|
|
Урок математики. Урок 31 Задачи на нахождение четвЁртого пропорционального
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
– Каким действием вы будете узнавать, сколько собрали чеснока?
Почему?
|
Самостоятельно пишут решение с последующей проверкой:
1) 24 : 4 = 6 (кг) – чеснока.
2) 6 · 5 = 30 (кг) – мор-
кови.
Ответ: 30 килограмм моркови собрали.
|
|
цепочки рассуждений, доказательства.
Р – осуществляют
волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.
К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; коор-
динируют в сотруд-
ничестве разные
позиции.
Л – осуществляют смыслообразование
|
|
|
Учитель предлагает детям составить задачу, похожую на только
что решенную, по выражению:
(15 : 3) · 2.
|
Учащимися озвучиваются составленные задачи,
и каждый решает придуманную им задачу, записывая ответ.
|
2. Самостоятельная
работа.
|
– Самостоятельно выполните задание № 5.
– Выполните задание № 6.
|
Чертят прямоугольник, находят его площадь
и периметр.
Решают уравнения.
|
3. Работа
в тетради
на печатной основе.
|
– В рабочей тетради выполните задания № 100, 102 на с. 40, № 104 на с. 41
|
Выполняют задания
|
4*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику
|
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие задания вам необходимо еще раз выполнить?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
|
Устные ответы
|
VI. Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Учебник, с. 62, № 3.
Рабочая тетрадь, с. 41, № 105
|
Задают уточняющие
вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают
и сохраняют учебные задачи
|
|
Урок 41
Закрепление по теме «Таблица умножения и деления»
(учебник, с. 63; рабочая тетрадь, с. 42–43)
Цель деятельности
учителя
|
Способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь чертежом и правилом, составлять геометрические
фигуры
|
Тип урока
|
Закрепление знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника с использованием чертежа и правила, наблюдать за изменением делителя и частного в числовых выражениях, составлять геометрические фигуры из частей.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осознанно проводят самоконтроль и адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
|
методы и формы
обучения
|
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/zadachi-po-matematike
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия
и термины
|
Таблица умножения и деления
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации совзаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество.
Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
предмету
|
Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
|
Показывают выполненную домашнюю работу.
|
|
П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.
|
Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания
|
2. Целеполагание.
|
Озвучивает тему и цель урока.
|
Внимательно слушают.
|
3. Устный счет.
|
– Заполните таблицу.
|
Отмечают, что делимое постоянно, а делитель увеличивается.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Делимое
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
Делитель
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
12
|
Частное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р – контролируют
учебные действия;
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.
К – умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего
|
|
|
– При увеличении делителя частное уменьшается.
|
|
|
– Поставьте нужные знаки:
26 6 7 = 13 8 9 2 = 15
7 9 2 = 18 9 9 2 = 20
2 2 4 = 0 9 2 2 = 16
|
Делятся на 2 команды.
Какая команда быстрее поставит знаки, та по-бедит.
|
|
«Цепочка».
|
|
4. Решение задач.
|
№ 1 (под руководством учителя).
– Запись 10 · 5 показывает, сколько
денег у Сережи. Прибавив еще 50,
получим, сколько всего денег у маль-
чиков.
|
Учащиеся читают данное условие задачи, затем рассматривают
выражение.
|
|
– Какой вопрос задачи?
|
– Сколько всего денег
у мальчиков?
|
|
Аналогично разбирается № 1 (2).
|
|
|
|
№ 4 (с комментированием).
– 8 наборов стоят 80 р. Что можно узнать по этим данным?
1) 80 : 8 = 10 (р.) – 1 набор.
2) 10 · 5 = 50 (р.) – 5 наборов.
Ответ: 50 рублей стоят 5 наборов цветной бумаги.
|
Самостоятельно запи-
сывают условие задачи
в тетрадь. Составляют краткий план решения
задачи. Записывают
решение.
|
|
успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием
|
|
|
Аналогично разбирается № 4 (2),
а после этого сравниваются решения задач.
|
Находят сходства
и отличия.
|
Физкультминутка.
|
Организует проведение физкультминутки.
|
Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя.
|
5. Самостоя-тельная
работа.
|
– Самостоятельно выполните задание № 2.
|
Решают примеры.
|
6. Логические задачи.
|
1) На веревке завязали пять узлов.
На сколько частей эти узлы разделили веревку?
|
– На 6.
|
|
2) Чтобы распилить доску на несколько частей, ученик сделал на ней шесть отметок.
На сколько частей ученик распилит
доску?
|
– На 7.
| |
|
|
Скачать 251.12 Kb.