букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Тема: БУКВА Ю В НАЧАЛЕ СЛОВА (обозначение звуков [й’], [у]) Цели деятельности педагога: ознакомить с обозначением буквы ю в начале слова; научить ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга»; обеспечить условия для развития фонематического слуха, воспитания чувства взаимоподдержки. Планируемые результаты образования: Предметные: знают обозначениебуквы ю в начале слова; умеют выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные:высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность. Тип урока: УПЗиУ Ход урока I. Повторение изученного. Игра «Живые буквы». Учитель раздает карточки: двое учеников получают синюю и зелёную карточки (они «хозяева» домиков), другие учащиеся («буквы») получают карточки с представленными буквами – а, я, о, ё, у, ю. – Была хорошая погода, все гласные вышли погулять. Учащиеся-«буквы» выходят из-за парт и гуляют по классу. – Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у; в зелёный – я, ю, ё.) Учитель приглашает другую группу учащихся, раздаёт им те же карточки. – Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зелёный домик. Учитель обращается к «букве» А. – Какую букву пригласишь на прогулку? Почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук а после согласных. Букву А пишем после твёрдых согласных звуков, букву Я – после мягких.) Аналогичная работа проводится с остальными буквами. Учитель приглашает третью группу учащихся, раздает им те же карточки. – Буквы стали играть в прятки. Сначала спрятались гласные, которые пишутся после твёрдого согласного. Ученики-«буквы» (О, А,У) присели. – Назовите эти гласные. – Потом спрятались гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного. Назовите эти гласные. Чем они знамениты? Учитель обращает внимание учеников на то, что буква Ю в прятки не играла. – Может ли буква Ю обозначать два звука? Сегодня мы продолжим разговор о букве Ю. II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «юла». – Отгадайте загадку: Одинокий Ивашка – расписная рубашка. Петь-плясать мастак, а стоять – никак. (Юла.) – «Прочитайте» слово «юла», ведя указкой по схеме звукового состава слова. – Произнесите слово «юла» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. Назовите его. (й’.) 2. Чтение стихотворения. – Кто такой юнга? Найдите ответ в стихотворении. (Юнга – будущий матрос.) – Выполните звукобуквенный анализ слова «юнга». На доске две модели слов: «юла» и «юнга». – Какие одинаковые звуки есть в схемах этих слов? (й’, у, а.) – Какой буквой обозначен звук а в этих словах? (Буквой а.) 3. Дифференцированная работа. Читающие ученики. № 1. Скажите слова со звуками й’, у в начале слова. ..ля, ..ра, ..мор, ..ноша, ..г. Впишите нужную букву. Подчеркните слова, написанные с большой буквы. № 2. Скажите со словом «Я»: играть (я играю), петь, делать, слушать, рисовать, говорить, убирать, мастерить. – Какой буквой заканчивается каждое из новых слов?  4. Работа по учебнику. «Разгадай кроссворд». – Обозначьте согласные звуки в словах кроссворда фишками, гласные – буквами. (Кактус, клюв, кукла, люстра, клюшка.) 5. Работа в парах (по учебнику). Двое учеников работают на доске. – Попробуйте найти модель каждого слова. (Брюки, лук, клюв, рука.) Замените красные фишки на гласные буквы. – В каком слове не удалось этого сделать? Почему? (В слове «брюки» гласный звук [и]. Какой буквой его обозначить, пока не знаем.) III. Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? Что узнали о букве ю? – Назовите гласные буквы, которые пишутся после твёрдого согласного, после мягкого согласного. – Определите, какие из этих букв могут обозначать два звука. Какие звуки они обозначают? Дата: 10.10 Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Е, е Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Е, е; научить выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка»; анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа; создать условия для формирования умений слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля; сравнивать построенную модель с образцом для развития фонематического слуха. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Е, е; умеют выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Тип урока: знакомство с новым материалом Ход урока I. Организационное начало. Мотивация к деятельности. – Сказка начинается! «Жили-были Лев и Белка. Жили они в зоопарке. Работали Львом и Белкой. Днем было весело – приходили учащиеся, а вечером Белка читала книги, а Лев рычал. Однажды Лев заболел. На него напала скука. Каждый день одно и то же. Надоело! Тогда Лев спросил Белку: «Почему тебе не скучно никогда?» – Я читаю книги, – ответила Белка. – Если твои книги помогут побороть скуку, – сказал Лев, – я их тоже почитаю». – Сегодня Белка и Лев – гости нашего урока. Попробуем доказать Льву, что тот, кто много читает, скуки не знает. Познакомимся с новой буквой. II. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слов «лев», «белка». «– Смотри, – сказала Белка, – ты большой, а имя у тебя короткое. Я маленькая, а имя у меня длиннее. Лев не поверил». – Докажем правоту Белки, выполнив звукобуквенный анализ слов «лев» и «белка». Учитель обращает внимание: второй звук в слове «лев» («белка») – [э] – после мягкого согласного обозначается буквой е. – Замените фишку, обозначающую звук [э], буквой е. «– Оказывается, в наших именах есть одинаковая буква? – удивился Лев». 2. Знакомство с новой буквой. – Сегодня познакомимся с новой буквой – Е, е. – Рассмотрите букву. На что похожа? Работа по закреплению зрительного образа (рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать»). – Прочитайте пословицу, представленную на доске. Кружится как б..лка в колесе. – Чтобы решить, какая буква пропущена, измените слово «белка» и прочитайте другие слова. – Вставьте букву а. Изменился ли предшествующий согласный звук? (Буква а пишется после твёрдых согласных, поэтому надо поменять зелёную фишку на синюю.) – Прочитайте получившееся слово. (Балка.) – Вставьте букву у, подумайте: нужно ли при этом заменить предшествующую фишку? (Нет, так как перед буквой у, как и перед буквой а, согласный звук читается твёрдо.) – Прочитайте получившееся слово. (Булка.) – Прочитайте все получившиеся новые слова. (Белка, балка, булка.) – Какое из этих слов можно вставить в пословицу? Вставьте нужную букву. – Когда так говорят: кружится как белка в колесе? (Когда человек суетится.) – Белка предложила прочитать весёлое стихотворение «Путаница». – Если случайно ошибиться всего лишь в одной букве в слове, то получится путаница. Ученики читают стихотворение. На доске напечатаны слова: «бутон», «батон», «бидон», «питон», «бетон». Начинает читать учитель. Слова, на которые он показывает указкой, читаются хором.
Н. Матвеева – Льву очень понравилась игра с гласными. А что вы знаете об этих звуках и буквах? Назовите гласные буквы. – Распределите их на группы. Какие группы получились и сколько таких групп? (После твёрдого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э; после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е.) 3. Работа по учебнику. – Догадайтесь: где какое слово? Соедините схему и рисунок. – Лев соединил первую схему с рисунком «Пень», вторую – с рисунком «Мел», третью схему – с рисунком «Клоун». Вы согласны? (Нет. Первая схема – слово «мел», вторая – «клоун», третья – «пень».) 4. Соотнесение рисунков со звукобуквенными схемами слов. – Рассмотрите рисунки и звукобуквенные схемы под ними. Подходят ли схемы к рисункам? (Два варианта ответа: 1) лев, тарелка, белка; булка, пенал, зебра; 2) лев, тарелка, зебра; булка, пенал, белка. Здесь возможно и то и другое расположение рисунков, так как звукобуквенные модели слов «белка» и «зебра» одинаковые.) – Лев пригласил Зебру в зоопарк. Но сначала попросил её выполнить звукобуквенный анализ в тетради «Я учусь писать и читать». Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная проверка. III. Итог урока. – Лев понял, что чтение и скука несовместимы. Какую книгу вы ему посоветуете прочитать? Почему? Тема:БУКВА Е В НАЧАЛЕ СЛОВА Дата: 11.10 (обозначение звуков [й’], [э]) Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с обозначением буквы е в начале слова; научить акцентированному произнесению звуков, зафиксированных в звуковых моделях слов, выполнять звуковой анализ слова «ели»; создать условия для развития фонематического слуха и культуры произношения, мышления, речи учащихся. Планируемые результаты образования: Предметные: знают обозначение буквы е в начале слова; умеют акцентированно произносить звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выполнять звуковой анализ слова «ели», «ежата». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. Тип урока: УП и ЗУ Ход урока I. Введение в тему урока. Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес. – Хотите побывать в лесу? Тогда поспешим! Только кто же ходит в лес без лукошка? В лес пускают без билета. Там грибов, плодов и ягод Наберёшь в лукошко на год. Работа в парах. Игра «Собери буквы в лукошко». На каждой парте – карточки.  – соберите в него нужные буквы. Проверка работы. (В зелёном - буквы я, ю, ё, е,так как они пишутся после мягких согласных;в синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твёрдых согласных.) – Сегодня познакомимся с особенностями буквы е. Узнаем, какие звуки она обозначает в начале слова. II. Открытие нового знания. – Посмотрите, кто нас встречает! Её всегда в лесу найдёшь – Пойдём гулять и встретим: Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем. (Ель.) 1. Работа по учебнику. – Найдите на рисунке самую маленькую ель. Видите, она стоит одна. Сёстры не приглашают её в игру, потому что она не выполнила задание. Делу – время, а потехе – час. Поможем ёлочке, а потом поиграем. Согласны? – Выполните звуковой анализ слова «ели». 2. Звуковой анализ слова «ели». Модель: первый звук й’ – самый короткий, мягкий согласный; второй звук – э, гласный; третий звук – л’, мягкий согласный, его твёрдая пара л; четвёртый звук – и, гласный. – – Ёлочка не очень хорошо запомнила, какие звуки есть в слове «ели». Поможем ей ещё немного. 3. Игра « Живые буквы». 4. Игра «Узнай звук». – Встаньте только мальчики, если слово начинается со звука э; встаньте только девочки, если ответ начинается со звуков й’, э. – Небольшой чистоплотный зверёк с ценным мехом. (Енот – й’, э.) – Поездка по интересным местам. (Экскурсия – э.) – Самая низкая школьная отметка. (Единица – й’, э.) – Движущаяся лестница в метро. (Эскалатор – э.) – Машина с большим ковшом. (Экскаватор – э.) – Хвойное дерево. (Ель – й’, э.) |