Цилиндр. Урок 106. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
V. Итог урока. Рефлексия | Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? – Какое задание понравилось больше всего? – Что вызвало затруднение? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию | Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Задание 19. 639 · 185 = 118215 302 · 408 = 123216 4308 + 28765 = 33073 148431 – 139648 = 8783 45494 : 43 = 1058 35042 : 7 = 5006 9408 : 98 = 96 25578 : 63 = 406 1008 · 206 = 207648 67266 : 222 = 303 Задание 20. 413 · 302 – 54203 : 67 + 67591 · 0 = 123917 26433 : 33 + 507 · 418 – 0 : 9235 = 212727 2547 · 8 – 25 · 78 · 4 + 355 · 404 = 155996 Задание 21. а) 4350 – х = 2874 б) 180 · у = 9000 х = 4350 – 2874 у = 9000 : 180 х = 1476 у = 50 в) а : 208 = 67 г) т + 3008 = 14873 а = 67 · 208 т = 14873 – 3008 а = 13936 т = 11865 | Задание 22.
Задание 25*. Решение: 1) Какую часть составляет 250 г от 1 кг? 1000 : 25 = 4 (ч.). 2) Сколько стоит 1 кг кофе? 150 · 4 = 600 (р.). 3) Какую часть составляет 100 г от 1 кг? 1000 : 100 = 10 (ч). 4) Сколько стоит 100 г кофе? 600 : 10 = 60 (р.). |
Урок 124. Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приёмы вычислений.
Решение задач»
| Тип урока: контроль знаний и способов действий | ||
| Педагогические задачи: проверить знания, умения, навыки обучающихся по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач» | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя); решать задачи | Метапредметные: Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности обучающегося | |
| I. Содержание контрольной работы. Вариант 1 | Знакомит с содержанием контрольной работы, комментирует задания. | Задают вопросы по содержанию контрольной работы. Самостоятельно выполняют задания контрольной работы. | Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять контроль по результату | |
| 1. Выполни действие.
| 1. Ответы: 311311 56172 59099 6832 1529 270 21640 13 365180 1234321 | |||
| 2. Вычисли значение выражения. (45576 : 27 – 1600) · 251 + 49 = | 2. Ответ: 22137. | |||
| 3. Начерти отрезок длиной 5 см 5 мм и раздели его пополам с помощью циркуля и линейки. | | |||
| 4. Запиши обозначение угла и определи его вид.  | 4. Ответ: ВОА – прямой угол. | |||
| 5. Какой треугольник изображён на рисунке – прямоугольный, остроугольный или тупоугольный?  | 5. Ответ: АВС – тупоугольный треугольник. | |||
| 6*. Сколько часов и минут составляют полтора часа? | 6*. Ответ: 1 ч 30 мин | |||
| Вариант 2 | 1. Выполни действие.
2. Вычисли значение выражения. (105 · 24 + 480 ) : 150 · 20 = | 1. Ответы: 411380 80592 46909 9598 1821 330 33320 15 409840 4937284 2. Ответ: 400. | ||
| 3. Начерти отрезок длиной 4 см 5 мм и раздели его пополам с помощью циркуля и линейки. | | |||
| 4. Запиши обозначение угла и определи его вид.  | 4. Ответ: ВОА – острый угол. | |||
| 5. Какой треугольник изображён на рисунке – прямоугольный, остроугольный или тупоугольный?  | 5. Ответ: АВС – остроугольный треугольник. | |||
| 6*. Сколько тонн и килограммов составляют полторы тонны? | 6*. Ответ: 1 т 500 кг | |||
| II. Итог урока. Рефлексия | Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что было трудным в контрольной работе? – Кто успешно справился со всеми заданиями? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Урок 125. Точное и приближённое значение величины
| Тип урока: открытие новых знаний и способов действий | ||
| Педагогические задачи: создать условия для знакомства с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); повторить единицы длины, массы, вместимости, времени; способствовать формированию умений соотносить между собой единицы измерения | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака | Метапредметные: Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | Личностные:применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности обучающегося | |||||
| II. Актуализация опорных знаний. Устный счет. | Организует устный счет с целью актуализации знаний. Выполните деление:
| Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета. Ответ: 7 треугольников. | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | |||||
| Интеллектуальная разминка. | – Найдите и исправьте ошибки, если они есть:
| Решение:
| ||||||
| Задача | – Решите задачу. Масса гуся 5 кг, что на 3 кг больше, чем масса курицы. Сколько весят гусь и курица вместе? | Решение: (5 – 3) + 5 = 7 (кг) – масса гуся и курицы | ||||||
| III. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (с. 142). Задание 1. | Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Какое время показывают каждые часы? – Какие часы наиболее точно показывают время в данный момент? По каким часам можно определить время с точностью до часа? – А с точностью до минуты? – А с точностью до секунды? | Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. – По первым часам можно определить время с точностью до часа. – По вторым часам – с точностью до минуты. – По третьим часам – с точностью до секунды. | Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | |||||
| Задание 2 | – С помощью каких весов можно точнее определить массу апельсина? | – С помощью третьих весов можно точнее определить массу апельсина | ||||||
| IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Работа по учебнику (с. 144–145). Задание 7. | Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока. – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. – Сколько листов фанеры потребуется для того, чтобы вырезать 90 таких квадратов? | Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Ответ: 6 листов фанеры потребуется для того, чтобы вырезать 90 таких квадратов. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью | |||||
| Задание 8. | – Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах. | Работают самостоятельно. | ||||||
| Задание 9. | – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. – Сколько муки получилось из всей пшеницы? | Запись: 5 кг пшеницы – 4 кг муки. 7500 кг пшеницы – ? кг муки. Решение: 1) 7500 : 5 = 1500 (раз) – по 4 кг муки. 2) 1500 · 4 = 6000 (кг) – муки из всей пшеницы. | ||||||
| Задание 10. | – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. – Сколько сена собрали со всего луга? | Запись: Длина – 150 м. Ширина – 60 м. Площадь – ? м2, ? кг. 100 м2 – 180 кг. Решение: 1) 150 · 60 = 9000 (м2) – площадь луга. 2) 9000 : 100 = 90 (раз) – по 180 кг. 3) 180 · 90 = 16200 (кг) – собрали со всего луга. | ||||||
| Задание 11 | – Определите вид треугольников по длинам сторон. – Определите вид треугольников по видам углов. – Проверьте, выполнив необходимые измерения, что прямая XY является осью симметрии каждого из указанных треугольников | АХС – равнобедренный. ВХК – равнобедренный. РХМ – равносторонний. АХС – тупоугольный. ВХК – остроугольный. РХМ – остроугольный | ||||||
