|
|
Цилиндр. Урок 106. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
|
V. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. предлагает каждому оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Заполните таблицу самооценки:
Хочу знать больше
|
|
Хорошо, но могу лучше
|
|
Пока испытываю трудности
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Урок 119. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.
Текущая проверочная работа по теме «Угол и его обозначение»
Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий
|
Педагогические задачи: способствовать формированию умений решать равенства вида 8 · х = 16; содействовать развитию умений решать арифметические задачи
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с правилом нахождения второго множителя;
научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действии (второго множителя)
|
Метапредметные:
Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
|
II. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная разминка.
|
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
– Вместо точек подберите цифры и решите полученные числовые выражения. Где «ловушка»?
|
Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
Решение:
Выражение б) с «ловушкой».
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения
|
Задачи
|
– Прочитайте задачи, найдите задачи с «ловушками»:
а) В альбоме собраны марки. Узнай, сколько всего марок в альбоме, если в нем 16 страниц и на каждой странице по 4 марки.
б) В альбоме собраны марки. Узнай, сколько всего марок в альбоме, если коллекционеру 10 лет, страниц в альбоме 16, марок на каждой странице 4.
в) В альбоме собраны марки. Узнай, сколько всего марок в альбоме, если на каждую страницу мальчик помещал их по 15 штук.
– Решите задачу а).
|
Ответ:
Задача б) с избыточными данными; в) с недостающими данными.
Решение:
16 · 4 = 64 (м.) – всего в альбоме.
|
|
– Найдите частное и остаток.
38 : 54 126 : 100 543 : 789
124 : 282 126 : 10 1267 : 1000
|
Решение:
38 : 54 = 0 (ост. 38) 126 : 10 = 12 (ост. 6)
124 : 282 = 0 (ост. 124) 543 : 789 = 0 (ост. 543)
126 : 100 = 1 (ост. 26) 1267 : 1000 = 1 (ост. 267)
|
III. Открытие нового знания, способа действия.
Работа по учебнику (с. 126–127).
Задание 7.
|
Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.
– Объясните, как можно вычислить неизвестный второй множитель.
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Объясняют, как можно вычислить неизвестный второй множитель.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор
|
Задание 8.
|
– Какое действие надо выполнить, чтобы найти неизвестный второй множитель в каждом из равенств?
– Сформулируйте правило для нахождения неизвестного второго множителя.
|
– Надо выполнить деление, чтобы найти неизвестный второй множитель в каждом из равенств?
џ Чтобы найти неизвестный второй множитель, надо произведение разделить на первый множитель.
|
Задание 9.
|
– Запишите предложения в виде равенства. Найдите неизвестное число.
|
Решение:
1) 28 · а = 103432 2) 312 · п = 4992
а = 103432 : 28 п = 4992 : 312
а = 3694 п = 16
|
Задание 10
|
– Какое число задумал Митя?
|
Решение:
960 · х = 336000
х = 336000 : 960
х =350
|
IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Работа по учебнику (с. 130–131).
Задание 25.
|
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.
– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– За сколько часов, работая вместе, повара испекут все пирожки?
|
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Запись:
Повара
|
Производительность
|
Время
работы
|
Объем
работы
|
1-й повар
|
30 п./ч
|
 ? п./ч
|
? ч
|
174 п.
|
2-й повар
|
28 п./ч
|
Решение:
1) 30 + 28 = 58 (п./ч) – совместная производительность.
2) 174 : 58 = 3 (ч) – время работы.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Задание 26.
|
– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Сколько черной смородины приготовили для варки варенья?
|
– Прочитайте и решите задачу.
Запись:
Ягоды
|
Было
|
Сварили
|
Крыжовник
|
45 кг
|
6 кг 500 г
|
|
Малина
|
? в 3 раза б.
|
Смородина
|
? кг
|
|
Решение:
1) 6 кг 500 г · 3 = 19 кг 500 г – было малины.
2) 19 кг 500 г + 6 кг 500 г = 26 кг – было крыжовника и малины.
3) 45 кг – 26 кг = 19 кг – сварили смородины.
|
Задание 27.
|
– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Сколько нефти было в каждом резервуаре первоначально?
|
Запись:
Цистерны
|
Было
|
Взяли
|
Осталось
|
1-я цистерна
|
120 т
|
35 т 600 кг
|
поровну
|
2-я цистерна
|
46 т 400 кг
|
Решение:
1) 35 т 600 кг + 46 т 400 кг = 82 т – взяли.
2) 120 – 82 = 38 (т) – осталось в двух цистернах.
3) 38 : 2 = 19 (т) – осталось в каждой цистерне.
|
Задание 28*.
|
– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– На каком расстоянии вдоль шоссе будут находиться машина и мотоцикл друг от друга в 10 ч утра?
|
Решение:
1) Какое расстояние проедет машина за 1 час?
72 км/ч · 1 ч = 72 (км).
2) Какое расстояние проедет мотоцикл за 30 минут?
60 км/ч : 2 = 30 (км).
3) На сколько больше километров проедет машина, чем мотоцикл?
72 – 30 = 42 (км).
|
Задание 29.
|
– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
– Какова масса четырех упаковок котлет?
|
Решение:
1) 120 · 5 = 600 (г) – масса 1 упаковки.
2) 600 · 4 = 2400 (г) – масса 4 упаковок.
|
Задание 30.
|
– Выполните действия.
|
Выполняют вычисления. Взаимопроверка в парах.
|
Задание 31.
|
– Выразите длину в километрах и метрах.
|
Решение:
50321 км = 50 км 321 м 800000 м = 800 км
8111 м = 8 км 111 м 123005 м = 123 км 5 м
34780 м = 34 км 780 м
|
Задание 32
|
– Выразите длину в метрах
|
Решение:
42 км 120 м = 42120 м 49 км = 49000 м
179 км 500 м = 179500 м 5 км 6 м = 5006 м
86 км 35 м = 86035 м
|
V. Проверочная работа
|
Проводит проверочную работу (см. ресурсный материал)
|
Работают самостоятельно
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.
Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Как найти неизвестный второй множитель?
– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик, синий – если некоторые вопросы вызвали затруднения
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
Проверочная работа
Вариант 1
Пронумеруй углы. Напиши номера углов в порядке возрастания.
Измерь углы, запиши их величину в порядке убывания
|
Вариант 2
Пронумеруй углы. Напиши номера углов в порядке убывания.
Измерь углы, запиши их величину в порядке увеличения
| |
|
|
Скачать 0.67 Mb.
