Главная страница
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22
Навигация по странице:

  • Урок

  • Тип урока

  • Планируемые результаты Предметные: познакомятся

  • Организационная структура урока

  • II. Актуализация опорных знаний.

  • III. Открытие нового знания, способа действия.

  • IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

  • V. Итог урока. Рефлексия

  • Цилиндр. Урок 106. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки


    Скачать 0.67 Mb.
    НазваниеУрок 106. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
    Дата19.04.2023
    Размер0.67 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЦилиндр.docx
    ТипУрок
    #1074501
    страница15 из 22


    Урок 126. Приближённое значение величины. Контрольный устный счёт № 8
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22

    V. Итог урока. Рефлексия

    Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

    Проводит беседу по вопросам:

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какое задание понравилось больше всего?

    – Что вызвало затруднение?

    – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

    Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

    Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Тип урока: комбинированный

    Педагогические задачи: создать условия для знакомства с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); повторить единицы длины, массы, вместимости, времени; способствовать формированию умений соотносить между собой единицы измерения

    Планируемые результаты

    Предметные:

    познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины

    (с недостатком, с избытком);

    научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака

    Метапредметные:

    Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера

    Личностные: имеют желание учиться

    Организационная структура урока

    Этап урока

    Содержание деятельности учителя

    Содержание деятельности обучающегося

    (осуществляемые действия)

    Формируемые

    способы

    деятельности

    обучающегося

    II. Актуализация опорных знаний.

    Устный счет.

    Интеллектуальная разминка


    Организует устный счет с целью актуализации знаний.
    – Разложите карточки с выражениями в порядке возрастания их значений:

    9996 : 3




    6369 : 3




    9639 : 3
















    3339 : 3




    6633 : 3




    6963 : 3




    Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
    Решение:


    3339 : 3




    6369 : 3




    6633 : 3
















    6963 : 3




    9639 : 3




    9996 : 3




    Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания




    – Соедините выражения, значения которых содержат одинаковое количество цифр:

    5426 : 6 87045 : 9

    39505 : 5 4971 : 5

    148444 : 6 5392 : 4

    8291 : 3 269743 : 5


    Решение:

    5426 : 6

    39505 : 5

    148444 : 6

    8291 : 3



    87045 : 9

    4971 : 5

    5392 : 4

    269743 : 5







    – Дети решали пример 707 : 7. У Маши получилось 11, у Оли – 110, у Коли – 101. Кто из них прав?

    – Прав Коля

    III. Открытие нового знания, способа действия.

    Работа по учебнику (с. 143).

    Задание 3.

    Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

    – Кто из учеников точнее указал длину отрезка АВ?

    – На сколько миллиметров ошибся Миша?

    Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

    – Маша точнее указала длину отрезка АВ.
    – На 6 миллиметров ошибся Миша.

    Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Осуществлять контроль по результату

    – На сколько миллиметров ошиблась Маша?

    – Говорят, что длина отрезка АВ, измеренная с точностью до сантиметра, равна 5 см. Записывают это так: АВ  5 см.

    – На 4 миллиметра ошиблась Маша.

    Задание 4

    – Прочитайте записи. Какая запись выражает точное значение величины, а какая – приближенное?

    – На сколько они отличаются друг от друга?

    Запись:

    Точное значение

    Приближенное значение

    1) S = 16 км 200 м

    S  16 км

    2) t = 3 мин 8 с

    t  3 мин

    3) = 27 км/ч

      30 км/ч




    IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

    Работа по учебнику (с. 145–147).

    Задание 12.

    Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

    – Вычислите периметр и площадь участка.

    Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
    Запись: а = 40 м

    b = 50 м

    Периметр – ?

    Площадь – ?

    Решение:

    1) (40 + 50) · 2 = 180 (м) – периметр участка.

    2) 40 · 50 = 2000 (м2) – площадь участка.

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

    Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

    Применять правила делового сотрудничества. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

    Задание 13.

    – Составьте три задачи.

    Задача 1) = 70 км/ч

    t = 3 ч s = · t

    s – ? s = 70 · 3 = 210 (км)

    Задача 2) = 50 км/ч

    t – ? ч t = s :

    s = 350 км t = 350 : 50 = 7 (ч)

    Задача 3) – ? км/ч

    t = 2 ч = s : t

    s = 1900 км = 1900 : 2 = 950 (км/ч)

    Задание 14.

    – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

    – Сколько платков получится?

    Запись: Ширина – ?, 2 пл. с длиной стороны 30 см

    Длина – 1 м 20 см

    Платков – ? шт.

    Решение:

    1) 1 м 20 см = 120 см;

    120 : 30 = 4 (раза) – по 30 см в длине.

    2) 4 · 2 = 8 (пл.) – можно выкроить из куска ткани.

    Задание 15*.

    – Произведение двух чисел равно 705. Чему равно новое произведение, если один из множителей уменьшить в 5 раз, а другой оставить без изменения?

    Решение:

    141 · 5 = 705 5 : 5 = 1 141 : 1 = 141

    Вывод: произведение уменьшится в 5 раз.

    Задание 16*.

    – Частное двух чисел равно 180. Чему равно новое частное, если делитель увеличить в 2 раза?

    Решение:

    720 : 4 = 180 4 · 2 = 8 720 : 8 = 90

    Вывод: частное уменьшится в 2 раза.

    Задание 17

    – Рассмотрите диаграмму и ответьте на вопросы.

    – Сколько в доме квартир, в которых живут попугаи, кошки, хомяки?

    – Каких животных больше всего? Меньше всего?

    – Назовите животных в порядке увеличения их численности в доме.
    – На сколько собак больше, чем кошек?

    – На сколько попугаев меньше, чем кошек и собак?
    – Во сколько раз черепах меньше, чем собак?

    – Верно ли, что хомяков на 5 больше, чем черепах?

    – Сколько всего животных живет в доме?

    – 30 в доме квартир, в которых живут попугаи. 35 квартир, в которых живут кошки. 25 квартир, в которых живут хомяки.

    – Собак больше всего. Черепах меньше всего.

    Называют животных в порядке увеличения их численности в доме: черепахи, хомяки, попугаи, кошки, собаки.

    – На 5 собак больше, чем кошек.

    – На 5 попугаев меньше, чем кошек.

    – На 10 попугаев меньше, чем собак.

    – В 2 раза черепах меньше, чем собак.

    – Верно, что хомяков на 5 больше, чем черепах.
    – Всего 150 животных живет в доме.

    20 + 35 + 25 + 40 + 30 = 150

    V. Итог урока. Рефлексия

    Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

    Проводит беседу по вопросам:

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

    – Какое задание понравилось больше всего?

    – Что вызвало затруднение?

    – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

    Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

    Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, уровень владения учебным действием


    Урок 127. Решение задач на нахождение приближённой величины

    Тип урока: комбинированный

    Педагогические задачи: создать условия для знакомства с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); повторить единицы длины, массы, вместимости, времени; способствовать формированию умений соотносить между собой единицы измерения

    Планируемые результаты

    Предметные:

    познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины

    (с недостатком, с избытком);

    научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака

    Метапредметные:

    Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

    Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию

    Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ

    собственного знания и «незнания»

    Организационная структура урока

    Этап урока

    Содержание деятельности учителя

    Содержание деятельности обучающегося

    (осуществляемые действия)

    Формируемые

    способы

    деятельности

    обучающегося

    II. Актуализация опорных знаний.

    Устный счет.

    Интеллектуальная разминка.

    Организует устный счет с целью актуализации знаний.
    Решите ребусы:








    Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
    Решение:








    Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

    Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

    Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

    Задачи.

    – Решите задачи:

    а) Надя отдыхала на даче с 3 по 21 июля. Сколько дней Надя была на даче?

    б) Кинофестиваль начал работу 14 марта и закончил 19 марта. Сколько дней проходил кинофестиваль?

    Решение:

    а) 19 дней Надя была на даче.
    б) 6 дней проходил кинофестиваль.

    Игра «Угадай число».

    – Задумано число. При умножении его на 5 получилось 10; 40; 20; 45; 35; 30; 5; 0; 15; 25. Какое число было задумано?

    Неизвестное число

    2

    8

    4

    9

    7

    6

    1

    0

    3

    5

    Ответ

    10

    40

    20

    45

    35

    30

    5

    0

    15

    25




    Задача

    – Решите задачу.

    На одной чаше весов, которые находятся в равновесии, лежат одна морковка и две одинаковые редиски, на другой – такие же две морковки и 1 редиска. Что легче: морковка или редиска?

    Ответ: массы морковки и редиски одинаковые


    написать администратору сайта