|
|
Урок математики. Урок 31 Задачи на нахождение четвЁртого пропорционального
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
V. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Ребята, что нового вы сегодня узнали
на уроке?
– Как же можно найти площадь прямо-угольника?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
|
Устные ответы
|
VI. Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Учебник, с. 61, № 6, 8
|
Задают уточняющие
вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – применяют
и сохраняют учебные задачи
|
|
Урок 40
Таблица умножения и деления с числом 8
(учебник, с. 62; рабочая тетрадь, с. 40–41; диск)
Цель деятельности
учителя
|
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с число 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения,
подставляя числа вместо геометрических фигур
|
Тип урока
|
Изучение новых знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения,
составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур, вычислять значения выра-
жений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
|
методы и формы
обучения
|
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия
и термины
|
Таблица умножения и деления с числом 8
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации совзаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.
Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
|
Показывают выполненную домашнюю работу.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – фиксируют мате-матические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символи-
ческой форме (на мо-делях); осознанно
и произвольно строят речевое высказыва-
|
Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания
|
2. Целеполагание.
|
– Откройте учебник на с. 62, определите тему, цель урока.
|
Формулируют тему, цель урока.
|
3. Устный счет
|
«Лабиринты».
|
Выполняют задания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
ние; подводят под
понятие.
Р – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; задают вопросы с целью получения необходимой для ре-шения проблемы информации.
Л – осознают свои
возможности в учении; адекватно рассуждают о причинах своего успеха или неуспе-
|
|
|
– Проверьте, верны ли неравенства.
Исправьте ошибки.
15 : 3 < 5
2 · 5 < 5 · 2
7 + 7 + 7 + 7 > 4 · 3
8 : 2 > 6 : 3
(15 + 5) · 2 < 15 + 5
(78 – 8) : 2 > 10
4 м < 38 дм
4 дм 5 см > 44 см
|
|
III. Изучение нового материала
|
1. Подготовка к составлению таблицы умножения числа 8.
|
Повторить уже известные детям
случаи умножения на 8:
2 · 8 5 · 8
3 · 8 6 · 8
4 · 8 7 · 8
|
Записывают ответы.
|
|
|
– Как можно вычислить результат, если он забыт?
|
Могут при этом предложить разнообразные
способы.
– Например: 2 · 8 = 16, так как 8 + 8 = 16, 4 · 8 =
= 32, так как если взять
5 раз по 4, получится 20, да еще 3 раза по 4, получится 12, а 20 + 12 = 32
и т. п.
|
|
ха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием
|
|
|
Все эти случаи умножения на 8 дети уже учили, они запоминаются труднее, чем другие. Вместе с тем они
основа для составления таблицы
умножения числа 8.
8 · 8 = 64 64 : 8 = 8
8 · 9 = 72 9 · 8 = 72
72 : 8 = 9 72 : 9 = 8
|
|
|
– При решении знакомых примеров можно опираться на использование приема перестановки множителей, при вычислении произведения 8 · 8 можно воспользоваться приемом на-
бора слагаемых группами (например:
8 · 4 = 32 и еще 8 · 4 = 32, 32 + 32 = 64 или 8 · 5 = 40, да еще 8 · 3 = 24,
40 + 24 = 64).
|
Составляют таблицу
на доске и записывают
в тетрадь.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Можно так же, как это уже неоднократно делалось, найти результат, опираясь на ответ предыдущего примера в таблице (8 · 7 = 56, 56 + 8 = 64). Этим приемом можно воспользоваться также
при вычислении произведения 8 · 9.
|
|
|
|
|
2. Работа
по рисунку.
|
Учитель задает примеры из таблицы
подряд.
|
Дети рассматривают
рисунок, воспроизводят
по нему только что
составленную таблицу.
|
3. Закреп-
ление
таблицы.
|
– Выполните задание № 2.
|
Ученики один за другим называют ответы.
|
Физкультминутка
|
Организует проведение физкультминутки
|
Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя
|
IV. Практическая деятельность
|
1. Решение задач.
|
№ 4 (под руководством учителя).
|
Повторяют условие
и вопрос, записывают краткую запись на доске.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение,
сериацию, классифи-кацию; моделируют
и преобразовывают
модели разных типов
(схемы, знаки и т. д.); строят логические
|
Устные ответы,
записи
в тет-
ради
|
|
Если учитель не уверен, что все дети справятся после этого с решением самостоятельно, можно задать уточняющий контрольный вопрос.
|
Намечают кратко план решения.
| |
|
|
Скачать 251.12 Kb.