букварь умк школа 21 век. Урок 1 здравствуй, букварь! Введение понятия предложение
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
Ход урока I. Мотивация к деятельности. Тем, кто любит приключенья, Увлекательнее чтенья Я открою свой секрет: Ничего на свете нет! II. Постановка учебной задачи. − Кто согласен с этим высказыванием? – Какие произведения вам особенно интересны? − Много на свете прекрасных стихотворений, увлекательных рассказов. Но все ученики на свете любят, конечно, сказки. На нашем уроке мы прочитаем сказку Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». − Понравилось вам название сказки? Приходилось ли вам встречать такую мышку? III. Открытие нового знания. 1. Словарная работа. – Прочитайте и объясните, что значат слова. Хилый − слабый. Сородичи − родственники. Ютиться − находиться. Оробевший − струсивший. Невежда − малообразованный человек. На своём веку− в своей жизни. Приличные клыки – большие, опасные клыки. Доводилось есть − когда-то пробовал такую еду. 2. Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». После прочтения первой части сказки, до слов «А слона или монаха, принцессу или ёлку тоже, наверное, никогда не доводилось есть?», учитель задает вопрос: − Как вы думаете, мышка говорит правду или хвастается? Продолжение чтения сказки до конца. − Что вас удивило в этом произведении? 3. Определение жанра данного произведения. − Это сказка или рассказ? Почему вы так думаете? (Это произведение – сказка, потому что только в сказках животные умеют разговаривать.) 4. Выборочное чтение текста. − Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Найдите соответствующие отрывки в сказке. Прочитайте выразительно.  5. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. − Почему все съеденные мышкой звери имели такой странный вкус? – Что помогло мышке спастись от кошки? − Как вы понимаете выражение «не мешает немного поучиться и у жизни»? Кто и в связи с чем произнёс эти слова? – Подумайте: какой урок получила мышка? IV. Рефлексия деятельности. − Как вы думаете, почему автор дал такое название сказке? Соедините название произведения и автора.
Знакомство с биографией Дж. Родари. − Что вы хотите узнать о Джанни Родари? Учитель отвечает на вопросы детей. Джанни Родари – известный итальянский детский сказочник, писатель и журналист. Родился в семье булочника. Когда ему ещё не было десяти лет, умер его отец. После чего его мать с тремя детьми перебралась в деревню. Джанни был слабым и болезненным ребёнком, поэтому у него были спокойные увлечения: много читал, брал уроки игры на скрипке. В молодости он работал учителем начальных классов. Очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры. Потом стал журналистом газеты «Унита» и получил редакционное задание: писать для детей. Вскоре появилась сказка «Приключения Чиполлино», известная на весь мир. Герои этой сказки живут в фантастической стране, населённой человечками-овощами, человечками-фруктами. Но отношения между ними – как в настоящей жизни: «Чиполлино был сыном Чиполлоне. И было у него семь братьев: Чиполлетто, Чиполлотто, Чиполлочча, Чиполлучча и так далее − самые подходящие имена для честной луковой семьи. Люди они были хорошие, надо прямо сказать, да только не везло им в жизни. Что же поделаешь: где лук, там и слёзы. Чиполлоне, его жена и сыновья жили в деревянной лачуге чуть побольше ящичка для огородной рассады. Если богачам случалось попадать в эти места, они недовольно морщили носы, ворчали: “Фу, как несёт луком!” − и приказывали кучеру ехать быстрее». В сказке постоянно сочетаются реальность и вымысел. Автор взял за правило: развлекая, говорить и о серьёзном. Бодрый, никогда не унывающий Чиполлино защищает бедных, борется за справедливость, выступает против жестокости и зла. Джанни Родари написал ещё несколько сказок: «Путешествие Голубой стрелы», «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону», «Торт в небе» и др. Все его книги читаются на одном дыхании. Они волнуют, учат добру и справедливости. Урок 69 А. ТОЛСТОЙ «ЁЖ» (отрывок). В. ЛУНИН «ВОЛК УЖАСНО РАЗЪЯРЁН...». Г. ЦЫФЕРОВ «ЗЕЛЁНЫЙ ЗАЯЦ» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведений А. Толстого «Ёж» (отрывок), В. Лунина «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферова «Зелёный заяц»; создать условия для совершенствования навыков правильного, выразительного чтения, обогащения словарного запаса, воспитания бережного отношения к окружающему миру. Планируемые результаты образования: Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать небольшие по объему тексты; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать стихотворный текст от прозаического, выражать эмоции и настроение в процессе чтения; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы на примере народных и авторских сказок, стихотворения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Ход урока I. Постановка учебной задачи. − Прочитайте самостоятельно запись на доске. («Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Л. Н. Толстой.) II. Открытие нового знания. 1. Словесное рисование домика Лесовичка. − Сегодня нас ждёт в гости Лесовичок. Как вы думаете, где он живёт? − Лесовичок – хозяин волшебного царства с удивительными жителями. С некоторыми обитателями мы сегодня познакомимся. Нас ждёт поляна загадок:
− Лесовичок остался очень доволен. Вы правильно отгадали все загадки. В качестве награды – сказка. 2. Чтение сказки А. Толстого «Ёж» и ответы на вопросы по содержанию прочитанного. 3. Выборочное чтение. − Прочитайте окончание сказки. Рассмотрите иллюстрацию. − Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку. При встрече с волком ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага; если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое. 4. Чтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярён...». − Как меняется интонация при чтении стихотворения? 5. Выразительное чтение стихотворения. Серый ёжик весь в иголках, Хоть колюч молчун лесной – Словно он не зверь, а ёлка. Ёжик добрый, а не злой. 6. Чтение рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц». − Любимая рубрика Лесовичка – «Ребята и зверята». Сейчас вы самостоятельно прочитаете невероятную историю Г. Цыферова «Зелёный заяц». 7. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. − Так ли невероятна эта история? 8. Выразительное чтение рассказа. − Обоснуйте точку зрения: хорошо, что мы все разные, или мы должны быть одинаковыми? 9. Подбор пословицы для окончания рассказа. − Лесовичок предлагает вам поиграть в игру-рассуждение «Что было бы…», но помните: «Ум имей хоть маленький, да свой». 1. Если бы птицы перестали вить гнёзда? 2. Если бы не таял снег? 3. Если бы не набухли почки? III. Рефлексия деятельности. − Какие произведения вы прочитали сегодня на уроке? Кто их автор? – Что вы узнали нового? Что было особенно интересно? на доске записано: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Л. Н. Толстой. − Прочитайте все вместе. Попробуйте объяснить смысл этого высказывания. – Лесовичок остался доволен уроком, а вы? Урок 70 В. ДРАГУНСКИЙ «ОН ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими биографическими сведениями об авторе; создать условия для развития навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям; способствовать воспитанию культуры речи. Планируемые результаты образования: Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Ход урока I. Включение в систему знаний. 1. Знакомство с биографией В. Драгунского. – Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством В. Драгунского. Детство и юность Виктора Юзефовича Драгунского (1913–1972) пришлись на трудные годы. В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Драгунский трудился на заводе, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку. Но актёром он всё-таки стал и не без успеха играл на сцене. Сначала в Московском театре транспорта, потом в Театре сатиры, цирке, Театре-студии киноактёра. Драгунский писал фельетоны, пародии, весёлые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его Дениской Кораблёвым юные читатели познакомились впервые в 1959 году, и с тех пор за Виктором Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя. Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо – громко!), и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле – не с Дениской Кораблевым, а с Денисом Драгунским – сыном писателя. Правда, Денис Драгунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Дениска Кораблёв так и остался мальчишкой. В 1968 году Виктор Юзефович, отвечая на вопросы анкеты газеты «Пионерская правда», писал: «Один самый интересный случай будет описан в моей новой книге – «Мальчик с настоящей саблей». Эту книгу я напишу очень скоро. Лет через 10–20. А вообще добавлю, что жизнь я прожил интересную и длинную и самых интересных случаев знаю штук сто, но твёрдо уверен, что самое-самое интересное впереди». К сожалению, книга «Мальчик с настоящей саблей» так и осталась ненаписанной. 2. Работа по теме урока. Чтение рассказа В. Драгунского «Он живой и светится». − Какое настроение и почему испытывает герой в начале рассказа? (Ему одиноко – «…а мамы всё не было».) − На что был похож светлячок? («На крошечную звёздочку».) – Почему Дениска «забыл про всех на белом свете»? («У него был светлячок».) 3. Беседа по вопросам учебника. 4. Работа с иллюстрацией в учебнике. − Рассмотрите первую иллюстрацию в учебнике. К какому эпизоду рассказа она нарисована? Найдите и прочитайте отрывок. – Скажите, какое настроение у мальчика? – Как автор передаёт, что Дениска чувствует себя одиноко? – Какое настроение передал в иллюстрации художник? – Как художник показал, что герою грустно? − Посмотрите внимательно на позу мальчика. С помощью каких ещё деталей художник передаёт одиночество героя? − Прочитайте разговор Мишки и Дениски по ролям. − Почему Мишка обиделся на Дениску, но не ушёл? − Почему потом он убежал от Дениски? − Огорчил Дениску уход друга? Почему? (Мишка выбирает дорогую игрушку, а Дениска — живое чудо.) − Рассмотрите вторую иллюстрацию в учебнике. К какому эпизоду рассказа нарисована эта иллюстрация? Найдите и прочитайте его. − Дениска слегка наклонился к ладоням и смотрит в них. На кого смотрит мама? Какое у неё выражение лица? Почему? − Как вы думаете, почему мама не рассердилась на Дениску? 5. Работа по карточкам. Карточка 1. • Дополните предложение словами из текста. «А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться: какой он зелёный, словно ... (в сказке)». – Почему Дениска «никак не мог наглядеться» на светлячка и чувствовал себя «словно в сказке»? Карточка 2. • Дополните предложение словами из текста. «И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и … (чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать)». – Почему у Дениски «чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать»? − Прочитайте абзац, в котором записаны эти предложения. − Прочитайте следующий абзац. Испытывает ли Дениска чувство одиночества? (Нет, теперь Дениска был не один.) Карточка 3. • Дополните предложение словами из текста. «И мама погасила свет, и в комнате стало темно, и мы стали вдвоём смотреть на ... (бледно-зелёную звёздочку)». – Согласна ли мама, что «это волшебство»? («Да, − сказала она, − это волшебство!») − Как назвала мама светлячка? (Червячком.) − Почему для Дениски светлячок оказался лучше любого самосвала на свете? (Ведь он живой! И светится!) II. Рефлексия деятельности. − Променяли бы вы игрушку на светлячка? (Ответы детей.) − О чем заставил вас задуматься рассказ В. Драгунского «Он живой и светится»? – С кем из героев рассказа вы бы хотели дружить? Почему? Урок 71 РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ». Н. СЛАДКОВ «ЛИСА И МЫШЬ» Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием русской народной сказки «Лиса и журавль» и рассказа Н. Сладкова «Лиса и мышь»; создать условия для совершенствования техники чтения; активизировать мыслительную деятельность – умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; способствовать привитию любви к устному народному творчеству. |