Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели

• Название: Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели
• Дата: 22.11.2022
• Размер: 1.89 Mb.
• Имя файла: pourochnoe_4kl_mat_fgos2polug_1.docx
• Тип: Урок; #806691
• страница: 35 из 36

Математический диктант

1. 
   Найдите частное чисел 640 и 8. (80.)
   
2. 
   Во сколько раз 900 больше, чем 10? (В 90.)
   
3. 
   Какое число задумали, если, умножив его на 50, получили 3000? (60.)
   
4. 
   Из какого числа вычли 650 и получили 480? (ИЗО.)
   
5. 
   Сколько раз по 80 содержится в числе 240? (3.)
   
6. 
   Какие два одинаковых числа при умножении дают в про­изведений то же самое число? (1 и 1.)
   
7. 
   Сумму чисел 24 и 67 разделите на 7. (13.)
   

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

• 
  Вычислите.
  

346 + 258 (604)

• 
  346м+258м(604м)
  
• 
  346кг+258кг9604кг)
  
• 
  
  
• 
  Распределите единицы измерения по группам.
  
• 
  Килограмм, метр, центнер, тонна, миллиметр, минута, век, квадрат¬ный миллиметр, грамм, секунда, сантиметр, километр, гектар, квадрат¬ный метр, дециметр.
  
• 
  Сколько групп получилось? Назовите их. (Единицы длины, массы, времени, площади.)
  
• 
  Запишите единицы измерения группами в порядке увели¬чения. (Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы времени: секунда, минута, век. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный метр, гектар.)
  
• 
  2. Работа по учебнику
  
• 
  М 1 (с. 95).
  
• 
  Назовите единицы длины. Скажите, как они соотносятся. (7 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 100 см, 1 км = 1000м.)
  
• 
  Проверьте себя по таблице на обороте обложки.
  
• 
  №2 (с. 95).
  
• 
  Какие единицы площади мы еще не записали? (Квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр.)
  
• 
  Какую единицу называют квадратным сантиметром? (Ква¬драт со стороной 1 см.)
  
• 
  Как вычислить, сколько квадратных миллиметров в 1 см2? {Нужно найти площадь квадрата со стороной 1 см, выразив сантиметры в миллиметрах: 1 см — 10мм, 10 10 = 100(мм2).)
  
• 
  Сколько квадратных метров в квадратном километре? (1000 • 1000 = 1 ООО ООО (м2).)
  
• 
  №3 (с. 95).
  
• 
  Назовите единицы массы, которые мы записали. Как они связаны? (7 кг = 1000г, 1 ц = 100кг, 1 т = 1000кг.)
  
• 
  №4 (с. 95).
  
• 
  (Устное выполнение.)
  
• 
  №5 (с. 95).
  
• 
  Прочитайте.
  
• 
  Как вы понимаете слово «десятичные»? (Связаны числами 10, 100, 1000.)
  
• 
  Почему систему единиц времени нельзя назвать десятич¬ной? (Единицы времени не связаны числом 10.)
  
• 
  Посмотрите, все ли единицы времени мы записали. Какие единицы мы пропустили? Назовите все единицы в порядке увеличения. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.)
  
• 
  Как они связаны между собой? (7 мин = 60 с, 1ч = 60 мин, 1сут. =24ч, 1нед. = 7сут., 1мес. =30 или 31 сут., 1г. =12мес., 1в. =100л)
  

5. 
   Физкультминутка
   

Паучок под лавку Упал.

Ненароком лапку (Прыжки на месте.)

Сломал.

В городскую лавку Сходил

{Прыжки на одной ноге.)

И другую лапку Купил.

{Подскок с выставлением ноги на пятку.)

5. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику №6 (с. 95).

• 
  Решите по два первых примера каждой группы.
  
• 
  Чем похожи величины в первом и втором выражениях груп­пы 1? (Они связаны числом 1000. 1км- 1000м, 1кг = 1000г.)
  
• 
  Назовите ответы. (63 км 035м, 4 кг 950г.)
  
• 
  Как удобнее вычислять значения выражений группы 2? (Столбиком.)
  
• 
  Можно ли вычислить значение первого выражения, не вы­ражая величины в более мелких единицах измерения? (Да. Нужно сложить тонны с тоннами, килограммы с килограм­мами.)
  
• 
  Назовите значение выражения. (15т 520кг.)
  
• 
  Можно ли вычислить значение второго выражения, не вы­ражая величины в более мелких единицах измерения? (Нет. Из 85нельзя вычесть 90.)
  
• 
  Назовите значение выражения. (2руб. 95коп.)
  
• 
  Как вы вычисляли значения выражений группы 3? (Устно.)
  
• 
  Назовите значения выражений. (2 г. 8мес., 2 г. 2мес.) (Самооценка.)
  

5. 
   Рефлексия
   

Тестовая работа

(Тест учащиеся получают на отдельных листочках.)
1. Что не является единицей длины?

1) сантиметр	3) гектар
2) километр	4) миллиметр
Вычисли: 5 ц - 2 ц 70 кг.
1) 3 ц 70 кг	3) 2 ц 30 кг
2) 3 ц 30 кг	4) 7 ц 30 кг
Найди ошибку.
1) 5 ц = 500 кг	3) 3 кг 60 г = 3060 г
2) 70 000 г = 70 кг	4) 3т 4кг = 3040кг

4. 
   Какую пару величин можно сравнить?
   

3. 
   5 м² и 6 м
   
4. 
   37 с и 73 см
   

1. 
   86 кг и 87 км
   
2. 
   27 т и 3500 г
   

4. 
   Выбери верную запись.
   

1. 
   40 мес. = 3 г. 4 мес.
   
2. 
   40 мес. = 1 г. 16 мес.
   
3. 
   40 мес. = 1 г.
   
4. 
   40 мес. = 5 л. 5 мес.
   

(Проверка.)

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

5. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Что мы повторяли сегодня на уроке?
  
• 
  Назовите единицы длины, массы, площади, времени.
  
• 
  Какие единицы измерения не связаны десятичной системой?
  
• 
  У кого есть вопросы по теме? Кому нужна помощь?
  

Домашнее задание

Учебник: № 6 (с. 95) - до конца.

Урок 1 3 3. Геометрические фигуры

Цели: систематизировать знания по теме «Геометрические фигуры»; совершенствовать вычислительные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать геометрические фигуры; определять виды треугольников, четы­рехугольников; находить площадь и периметр фигур,длину ло­маной;, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Ход урока

I. Организационный момент

82 см = □ дм □ см 3 200 000 дм = □ км □ мм = 8 дм

6600 дм О 66 м 7 км О 7000 дм 543 см О 65 дм

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа у доски

• 
  Вставь пропущенные числа. 450 дм = □ м
  

9000 мм = □ дм □ см = 67 м

• 
  Сравни.
  

87 мм О 9 см 6200 мм О 7 дм

7 м 34 см О 743 см

• 
  Вычисли, выполнив запись
  

столбиком.



7632 •5

477 015:5

64394 • 6 12 212:4



98 430 • 9


.

2. 
   Устный счет
   

• 
  Выразите в указанных единицах измерения.
  

20 м — это □ см 871 002 м — это □ км □ м

169 дм - это □ м □ дм 2280 см - это □ м □ дм

2. 
   Математический диктант
   

1. 
   Увеличьте 40 в 20 раз. (800.)
   
2. 
   Во сколько раз 450 больше, чем 9? (В 50.)
   
3. 
   Найдите разность чисел 437 и 347. (90.)
   
4. 
   Из какого числа вычли 650 и получили 240? (890.)
   
5. 
   Из суммы чисел 59 и 91 вычтите 70. (80.)
   
6. 
   На сколько нужно разделить 560, чтобы получилось 80?
   

, (На 7.)

7. 
   2658 разделили на число и получили 1. На какое число раз­делили? (2658.)
   
8. 
   Сколько раз по 15 содержится в числе 4500? (300.)
   
9. 
   Число увеличили на 400 и получили 3200. Какое число уве­личили? (2800.)
   

10) Найдите произведение чисел 16 и 80. (1280.)

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

• 
  Прочитайте слова.
  

Квадрат, километр, литр, ромб, прямоугольник, грамм, круг, трапе­ция, квадратный метр, треугольник, месяц, овал.

• 
  На какие группы их можно разделить? (Единицы измерения и геометрические фигуры.)
  
• 
  Какая группа связана с темой, которую мы повторяли на про­шлом уроке⁹ (Слова, обозначающие единицы измерения.)
  
• 
  Кто уже догадался, какую тему мы будем повторять сегодня? (Геометрические фигуры.)
  
• 
  Прочитайте названия геометрических фигур.
  
• 
  Сформулируйте задачи урока. (Повторить все, что нам из­вестно о геометрических фигурах, поупражняться в распо­знавании геометрических фигур и их видов.)
  

3. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Фронтальная работа
   

• 
  На какие группы можно разделить геометрические фигу­ры, названия которых записаны на доске? (Многоугольники и фигуры без углов.)
  
• 
  Что такое многоугольники? (Замкнутые ломаные линии.)
  
• 
  Как называется многоугольник, у которого 3 угла и 3 сто­роны? (Треугольник.)
  
• 
  5 углов и 5 сторон? (Пятиугольник.)
  
• 
  8 углов и 8 сторон? (Восьмиугольник.)
  
• 
  12 углов и 12 сторон? {Двенадцатиугольник.)
  

2. 
   Работа по учебнику № 1 (с. 96).
   

(Самостоятельное выполнение.)

• 
  Сколько фигур вы начертили?
  
• 
  Как называются эти фигуры?
  

№3(с. 96).

(На доске начерчены треугольники.)




12 3 4 5

• 
  Какие виды треугольников вы знаете? (Прямоугольные, ост­роугольные и тупоугольные;разносторонние, равносторонние, равнобедренные.)
  
• 
  Какие треугольники вы видите на доске? Докажите свое мнение. (7 — остроугольный, равнобедренный, так как все углы острые, а две стороны одинаковые; 2 — прямоугольный, разносторонний; 3—равносторонний; 4 — остроугольный, раз­носторонний; 5 — тупоугольный, равнобедренный.)
  
• 
  Как начертить равнобедренный прямоугольный треуголь­ник? (Начертить прямой угол и отложить отрезки одинако­вой длины, а затем соединить их.)
  

(Далее беседа по вопросам учебника.)

№4 (с. 96).

(На доске начерчены четырехугольники.)







Найдите среди фигур квадрат и прямоугольник. Почему ны гак думаете? (1 — квадрат, так как это четырехугольник и у пего все стороны одинаковые, а углы прямые; 2 — прямо­угольник, так как это четырехугольник и у него все углы пря­мые; 3 — не квадрат и не прямоугольник, так как у него углы непрямые.)

Закончите предложения в учебнике.
№5 (с. 96).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

• 
  Назовите прямоугольники. (KMEF, ОРКС, DEKM.)
  
• 
  Назовите квадрат. (KMEF.)
  
• 
  Что такое периметр? (Сумма длин сторон.)
  
• 
  Как найти периметр прямоугольника? (Р — (а + Ъ) • 2.)
  
• 
  Чему равен периметр прямоугольника ОРКС? {6см.)
  
• 
  Как найти площадь квадрата? {S = a∙ а.)
  
• 
  Чему равна площадь? {1 см².)
  
• 
  Почему четырехугольник ABCD не квадрат? {Унего углы не­прямые.)
  

5. 
   Физкультминутка
   

О чем поют воробушки {Шаги на месте.)

В последний день зимы?

{Руки в стороны, на пояс.)

• 
  Мы выжили!
  

{Хлопки в ладоши.)

• 
  Мы дожили!
  

{Прыжки на месте.)

• 
  Мы живы! Живы мы!
  

{Шаги на месте.)

В. Берестов

5. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику №6 (с. 96).

(Устное выполнение.)

Ответы: 1) разносторонний, так как длины всех сторон разные;

2. 
   равнобедренный, так как две стороны имеют одинаковую длину;
   
3. 
   равносторонний, так как все три стороны одинаковой длины.
   

№9 (с. 96).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Решение: 35 + 40 + 50 = 125 (мм).

Дополнительное задание: начертить ломаную линию, состоя­щую из 5 звеньев, длина которой 85 мм.

(Проверка, самооценка.)

5. 
   Рефлексия
   

(На доске начерчены геометрические фигуры. Учитель дает

характеристику фигуры, ученики записывают ее номер.)

• 
  Это прямоугольник. ( /, 3.)
  
• 
  Это четырехугольник, у которого все стороны равны. (3, 4.)
  
• 
  Это равнобедренный треугольник. (5, 6.)
  
• 
  Это тупоугольный треугольник. (5.)
  
• 
  Это прямоугольный треугольник. (2.)
  

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

5. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Что мы повторяли сегодня на уроке?
  
• 
  Какие бывают треугольники?
  
• 
  Чем отличается квадрат от ромба?
  
• 
  Какие прямоугольники вы знаете?
  
• 
  У кого есть вопросы по теме? Кому нужна помощь?
  

Домашнее задание

Учебник: № 7, 8 (с. 96).

Урок 134. Задачи

Цели: закреплять умение решать задами; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи из­ученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим дан­ным или вопросом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация знаний
   

1. Устный счет

• 
  Соедините равные величины линией.
  

(Учащиеся называют пары, выходят к доске, соединяют их и обосновывают ответ.)

4 сут. 15 ч	255 мин
40 т 700 кг	3250 мм
3 м 025 мм	407 ц
4т 7 ц	47 ц
3 м 250 мм	3025 мм
2 века 15 лет	415 мин
4 ч 15 мин	215 лет
5 м24 дм2	54 дм2
5 м 4 дм	504 дм

. Работа по учебнику

(Игра «Верно? Неверно?» (с. 103). Работа в парах. Коллектив­ная проверка.)

Ответы: 1 - верно; 2 - верно; 3 - неверно; 4 — верно; 5 - вер­но; 6 — неверно; 7 — неверно; 8 — верно; 9 — неверно; 10 — неверно; 11 - неверно; 12 — верно; 13 — неверно; 14 — 1) верно; 2) неверно.

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

}^?
(На доске карточки с опорными схемами. Учитель называет вид задачи, учащиеся выходят к доске и показывают соответству­ющую карточку.)

• 
  Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
  
• 
  Задачи на нахождение суммы.
  
• 
  Задачи на увеличение или уменьшение на несколько еди­ниц.
  
• 
  Задачи на увеличение или уменьшение в несколько раз.
  
• 
  Задачи на нахождение цены, количества, стоимости.
  
• 
  Задачи на встречное движение.
  
• 
  Задачи на движение в противоположных направлениях.
  
• 
  Задачи на нахождение доли числа.
  
• 
  Задачи на нахождение числа по его доле.
  

• 
  Как можно кратко записывать условие задачи? (С помощью ключевых слов, в таблице, с помощью рисунка или схематиче­ского чертежа.)
  
• 
  Сформулируйте задачи урока. (Повторить изученные виды задач и способы их решения, закреплять умения кратко за­писывать условия задач, выполнять схематические чертежи к задачам.)
  

3. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику

№ 1, 2, 7 (с. 97_у 98).

(Блицтурнир. Учащиеся записывают знаки арифметических действий, которыми решаются задачи. Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Ученик у доски обосновывает вы­бор действия. Самооценка.)

№4 (с. 98).

• 
  Прочитайте задание.
  
• 
  Какое действие мы выберем для решения лих задач? (Умно жение.)
  
• 
  Почему? (Мы знаем, сколько раз число содерж ится в другом числе. Находим сумму одинаковых слагаемых.)
  
• 
  Запишите к задачам выражения и найдите их значения.
  

(Два ученика работают на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

№5 (с. 98).

• 
  Прочитайте задачи.
  
• 
  Как кратко оформить условия? (С помощью схематических чертежей.)
  
• 
  Выполните схематические чертежи и решите задачи само­стоятельно: вариант 1 — задачу 1, вариант 2 — задачу 2.
  

(Два ученика работают у доски. Проверка, самооценка.)

3. 
   Физкультминутка
   

Мы клееной полянке вышли,

Поднимали ноги выше —
Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Кто из нас вот так шагал - Не споткнулся, не упал?

Вот мы в лес пришли,

Белый гриб нашли.

Вот грибок, другой грибок,

Положу их в кузовок.

6. 
   Продолжение работы по теме урока