анализ слов «рыбы», «дым», «усы», «мышка». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Тип урока: знакомство с новым материалом Ход урока I. Организационный момент. Постановка учебной задачи. – Как пыхтит тесто? (Пых-пых.) Учитель читает стихотворение В. Татаринова. На самом тёмном чердаке живёт косматый Пых. На чердаке, на сквозняке, среди забытых книг. Он летней ночью в тишине картинки смотрит при луне. Глазёнки у него горят, как угольки в кострах, На воробьёв и на мышат он нагоняет страх. Он прибыл к нам из дальних мест, Он дождик пьёт и ветер ест. Он не боится высоты, не птица он, не зверь... II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «рыба». – «Прочитайте» первый звук в слове «рыба». (Рррыба.) 2. Знакомство с новой буквой. – Рассмотрите образцы буквы ы. На что она похожа? А бедняжка буква ы Бродит с палочкой, увы. А. Шибаев
– Пых любит букву ы. Он знает огромное количество слов с буквой ы. А какие слова можете назвать вы? Вот что совершенно верно: Ы не нравится быть первой, ы не начинает слов – Видно, нрав её таков. Т. Синицына 3. Работа по учебнику. Для читающих учеников: – Прочитайте стихотворение С. Маршака. Для нечитающих учеников: – Выполните работу по индивидуальным карточкам. Мыла Мила мишку мылом, Уронила Мила мыло, Мила мыло уронила. Мишку мылом не домыла. – Подчеркните в словах букву ы. (6 букв.) Вывод: надо просматривать буквы подряд слева направо. 4. Игра «Будь внимателен». Учитель читает стихотворение М. Пляцковского. У кого растут усы?
– Кто слушал внимательно? У кого растут усы? (У моржа, лисы, бобра, крота, кота, кита, мотыльков, тюленей, жуков, зайца, сверчка, сома, хомяка, тигра, мышей, львов, ежей, у папы.) – Кого ещё вы знаете с усами? (Белка, рысь и др.) 5. Звукобуквенный анализ слова «усы». – Обозначьте звуки фишками и буквами. 6. Самостоятельная работа. Звукобуквенный анализ слова «дым». – Обозначьте звуки фишками и буквами. – Пых любит играть в игру «Один – много». Вам нужно образовать множественное число.  – Попробуйте объяснить, почему Пых любит эту игру. У буквы ы обычай есть, За него хвала и честь: Буква ы спокойно может, Встав в конце, предметы множить: Стол – столы, забор – заборы, Пол – полы, узор – узоры. – Пых любит разные превращения. Вот и сейчас он превращает людоеда в мышь. Хотите ему помочь? (Дикобраз, зебра, аист, тигр, рак, кенгуру, уж, жираф, филин, носорог, гиппопотам, мышь.) 7. Работа по учебнику. – Попробуйте догадаться, как нужно назвать картинку, чтобы количество звуков в её названии соответствовало количеству клеточек на схеме. (Мышка.) – Попробуйте из слова «мышка» сделать слово «мушка» («мошка», «мишка»). – Что нужно поменять, кроме буквы? – Выполните звукобуквенный анализ слов, вписывая гласные буквы. III. Итог урока. Рефлексия.Ы живёт в семействе гласных – Звуков чистых, чётких, ясных, И, как гласная любая – Мы теперь о том уж знаем, – Любит Ы к согласной встать, Чтобы слог образовать: Выход, мыло, тыква, пыль, Мыши, мысли, сыр и быль. В алфавите Ы важна, Словно в пище соль нужна. Урок 21 ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ ОБОЗНАЧЕНИЯ БУКВАМИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (урок-КВН) Цели деятельности педагога: организовать работу по повторению правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; помочь освоить правила работы в команде; создать условия для расширения кругозора, развития чувства товарищества. Планируемые результаты образования: Предметные: знают правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; умеют выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Ход урока I. Введение в тему урока. Вы весёлые ребята и не любите скучать. С удовольствием мы с вами будем в КВН играть! Учитель – председатель жюри – делит класс учащихся на 3 команды. Результаты каждого конкурса учитель фиксирует на доске. Пусть острей кипит борьба, сильней соревнование. Успех решает не судьба, а только ваши знания. II. Объявление темы и постановка учебной задачи. – Программа сегодняшнего соревнования: 1. Разминка. 2. Звуковой анализ слов. 3. Словоизменение. Конкурс «Буква за буквой». 4. Конкурс капитанов. 5. Конкурс чтецов «Как хорошо уметь читать!». 6. Конкурс «В гости к нам портфель пришёл». III. КВН. 1. Разминка. Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. В букваре живёт семья: Две команды у них есть, Буквы все – от А до Я. Кажется, они уж здесь. 1-я команда. – Объясните, почему после синего квадрата расположены буквы: а, о, у, э, ы. 2-я команда. – Выложите буквы, которые пишутся после мягких согласных звуков. 3-я команда. – Прочитайте буквы парами: а – я, о – ё, у – ю, э – е, ы – и. За полный правильный ответ – 2 балла. 2. Звуковой анализ слов. – Отгадайте загадки и определите слово, звуковой анализ которого вам предстоит выполнить. 1-я команда. В чёрном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? (Мел.) 2-я команда. Сарафан на сарафане, Платьице на платьице, А как станешь раздевать, Досыта наплачешься. (Лук.) 3-я команда. Между двух светил Я в середине один. (Нос.) Каждая команда выстраивает звуковую модель слова с помощью цветных фишек и букв. После этого осуществляется выступление. Пример: – Интонационное выделение на фоне слова и изолированное произношение каждого звука с последующей характеристикой: [н] – твёрдый согласный звук, ставлю жёлтую фишку; второй звук [о] – гласный, ставлю букву о; третий звук [с] – твёрдый согласный звук, ставлю жёлтую фишку. Далее ученик «читает» слово, ведя указкой по схеме. Учитель задаёт команде по 3 вопроса: 1. Назвать и дать характеристику первому звуку вашего слова. 2. Интонационно выделить последний звук. 3. Назвать гласный звук в вашем слове. За каждый правильный ответ – 1 балл. 3. Словоизменение. Конкурс «Буква за буквой». Каждая команда получает по 4 карточки-буквы: а, ё, у, о; а, ю, у, и; я, ё, и, у. Задание: меняя последовательно гласные буквы в словах-отгадках, прочитать новые слова. За каждое слово – 1 балл. 1-я команда: нос – нас, нёс; лук – лак; мел – мал, мёл, мул. (6 баллов.) 2-я команда: нос – нас; лук – лак, люк, лик; мел – мал, мул, мил. (7 баллов.) 3-я команда: нос – нёс; лук – лик; мел – мял, мёл, мил, мул. (6 баллов.) Дополнительное задание эрудитам (1 балл): объяснить значения слов – «мул», «люк», «лик». (Мул – домашнее животное, помесь осла с кобылою. Люк – отверстие. Лик – лицо, облик, обличие; выражение лица.) Большая сила в буквах есть, Всё дело лишь – где и как Когда мы можем их прочесть, Поставлен в слове каждый знак. С. Михалков 4. Конкурс капитанов. Индивидуальная работа капитанов, команда может оказать помощь, но только один раз. – Послушайте стихотворение «Катюшки» А. Стройло. Сравните слова «Катюшки» и «катушки». Чем отличается звучание этих слов? (2 балла.) В деревушке три Катюшки взяли в руки 3 катушки, Шуре сшили сарафан, сшили дедушке кафтан, А девчонкам и мальчишкам, всем Андрюшкам и Наташкам Сшили яркие штанишки, сшили пёстрые рубашки. 5. Работа по учебнику. Конкурс чтецов «Как хорошо уметь читать!». Учитель читает стихотворение. Как хорошо уметь читать! Не надо умолять сестрицу: Не надо к маме приставать, «Ну, почитай ещё страницу!» Не надо к бабушке идти: Не надо звать, не надо ждать, «Прочти, пожалуйста! Прочти!» А можно взять и почитать! В. Берестов Каждая команда готовится к выступлению – выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой (3 балла). 6. Классификация предметов по заданному признаку. Конкурс «В гости к нам портфель пришел». – А сейчас – игра. Я буду рассказывать, как маленький Мишутка собирался в школу, что он с собой брал. Если он взял что-либо такое, что ученику на уроке ни к чему, – хлопайте в ладоши. Собирался Мишка в класс. Взял он мёда про запас, Взял учебники, тетрадки, Две большие шоколадки, Положил в портфель пенал, Ручку, краски, книжку взял. Положил карандаши и точилку тоже, Взял он куклу и волчок сунул осторожно. Положил в портфель альбом, Кисточку, машинки И блестящий туесок, полненький малинки. И, довольный очень, Мишка Щёлкнул весело замком И берёзовым леском В школу побежал вприпрыжку. – Как вы думаете, умеет ли Мишка собираться в школу? (Не умеет.) – Он взял много вещей, которые школьнику на уроках не нужны. Отгадайте загадки «Что нужно школьнику». За правильный ответ – 1 балл.
|