букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
II. Повторение изученного материала. – Посмотрите, ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем только тогда, когда ответим на вопросы стражников. Готовы? 1. Как мама укачивает малыша? (А-а-а.) 2. Как воет волк? (У-у-у.) 3. Как удивляются? (О-о-о.) 4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.) 5. Сколько гласных звуков? (6.) III. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. – Ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это? Он бывает тихим, громким, А захочет – будет жить А ещё глухим и звонким. До тех пор, пока звонок Может быстро проскочить, Не отмерит ему срок. (Звук.) – Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.) – Как рычит собака? (Р-р-р.) – Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык. – Эти удивительные звуки, которые могут быть тихими, громкими, глухими, звонкими, даже твёрдыми и мягкими, приглашают в гости, чтобы вы могли с ними поближе познакомиться. – Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!» – Что заметила Нина в своём имени? – Какую учебную задачу предстоит нам решить вместе с Ниной? IV. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «Нина». – Посчитайте, сколько клеток в схеме. – Какой фишкой надо обозначать гласные звуки? – «Прочитайте» слово. Ведите указкой по схеме звукового состава. – Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз. – Звук [н’] гласный? (Нет.) Докажите. – Обозначьте фишкой жёлтого цвета. – Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз. – Докажите, что он гласный. – Какой фишкой его обозначим? (Красной.) Аналогичная работа проводится с остальными звуками. – Сравните первый и третий звуки. – Объясните, чем они похожи. – Запомните: звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными. – Чем отличаются звуки [н], [н’]? (Первый звук произносится твёрдо, а второй – мягко.) – Запомните: мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета. – Замените жёлтые фишки. Расскажите, что вы сделали. Учащиеся объясняют, учитель проводит замены жёлтых фишек в схеме слова на доске. – Сколько гласных? Сколько согласных? – Сколько твёрдых? Сколько мягких? Сколько всего звуков? 2. Игра «Живые звуки». Учитель вызывает 4 человека и сам распределяет роли для «живых звуков». – Возьмите со схемы фишку, которая соответствует вашему звуку. – Идёт на своё место мягкий согласный звук, первый гласный звук, второй гласный звук, твёрдый согласный звук. – «Звуки», займите свои места в слове «Нина». Учащиеся строятся так, чтобы получилось слово. 3. Звуковой анализ слова «пила». – Рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку. 4. Звуковой анализ слова «санки». – Сколько клеток в схеме? – Что это значит? (В слове 5 звуков.) – «Прочитайте» слово, соотнося произношение и движение указки по схеме. – Выделите первый звук, назовите его. – Дайте ему характеристику. – Какой фишкой обозначим этот звук? Аналогичная работа проводится с остальными звуками. – Сколько звуков в слове «санки»? – Сколько гласных? – Назовите первый гласный звук. – Назовите второй гласный звук. – Сколько согласных звуков? – Назовите мягкий согласный звук. 5. Игра «Живые звуки». Составление слова из заданных звуков. – Согласных звуков – 36. Как вы думаете, какие звуки чаще встречаются в речи? (Согласные.) – Давайте в этом убедимся. Отгадайте загадки и постройте схемы слов-отгадок. Загадки
6. Заучивание наизусть стихотворения. А согласные согласны Шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть, Но не хочется им петь! В. Берестов – Попробуйте объяснить такое поведение согласных. V. Итог урока. Рефлексия. – Встаньте и поприветствуйте королеву Грамоту. Она надела шапку-невидимку. – Пофантазируйте: какая она – королева Грамота? Нарисуйте её. – Расскажите ей всё, что вы узнали сегодня, с кем познакомились в её королевстве, какую работу выполнили. – Нам пора возвращаться. Закройте глаза. Представьте, что вы красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в класс. Открыли глаза. Улыбнулись. Все вернулись? Где же Нина? (Предположения учащихся.) – Помните, Нина рисовала цветок. Вот он. Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками. – Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков? – Каким цветом обозначаются гласные звуки? – Почему для обозначения согласных необходимо два цвета? – Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным? – Что было для вас самым трудным? – Попробуйте объяснить, почему. Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ А, а Дата: _____16г_ Цели деятельности педагога: ознакомить с гласным звуком [а]; научить акцентированно произносить гласные звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна», моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета); обеспечить условия для развития фонематического слуха и воспитания культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: Предметные: знают буквы А, а; умеют выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна», осуществлять выбор слов со звуком а в начале, середине, конце слова, моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета). Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – построение рассуждений о значении понятий «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (правый) столбец»(рисунки в учебнике); воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. Ход урока I. Организационный момент. Учись читать! Учись читать! Важнее нет науки! Тот, кто сумеет сам читать, Совсем не знает скуки. II. Введение в тему урока. – Что надо говорить, когда доктор осматривает горло? (А-а-а.) – Обратите внимание на форму открытого рта. – Обратите внимание на то, что звук [а] можно пропеть и что ветерок (воздух), выходящий при этом изо рта, незаметен. – Отгадайте загадки: Он большой, как мяч футбольный, Так приятен он на вкус! Если спелый – все довольны, И зовут его… (арбуз). – Произнесите первый звук в слове «арбуз». Солнце жжёт мою макушку, Хочет сделать погремушку. (Мак.) – Произнесите второй звук в слове «мак». Осень в сад к нам пришла, Красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют И, галдя, его клюют. (Рябина.) – Произнесите последний звук в слове «рябина». III. Объявление темы и постановка учебной задачи. – Сегодня на уроке познакомимся со звуком [а] и буквой А, а. IV. Открытие новых знаний. 1. Звуковой анализ слов «Анюта», «луна» и др. – Постройте схему слова. – «Прочитайте» слово «Анюта», ведя указку по схеме звукового состава слова. – «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. (Ааанюта.) – Назовите первый звук в слове. – Какой это звук гласный или согласный? Почему? Обозначьте соответствующей фишкой. – «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. (Аньньюта.) – Назовите второй звук. – Объясните, какой фишкой нужно обозначить этот звук. – «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. (Анюююта.) – Назовите третий звук. – Объясните, какой это звук и как его обозначить. – «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен четвёртый звук. (Анюттта.) – Назовите четвертый звук. – Объясните, как его нужно обозначить. – Назовите мягкую пару звука т. – Выделите голосом последний звук в слове. – Назовите пятый звук этого слова. Расскажите, какой это звук. – Объясните, как его нужно обозначить. – Прочитайте всё слово. Что оно обозначает? (Это имя девочки.) – Сколько в слове звуков? – Определите, сколько в слове Анюта звуков а? (Два.) – Какие они по счету? (Первый и пятый.) – После какого согласного звука стоит второй звук а? (После твёрдого согласного.) – Запомните правило: после твёрдых согласных звук а записывается буквой а. – Чем отличаются первая и последняя буквы? (Заглавная и маленькая буквы А, а.) – Буква А – заглавная, пишется только в начале предложения, слов, которые обозначают имена людей, фамилии, клички животных, названия городов, стран, рек. – Какие вы знаете слова на букву А? (Ответы учеников.) Аналогично проводится работа с другими словами. – Выделите последний звук во втором слове, охарактеризуйте его. 2. Определение звука [а] в словах. Работа по учебнику. Учитель просит учащихся рассмотреть образцы печатной буквы А, а. – Из каких элементов состоят буквы? БУКВА НА ДОРОГЕ А– автобус. Чётко, кратко. Здесь – и выход, и посадка. А. Шuбаев Всем известно, буква А – буква очень славная. Да к тому же буква Ав алфавите главная. Обожают этот звук и Андрей, и Аллочка, Палка так и палка так, а в середине палочка. Э. Успенский 3. Составление предложений с данными словами.  4. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова (по схемам). Работа по учебнику. – Назовите слова, которые начинаются со звука а. – Назовите слова, в которых звук а находится в середине слова. – Назовите слова, в которых звук а находится в конце слова. – Объясните, почему слово «карта» было названо дважды. – Определите, в каком слове спряталось слово «кран»? (Экран.) – Расскажите, как расположены рисунки. (В столбики.) – Назовите каждый рисунок, который расположен в левом столбце (в правом столбце, в верхней строке, в средней строке, в нижней строке). – Найдите слово в слове «шарф». (Шар.) – Повторите правило обозначения звука а, стоящего после твёрдого согласного. (После твёрдых согласных звук а записывается буквой а.) 6. Разгадывание кроссворда. – Назовите слова со звуком [а]. – Что нарисовано на картинке? (Арфа.) – Объясните, что обозначает слово «арфа». (Арфа – щипковый музыкальный инструмент в виде большой треугольной рамы с натянутыми на ней струнами.) – Произнесите слово «арфа» медленно, интонируя каждый звук и соотнося последовательно с соответствующими квадратами звукобуквенной схемы слова. (А…р…ф…а…) – Произнесите слово с акцентированным выделением (пропеванием) только гласного звука [а]. – На каком месте в слове находится звук [а]? – Покажите с помощью фишек качественную характеристику звука. Вывод: буква а обозначает гласный звук [а]. V. Итог урока. Игра на внимание. Учитель читает стихотворение С. Маршака. …Вот мраморная арка Ведёт в аллею парка. Идёт аллея до ворот, А у ворот автобус ждёт… Да вот фруктовый магазин! Здесь припасли для нас Антоновку и апельсин, Арбуз и ананас. Вот абрикос, а вот айва… Какие вкусные слова – И все на букву… («А»). – Назовите слова на букву а. – Что нового узнали на уроке? Дата: 26.09 Тема: БУКВА Я В НАЧАЛЕ СЛОВА (обозначение звуков [й’], [а]) Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с обозначением буквы я в начале слова; научить акцентированно произносить звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выбирать слова со звуками [й’], [а] в начале, середине и конце слова; создать условия для развития фонематического слуха и культуры произношения. Планируемые результаты образования: Предметные: знают стихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва; умеют обозначать букву я в начале слова, выполнять звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной сложности). Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – выделение общего и частного (существенного и несущественного), целого и части, общего и различного в изучаемых объектах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Тип урока: знакомство с новым материалом Ход урока I. Введение в тему урока. – Вспомните, как называется множество пчел, летящих вместе? (Рой.) – Верно! Пчёлы улетят, если выполним звуковой анализ слова «рой». Пчёлы в поле полетели, Зажужжали, загудели, Сели пчёлы на цветы, Мы играем – водишь ты. Игра «Живые звуки» – «Прочитай» слово «рой», ведя указку по схеме звукового состава слова. – «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. – Назови первый звук в слове. (Рррой – первый звук р.) – Какой это звук – гласный или согласный? Почему? Обозначь соответствующей фишкой. (Твёрдый согласный, синяя фишка.) – Назови мягкую пару этого звука. (р’.) – «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. Назови второй звук. (Рооой – второй звук о.) – Какой это звук? Обозначь соответствующей фишкой. (Гласный, красная фишка.) – «Прочитай» слово так, чтобы был отчётливо слышен третий звук. Назови третий звук. (Рой – третий звук й’.) – Какой он: гласный или согласный? (Мягкий согласный, зелёная фишка.) – Какая у него твёрдая пара? (У этого мягкого согласного нет твёрдой пары.) – Ребята, вспомните и назовите как можно больше слов со звуком й’. (Майка, лейка, мой, пой, дай, лай, вой, деловой, занятой и т. д.) II. Объявление темы и постановка учебной задачи. Придумайте слова с буквой я в начале, середине и конце слова. – Какие слова с буквой я вы запомнили? III. Открытие нового знания. 1. Игра «На что похожа буква?». Учитель просит учеников рассмотреть образцы печатной буквы Я, я. Поглядите-ка, друзья, Смастерил скворечник я. А в скворечник залетела Вместо птички – буква Я! Е. Тарлапан Яхта – небольшое (парусное, паровое или моторное) судно для морских прогулок и спорта. 2. Звуковой анализ слова «яхта». Учитель помогает интонационно выделить первый и второй звуки. Модель: первый звук й’ – самый короткий, мягкий согласный; второй звук – а, гласный; третий звук – х, твёрдый согласный, его мягкая пара х’; четвёртый звук – т, твёрдый согласный, его мягкая пара т’; пятый звук – а, гласный. – Когда звуки й’ и а стоят рядом, они обозначаются одной буквой – буквой я. Учитель выставляет букву я на наборном полотне поверх двух фишек, обозначающих звуки й’ и а. – Сравните количество букв и звуков в этом слове. (Букв на одну меньше, чем звуков. Два звука й’ и а обозначаются одной буквой – я.) 3. Подбор слов со звуками й’], [а, расположенными в начале слова. 4. Дифференцированная работа по учебнику. 1-я группа (слабоуспевающие учащиеся) под руководством учителя выполняет звуковой анализ слова якорь. 2:.язык Задание: прочитайте слова. Найдите слово, в котором буквая обозначает два звука. Сделайте звуковой анализ этого слова. Фронтальная проверка. 2-я группа:   5. Работа по учебнику. Игра «Угадай, какое слово получится». Объяснение учащегося: – Первый звук в слове «кисть» – к’, мягкий согласный, обозначим зелёной фишкой. – Второй звук в слове «лимон» – и, гласный, обозначим красной фишкой. – Третий звук в слове «танк» – т, твёрдый согласный, обозначим синей фишкой. – Прочитайте слово по схеме. (Кит.) 6. Чтение стихотворения. IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. Урок 13 Тема:ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ О, о Дата:27.09 Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой О, о; научить устанавливать различие в произнесении гласных и согласных звуков, различать гласные и согласные звуки, определять место звука о в слове (начало, середина и конец слова) и подбирать слова с этим звуком, объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука, выполнять звукобуквенный анализ слова «полка»; создать условия для развития речи, мышления, памяти. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву О, о; умеют выполнять звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком о в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Тип урока: ознакомление с новым материалом Ход урока I. Самоопределение к деятельности. Артикуляционная гимнастика. – Жил-был язычок в домике-ротике. Двери-губы плотно закрыты. Вот так (показ учителем). Язычок спокойно спит. К нему пришли гости – звуки. Начали они будить: «О-о-о». (Губы округлены, произносится утрированный звук [о], повторить 8–10 раз.) – Рассмотрите иллюстрацию. (Показ иллюстрации.) – Что на ней изображено? (Ответы учеников.)  «Кролик собрался перекусить, вдруг в дверь к нему постучали. – Интересно, кто бы это мог быть? – подумал Кролик. – Наверняка опять этот сладкоежка со своим другом. Кролик приоткрыл дверь и посмотрел. Но увидел только большое серое ухо. – Это определенно не медвежонок! – решил Кролик. – Большие серые уши могут быть только у… Кролика. Но если там, за дверью, стоит Кролик, то кто же тогда я? Кролик широко распахнул дверь и увидел…» – Ребята, подумайте: кто пришёл в гости к Кролику? (Ослик.) – Ослик принёс Кролику и нам с вами новую букву. II. Объявление темы и постановка учебной задачи. – Сегодня мы продолжаем путешествие по «Букварю». – Какую учебную задачу постараемся решить за время нашего путешествия? (Познакомимся с новой буквой и её секретами.) III. Открытие нового знания. 1. Выделение звука о. – Как вы думаете, какую букву любит ослик? – Произнесите слово «ослик», интонационно выделяя звук о. (О-о-ослик.) – Определите его место в слове. (В начале слова.) – Какой это звук? (Гласный.) – Почему? – Произнесите звук [о]. Звук [о] обозначается буквой о. 2. Знакомство с буквой. – Ослик принёс Кролику букву о. Рассмотрите букву. На что похожа буква о? (На колесо, обруч, баранку, ноль и т. п.) 3. Дифференцированная работа. Работа по учебнику. 1) Для читающих учащихся: – Прочитайте двустишье А. Шибаева шёпотом. 2) Для нечитающих учащихся: – Подчеркните в словах стихотворения буквы о. – Сколько букв подчеркнули? (5.) – Сколько букв «о»в первой строчке? (4.) 3) Для читающих учеников: – Прочитайте двустишье А. Шибаева вслух. – Прочитайте слова с буквой о. («Посмотри», «колесо».) 4. Звуковой анализ слова «полка». У доски работают пятеро учащихся (по количеству букв в слове). 1-й ученик. П-п-полка – первый звук [п], твёрдый согласный. Обозначу синей фишкой. Мягкая пара – [п’]. 2-й ученик. Поооолка – второй звук [о], это гласный звук. Обозначу красной фишкой. Правило: после твёрдого согласного звук [о] обозначается буквой о. – Замените фишку на букву, которую она обозначает.
3-й ученик. Полллка – третий звук [л], это твёрдый согласный, обозначу синей фишкой. Мягкая пара – звук [л’]. 4-й ученик. Полккка – четвёртый звук [к], это твёрдый согласный, обозначу синей фишкой. Мягкая пара – звук [к’]. 5-й ученик. Полкаааа – пятый звук [а], это гласный звук, обозначу буквой а, так как в слове он стоит после твёрдого согласного звука. 5. Подбор слов со звуком [о], расположенным в начале, середине и в конце слова. Игра «Где в словах звук [о]?» (по схемам). – Рассмотрите картинки. Все предметы художник расположил в два столбца. Определите, какой столбец левый, а какой правый. Покажите сначала правый столбец. Теперь левый. – Назовите каждый предмет, расположенный в левом столбце, двигаясь сверху вниз. – Назовите каждый предмет, двигаясь снизу вверх. – Что обозначают схемы в самом низу? – Определите, какие слова соответствуют первой схеме? (Ослик.) – Назовите другие слова, которые бы начинались на букву о. – Определите, какие слова соответствуют второй схеме. (Зонт, торт, бочка, лимон.) – Назовите другие слова, в которых буква о стоит в середине слова. – Определите, какие слова соответствуют третьей схеме? (Яйцо.) – Назовите слова, которыезаканчивались бы на букву о. 6. Работа по учебнику. – Как вы думаете, как зовут девочку? (Каждый вариант имени, который предлагают учащиеся, анализируется с опорой на схему слова.) – Ослик взял с полки свою любимую книгу. Рассмотрите обложку этой книги. (Показ обложки.)   – Расскажите, что вы знаете о букве я. (В начале слова обозначает два звука.) – Сравните количество клеточек в схеме и количество звуков в слове. 7. Дифференцированная работа. 1-я группа. – Определите, какая схема соответствует слову «стол», а какая – слову «столик». Докажите ответ (выполните звуковой анализ слов). 2-я группа. – Определите, какое слово длиннее: «стол» или «столик». – Какое слово короче? В каком случае говорят «стол», а в каком «столик»? Коллективная проверка работы. IV. Первичное закрепление. 1. Игра «Слоговой аукцион». – Закончите слова: ок (окунь) осе (осень) о (осы, Оля) об (облако) 2. Конкурс «Знаток загадок». – Отгадайте загадку: Сер, но не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Ослик.) – Вспомните загадки, отгадки в которых начинаются на о.
V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какой звук обозначает буква о? (После твёрдого согласного звука буква о обозначает звук [о].) Урок 14 Дата: 28.09 Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ё, ё Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Ё, ё и её обозначением в начале слова; научить проводить звуковой анализ слов; создать условия для развития фонематического слуха, воспитания бережного и заботливого отношения к природе. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Ё, ё; умеют различать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда, сравнение иллюстраций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Тип урока: знакомство с новым материалом. Ход урока I. Организационный момент. Учитель приносит в класс жёлтые листья с разных деревьев Солнышко усталое, скупо греешь ты. Жёлтые да алые кружатся листы… В шелесте да шорохе наш осенний сад, На дорожках ворохи пёстрые лежат. II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Дифференцированная работа (по уровню сложности). Вариант 1: – Что перепутал художник?  Вариант 1: художник неправильно соотнёс плоды и деревья. III. Объявление темы и постановка учебной задачи. Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу: Гость какой-то к нам спешит и как будто бы… шуршит. Кто бы ни был, заходи, новую букву нам подари! – Отгадайте загадку: Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель… (ёжик). Показ иллюстрации или мягкой игрушки. – Ёжик – гость нашего урока. Он поможет мне познакомить вас с новой буквой, а самое главное – ёжик откроет вам первый секрет буквы ё. IV. Открытие нового знания. 1. Знакомство с буквой Ё. – Рассмотрите букву Ё, ё. На что похожа буква? Ё – не Е, взгляните сами, Буква с точками-глазами. А снимите точки с Ё, Превратите в Е её. И. Костарев 2. Звуковой анализ слова «клён». – Посчитайте, сколько клеточек в схеме звукового состава. – Можно ли назвать картинку словом «дерево» («листья»)? Объясните, почему ни одно из этих слов не подходит. – Как правильно назвать картинку? – «Прочитайте» слово «клён», ведя указку по схеме звукового состава. – Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. – Определите, какой это звук. – Какой фишкой обозначим звук к? (Синей.) – Назовите его мягкую пару. (к’.) – Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. – Определите, какой второй звук в слове «клён»? Какой фишкой обозначить звук л’? (Зелёной.) – Назовите его твёрдую пару. – Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. Какой это звук? – После какого согласного стоит звук о? – Можно ли после мягкого согласного звук о обозначить буквой о? – Закончите правило: «Если в слове звук о находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой…» (ё.) 3. Работа по учебнику (заполнение таблицы). – Какие звуки обозначаются синей фишкой, а какие зелёной? Приведите примеры. – Рассмотрите схему звукового состава слова «клён». – Сколько гласных звуков в слове? – Сколько всего согласных? – Сколько твёрдых звуков? Мягких? Учащиеся, которые правильно ответили, играют в «Живые буквы»: самостоятельно строятся, дают характеристику своему звуку, остальные учащиеся определяют, о каких звуках рассказывают учащиеся – к, л’, о, н. – Почему в слове «клён» надо писать букву ё? (Если в слове после мягкого согласного звука слышится звук о, надо писать букву ё.) 4. Письмо печатной буквы Ё, ё. Жарким днём лесной тропой звери шли на водопой. За мамой-слонихой топал слонёнок, За мамой-лисицей крался лисёнок, За мамой-медведицей шёл медвежонок. А. Екимцев – Как одним словом назвать и слонёнка, и лисёнка, и медвежонка? (Детёныши.) 7. Обобщение изученного. Работа по учебнику. – Отгадайте загадку: Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржёт, не лает. Нападает на клубки, Прячет в лапах коготки. (Котёнок.) – Рассмотрите схему звукового состава. Сколько звуков [о] в слове «котёнок»? – Какой звук прячется за вопросом? (о.) – Произнесите его, выделяя интонационно. Обозначьте фишкой. – Какую фишку выбрали? Почему? – Какая буква обозначает звук о после мягкого согласного? – Котёнок остался доволен вашей работой. Но он хочет узнать, как вы заботитесь о своих котятах, птичках, рыбках. Всё мяукал котёнок во дворе под кустом, Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом. Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист, Показалось котёнку, что позвали «кис-кис». Замирая от счастья, он помчался на зов, Только дверь оказалась заперта на засов. Г. Мельникова – Это грустное стихотворение. Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой. V. Итог урока. Рефлексия. – С какой буквой познакомились? – Какой секрет открыли? (Учащиеся говорят правило.) – Ёжику пора домой в лес. Но он сможет туда попасть, если вы правильно ответите на вопрос: в каких случаях буква ё может передавать звук о? – Какой звук обозначает буква ё в словах тёрка, мёд, ковёр? Почему? Дата: 3.10 Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ У, у Цели деятельности педагога: ознакомить с буквой У, у;учить моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета), выполнять звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнивать слова «утка», «утята»; обеспечить условия для развития фонематического слуха, умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, воспитания культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву У, у; умеют моделировать звуковой состав слова, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, выполнять звуковой анализ слов «труба», «стул»,сравнивать слова. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: логические – сравнение слов исоотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. Тип урока: знакомство с новым материалом. Ход урока I. Самоопределение к деятельности. – Ребята, что такое чудо, как вы думаете? (Это что-то необыкновенное, сверхъестественное.) – Девиз нашего урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости». II. Актуализация знаний. 1. Фонетическая зарядка. – Как воет волк? (Уууу.) – Как корова мычит? (Муууу.) – Как кукушка кукует? (Ку-ку, ку-ку.) – Как филин кричит? (Ух, ух, ух.) – Какой звук повторялся всякий раз, когда вы отвечали на вопросы? (у.) 2. Игра «Поставь буквы правильно».  Затем необходимо разделить данные буквы на две группы в соответствии с выбранной фишкой (на наборном полотне две фишки – зелёная и синяя). – Какие гласные буквы пишутся после твёрдого согласного? (Буквы а, о.) – Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.) – Сегодня мы познакомимся с новой буквой, проведём звуковой анализ и определим особенность новой буквы. III. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «стул». Звуковой анализ слов проводят у доски ученик. – Какие согласные звуки стоят в слове «стул» перед у? (Твёрдый.) – Звук у после твёрдого согласного обозначается буквой У, у. 2. Игра «На что похожа буква?». – Рассмотрите большую и маленькую буквы У, у. Сравните их. Удобная буква! У – сучок. В любом лесу Удобно в ней то, Ты увидишь букву У. Что можно на букву Е. Тарлапан Повесить пальто. В. Степанов 3. Занимательные модели слов. □у□ (бук, зуб, суп) □□у□ (стук, стул, паук, круг) 4. Работа в парах. – Отгадайте загадку: Вдоль по речке, по водице Вёсел нет у малых лодок, Плывёт лодок вереница. А кораблик больно ходок. Впереди корабль идёт, Вправо, влево, взад, вперёд За собою всех ведёт. Всю ватагу поведёт. (Утка с утятами.) – Выложите слова-отгадки с помощью фишек и букв. – «Прочитайте» слова по схемам. Определите, какая схема к какому слову относится. (Утята, утёнок.) – Соотнесите схемы слов с рисунками. – Какие ещё слова на букву у вам известны? 5. Игра «Кто больше запомнит слов» (для нечитающих учеников). Учитель читает текст. Утёнок увидел улитку. – Ух! – удивился утёнок. – Угощенье! Ужин! Уползла улитка. – У-у! – унывал утёнок. – Ужин убежал! Ускользнул! – Уймись! – убеждала упрямого утёнка утка. – Улитка – ужиный ужин. – Угу! – утешился утёнок. Л. Яхнин 8. Кроссворд «В гостях у буквы У» (для читающих учеников). 1. Неядовитая змея. (Уж.) 2. Прибор, которым гладят бельё. (Утюг.) 3. Душистое огородное растение. (Укроп.) 4. Сильный ветер. (Ураган.) В выделенных клетках по вертикали: птица, умеющая отлично плавать. (Утка.). IV. Итог урока. Рефлексия. Дата:4.10 Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ю, ю Цели деятельности педагога: ознакомить с буквой Ю, ю; научить выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг», классифицировать звуки по заданному основанию, читать слоги, слова, предложения; создать условия для формирования навыка плавного слогового чтения, развития речи, фонематического слуха. Планируемые результаты образования: Предметные: знают букву Ю, ю; умеют выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг», классифицировать звуки по заданному основанию, читать слоги, слова, предложения, определять положение звука у в слове. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; логические – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные:уметь взаимодействовать со сверстниками, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные:воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся. Тип урока: знакомство с новым материалом. Ход урока I. Актуализация опорных знаний. Самостоятельная работа. 1. Диктант изученных печатных букв. 2. Диктант гласных букв, которые пишутся в словах: душ, стол, кнут, брат, клён, мяч. 3. Запись диктуемых слов с обозначением букв согласных звуков с помощью горизонтальной черточки ( _ ), а гласных звуков – буквами: Аня, Оля, Руслан, Коля, Ася, Толя. II. Объявление темы и постановка учебной задачи. – Сегодня мы продолжим знакомство с буквами. О какой букве идёт речь? Для этого нужно отгадать несколько слов, начинающихся на эту букву. Учитель читает стихи про буквы, учащиеся называют, выставляют карточку-букву на доску в таблицу.
О. Емельянова Юкола – вяленая на солнце и ветру рыба. Учитель выставляет на наборное полотно букву ю. – Сегодня мы познакомимся с буквой Ю, ю. Рассмотрите её: на что похожа? Чтобы О не укатилось, Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, что случилось: Получилась буква Ю! А. Шибаев – Поставьте фишки, которые обозначают согласные звуки перед гласными буквами.
III. Открытие нового знания. 1. Звуковой анализ слова «ключ». – Отгадку найдём в звуковом анализе слова «ключ». Самостоятельный анализ слова «утюг». – Объясните, какие буквы понадобились для обозначения гласных звуков? Почему? (Буквы у, ю.) 2. Работа в парах по учебнику (по схемам). Задание «Где в словах звук у?». – Назовите слова, которые начинаются со звука у. – Назовите слова, которые заканчиваются звуком у. – Назовите слова, в которых звук у в середине слова. 3. Дифференцированная работа. 1-я группа (нечитающие учащиеся). – Разгадайте кроссворд. 2-я группа (читающие учащиеся). – Выполните звукобуквенный анализ слов из кроссворда, используя фишки и буквы. 4. Тест. 1) Покажи букву: Куртка,какаду,люстра,туча, клюшка,сумка 2) Впишите букву у или ю.
3) Замените первый согласный звук в слове его мягкой парой и прочитайте новое слово. (Лук – люк.)  IV. Итог урока. Рефлексия. – С какой буквой познакомились на уроке? – Какой звук обозначает буква ю в слове? (После мягких согласных – у.) Дата:5.10 |