|
|
Цилиндр. Урок 106. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
Урок 132. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Повторение по теме «Многозначное число.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»
Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий
|
Педагогические задачи: учить выполнять работу над ошибками; повторить единицы массы длины площади; совершенствовать вычислительные навыки
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся читать и записывать многозначное число; выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел; применять полученные знания при выполнении заданий
|
Метапредметные:
Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи
|
Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
|
II. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная разминка
|
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
|
Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
– Расставьте числа в порядке возрастания.
98, 4295, 3 846, 20 000, 34 295, 45 348, 1 309 400, 923 527, 500 004
– Назовите семизначное число. Назовите число, которое стоит после числа 20 000. Назовите число, в котором 295 единиц первого класса. Назовите число, в котором 3 единицы класса тысяч. Назовите соседей числа 923 527. Назовите чётные числа.
– Что нужно сделать, чтобы легче прочитать многозначное число?
|
Ответ: 98, 3846, 4 295, 20 000, 34 295, 45 348, 500 004, 923 527, 1 309 400.
• Многозначное число надо разбить на классы, начиная справа налево. А затем прочитать слева направо, называя количество единиц и название класса.
|
– Вычислите разницу между глубиной океана и самой высокой точкой на Земле, если высота самой высокой горы в мире (Эверест) равна 8 848 м над уровнем моря. Максимальная глубина океана 11 022 м.
|
Решение:
11022 – 8848 = 2174 (м).
|
– Сорное растение василек дает 6680 семян в год, а такое растение, как ржаной костер, на 5260 меньше, полевой осот –на 12 920 больше, чем василек. Сколько семян в год дают все вместе эти растения?
|
Решение:
1) 6680 – 5260 = 1420 (с.) – ржаной костер.
2) 6680 + 12920 = 19600 (с.) – полевой осот.
3) 6680 + 1420 + 19600 = 27700 (с.) – в год
|
III. Повторение по теме урока.
|
Организует работу по закреплению знаний, обеспечивает контроль за выполнением задания.
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
|
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Применять правила делового сотрудничества.
|
Задание 1.
|
– На какой планете мы живём?
– Выполнив сложение, определите диаметр планет.
– Диаметр какой планеты больше ?
– Диаметр какой планеты меньше?
– Как сравнивать многозначные числа?
|
Запись:
6 000 + 700 + 90 = 6790 км – диаметр Марса.
10 000 + 2 000 + 100 = 12 100 км – диаметр Венеры.
10 000 + 2 000 + 700 + 40 + 2 = 12 742 км – диаметр Земли.
50 000 + 1000 + 100 + 10 + 8 = 51118 км – диаметр Урана.
40 000 + 9 000 + 500 + 20 + 8 = 49 528 км – диаметр Нептуна.
100 000 + 40 000 + 3000 + 800 + 80 + 4 = 143884 км – диаметр Юпитера.
|
Задание 2.
|
– Решите задачу.
Температура поверхности солнца 6000 градусов, температура солнечной короны в 250 раз больше температуры поверхности, а температура ядра в 9 раз больше температуры солнечной короны. Чему равна температура солнечного ядра?
|
Работают в парах, составляют схему.
Решение:
6000 · 250 = 1500000 (гр.) – температура солнечной короны
1500000 · 9 = 13500000 (гр.) – температура ядра
|
Задание 3.
|
– Решите задачу.
Древние учёные в Греции рассчитали длину окружности Земли, которая составила 39 690 километров. Измерения в наше время дали другую цифру – 40 075. На сколько километров ошиблись древние учёные?
|
Анализ задачи, решение самостоятельное.
Решение:
40 075 – 39 690 = 385 (км).
Проверка:
385 + 39 690 = 40 075 (км).
|
Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять контроль по результату
|
Задание 4
|
Организует работу в парах.
– Запишите многозначные числа:
– Расстояние от Земли до Луны сорок тысяч семьсот километров.
– Возраст нашего Солнца около пять миллиардов лет.
– Расстояние от Земли до Солнца сто пятьдесят миллионов километров.
– Толщина слоя воздуха над поверхностью Земли составляет 1 000 километров.
– Длина Земли по экватору сорок тысяч семьдесят пять километров.
– Подчеркните одной чертой самое маленькое число, подчеркните двумя чертами самое большое число.
– Увеличьте числа на 100.
– Представьте число 34 981 в виде суммы разрядных слагаемых
|
Работают в парах.
Запись:
40 700, 5 000 000 000, 150 000 000, 1 000, 40 075.
40 800, 5 000 000 100, 150 000 100, 1 100, 40 175.
34 981 = 30 000 + 4000 + 900 + 80 + 1
|
IV. Самостоятельная работа
|
Проводит тест по теме урока.
– Выберите верный ответ.
1. Укажи правильную запись числа: девять тысяч пятнадцать.
а) 9 015 б) 90 015 в) 9 150 г) 915
2. Какое число следует за числом 24 567?
а) 24 667 б) 24 568 в) 25 567 г) 24 566
3. Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых: 40 000 + 5 000 + 600 + 50 + 4
а) 405 654 б) 4 565 в) 45 654 г) 54 654
4. Какая цифра стоит в разряде сотен в записи числа 432 567?
а) 4 б) 3 в) 2 г) 5
5. Какое число содержит 572 единицы первого класса и 400 единиц второго класса.
а) 572 400 б) 400 572 в) 400 г) 572
|
Выполняют тест. Работают самостоятельно. Выбирают верный ответ.
Ответы:
1 – а
2 – б
3 – в
4 – г
5 – б
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения
|
V. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.
Проводит беседу по вопросам:
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, уровень владения учебным действием
|
Урок 133. Итоговая годовая контрольная работа № 11 по тексту администрации
Тип урока: контроль знаний и способов действий
|
Педагогические задачи: проверить сформированность знаний о нумерации многозначных чисел и умений решать задачи на движение, задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», уравнения, сравнивать величины, вычислять значения выражений с многозначными числами, находить площадь и периметр прямоугольника
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся применять полученные знания при выполнении контрольной работы
|
Метапредметные:
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»
| |
|
|
Скачать 0.67 Mb.