Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели

• Название: Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели
• Дата: 22.11.2022
• Размер: 1.89 Mb.
• Имя файла: pourochnoe_4kl_mat_fgos2polug_1.docx
• Тип: Урок; #806691
• страница: 28 из 36

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация знаний
   

1. 
   Устный счет
   

• 
  Решите цепочку примеров на полях на с. 75 учебника.
  

Игра «Молчанка»

(Учитель читает вопрос, учащиеся показывают карточку с от­петом.)

• 
  Сколько минут в одной пятой часа? (12.)
  
• 
  Сколько дециметров в половине метра? (5.)
  
• 
  Сколько килограммов в 6 ц? (600.)
  
• 
  Сколько секунд в десятой части минуты? (6.)
  
• 
  Сколько килограммов в 2 т 5 кг? (2005.)
  
• 
  Сколько часов составляют одну восьмую часть суток? (3.)
  
• 
  Сколько метров в одной четвертой километра? (250.)
  
• 
  Сколько центнеров в одной пятой тонны? (2.)
  

2. 
   Работа по учебнику № 4 (с. 78).
   

• 
  Как узнать, какова скорость ветра в минуту? (Умножить на 60.)
  
• 
  Как узнать, какова скорость ветра в час? (Умножить еще на 60.)
  
• 
  Как перевести метры в километры? (Разделить на 1000.) (Работа в группах: группа 1 вычисляет скорость слабого ветра,
  

I руппа 2 — сильного, группа 3 - шторма, группа 4 — ураганного негра. Коллективная проверка.)

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

• 
  Не вычисляя значения выражений, вставьте в окошки про­пущенные числа.
  

345 * 56 = 19 320 19 320 :□ = 56

56-□ = 19320 □ : 56 = 345

• 
  Сделайте выводы.
  
• 
  Как найти неизвестный множитель?
  
• 
  Как найти неизвестный делитель?
  
• 
  Как найти неизвестное делимое?
  
• 
  Как можно использовать эти математические свойства? (При проверке умножения делением, а деления — умножением.)
  
• 
  Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении на трехзначное число, научиться выполнять проверку деления умножением.)
  

4. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику №299 (с. 75).

(Первые три примера — коллективно, с комментированием, последний — самостоятельно. Самопроверка, самооценка.) №300 (с. 75).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Как кратко записать условие? (В таблице.)
  
• 
  Как будут называться графы таблицы? (Производитель­ность, время, работа.)
  
• 
  Что такое производительность? (Работа за единицу време­ни — один день.)
  

(Коллективное заполнение таблицы.)

	Производительность			Время			Работа
Первый мастер	?	1		28 д.	1	!-?	168 л.
Второй мастер	?			21 д.

• 
  Как узнать производительность первого мастера?
  
• 
  Как узнать производительность второго мастера?
  
• 
  Как узнать производительность при одновременной работе мастеров?
  
• 
  Как узнать время, за которое они вместе сделают эту работу?
  
• 
  Запишите решение задачи самостоятельно. (Самопроверка, самооценка.)
  

Решение

1. 
   168 : 28 = 6 (л.) — в день может покрасить первый мастер;
   
2. 
   168 : 21 = 8 (л.) — в день может покрасить второй мастер;
   
3. 
   6 + 8 = 14 (л.) — в день могут покрасить оба мастера при совместной работе;
   
4. 
   168 : 14= 12 (д.).
   

Ответ: вместе мастера смогут выполнить эту работу за 12 дней. (Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополни­тельно можно предложить выполнить задание на полях (с. 75 — примеры).)

4. 
   Физкультминутка
   

• 
  Как живешь?
  
• 
  Вот так!
  

[Показать большой палец.)

• 
  А плывешь?
  
• 
  Вот так!
  

(Движения руками как при плавании.)

• 
  Как бежишь?
  
• 
  Вот так!,' на месте.)
  

• 
  Вдаль глядишь?
  
• 
  Вот так!
  

(Приставить ладонь ко лбу.)

• 
  Ждешь обед?
  
• 
  Вот так!
  

(Подпереть рукой щеку.)

• 
  Машешь вслед?
  
• 
  Вот так!
  

{Помахать рукой.)

• 
  Ночью спишь?
  
• 
  Вот так!
  

(Голову набок, ладони под щеку.)

• 
  А шалишь?
  
• 
  Вот так!
  

(Надувать щеки и хлопать по ним кулачками.)

4. 
   Закрепление изученного материала
   

1. Работа по учебнику №302 (с. 75).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Что надо узнать в задаче?
  
• 
  Как узнать, сколько раз по 100 м² содержится на данной площади улицы? (Разделить площадь улицы на 100.)
  
• 
  Что надо сделать, прежде чем найти площадь? (Перевести 1 км 250м в метры.)
  
• 
  Как узнать, сколько понадобится асфальта на всю ули­цу? (Умножить количество асфальта, которое расходуют на 100м², на результат, полученный в первом действии.)
  
• 
  Что надо сделать, прежде чем умножить на 3 т 900 кг? (Пе­ревести эту величину в килограммы.)
  
• 
  Запишите решение задачи самостоятельно.
  

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.) Решение

1. 
   1 км 250 м = 1250 м;
   
2. 
   1250 • 24 = 30 000 (м²) - площадь улицы;
   
3. 
   3 т 900 кг = 3900 кг;
   
4. 
   30 000 : 100 • 3900 = 1 170 000 (кг);
   
5. 
   1 170 000 кг = 1170 т.
   

Ответ: израсходовали 1170 т асфальта.

№305 (с. 75).

• 
  Можно ли сразу выполнять арифметические действия? (Нет, сначала надо выразить данные в одинаковых единицах измерения.)
  

• 
  (Первая строка — коллективно, с комментированием, вторая строка — самостоятельно. Взаимопроверка.)
  

2. 
   Выполнение заданий в рабочей тетради
   

№ 63 (с. 74).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

№64 (с. 74).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик объ­ясняет решение.)

№65 (с. 74).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

7. 
   Рефлексия
   

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 75). Взаимопроверка.)

Ответы: 8 мин 36 с, 8 м² 85 дм², 2 т 1 ц.

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

7. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Какие вычислительные умения мы закрепляли сегодня на уроке?
  
• 
  Какие задачи мы решали?
  
• 
  Какое задание было самым интересным?
  

Домашнее задание

Учебник: № 301, 304 (с. 75).

Урок 121. Деление с остатком

Цели: развивать умения выполнять деление с остатком и де­лать проверку; совершенствовать вычислительные навыки, уме­ние решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деле­ние с остатком и делать проверку; моделировать с помощью схе­матических чертежей и решать задачи изученных видов; выпол­нять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация знаний
   

1. 
   Устный счет
   

• 
  Вставьте пропущенные знаки действий так, чтобы получи­лись верные равенства.
  

35 07 = 70 О 65 27 0 3 = 4 0 5 66 0 6 = 3 0 8

37 08 = 905 32 04= 15 07 6 0 8 = 90042

2. 
   Работа над задачами
   

• 
  Азовское море каждый год в среднем мелеет на 6 м. На сколько метров обмелело Азовское море с 2008 по 2012 год?
  

• 
  ((2012 - 2008) ■ 6 = 24 (м).)
  
• 
  Глубина озера Байкал 1620 м, а Онежского озера — 27 м. Во сколько раз озеро Байкал глубже? (1620:27 = 60 (р.).)
  
• 
  Толщина льда на реке Волге в среднем составляет полметра, а на реках Сибири — 1 м 50 см. Во сколько раз лед сибирских рек толще? (150:50 = 3 (р.).)
  
• 
  Длина реки Амазонки составляет 7000 км, а реки Волги — 3531 км. На сколько Амазонка длиннее? (7000 - 3531 = = 3469 (км).)
  

3. 
   Задание на смекалку
   

• 
  Для каждой фигуры объясните, почему она лишняя.
  

3. 
   Самоопределение к деятельности
   

(На доске записаны примеры. Учитель называет числа, ученик ныходит к доске и обводит тот пример, для которого данное число будет ответом.)

720:80 7:3 18:7 5600:800

240:6 1200:30 15:4 9:4

30-8 9-70 810:90 600-3

Ответы: 9, 240, 2, 630, 1800, 7, 40.

• 
  Какие примеры вы не обвели? Что у них общего? (Это при­меры на деление с остатком.)
  
• 
  Назовите компоненты и результаты действий в этих при­мерах.
  

(Учащиеся читают равенства, называя компоненты.)

• 
  Как выполнить проверку? (Например: 15 : 4 = 3 (ост. 3). Проверка: 3 • 4 + 3 = 15.)
  
• 
  Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении на трехзначное число, научиться выполнять деление с остат­ком и делать проверку.)
  

4. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику №308 (с. 76).

(Примеры 1,2 — устно, пример 3 — самостоятельно, письмен­но. Самопроверка, самооценка.)

№309 (с. 76).

(Первое задание — коллективно, с комментированием, вто­рое — самостоятельно. Взаимопроверка.)

№312 (с. 76).

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Как оформить краткую запись? {Спомощью схематического чертежа.)
  
• 
  Что можно сказать о времени движения поезда? (Он начал движение в 23 ч 15мин, а закончил в 6ч 25мин.)
  

23 ч 15 мин 5 мин 5 мин 6 ч 25 мин 1 1 1 1 1

• 
  Как узнать общее время в пути? (К 45 мин до полуночи при­бавить 6 ч 25мин.)
  
• 
  Как найти время движения? (Из общего времени вычесть два раза по 5мин.)
  
• 
  Как теперь найти скорость поезда? (Расстояние разделить на время.)
  
• 
  Запишите решение задачи самостоятельно. (Самопроверка, самооценка.)
  

Решение

1. 
   45 мин + 6 ч 25 мин = 7 ч 10 мин - время движения поезда с остановками;
   
2. 
   7 ч 10 мин - 5 мин - 5 мин = 7 ч — время движения поезда без остановок;
   
3. 
   651: 7 = 93 (км/ч).
   

Ответ: скорость поезда 93 км/ч.

5. 
   Физкультминутка
   

Руки в стороны - в полет Отправляем самолет.

(Ноги врозь, руки в стороны.)

Правое крыло вперед,

(Поворот вправо.)

Левое крыло вперед.

(Поворот влево.)

Раз, два, три, четыре - Полетел наш самолет.

(Повороты вправо и влево.)

5. 
   Закрепление изученного материала
   

1. 
   Работа по учебнику №310 (с. 76).
   

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Как найти ширину, зная площадь и длину прямоугольника? (Площадьразделить на длину.)
  

• 
  Как найти длину, зная площадь и ширину прямоугольника?
  

• 
  (Площадьразделить на ширину.)
  
• 
  Сделайте чертеж и решите задачу самостоятельно.
  

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)

№314 (с. 76).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 315 (с. 76).)

2. 
   Выполнение заданий в рабочей тетради №66 (с. 75).
   

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик объ­ясняет решение.)

№ 67 (с. 75).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

№68 (с. 75).

(Работа в парах. Коллективная проверка.)

5. 
   Рефлексия
   

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 76). Один ученик работает на откидной доске. Проверка.) Ответ: 2 дм 7 см.

• 
  Оцените свою работу на уроке.
  

5. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Какие вычислительные приемы мы закрепляли сегодня на уроке?
  
• 
  Как проверить деление с остатком?
  
• 
  Какие задания вам было интересно выполнять?
  

Домашнее задание

Учебник: № 311, 313 (с. 76).

Урок 122. Деление на трехзначное число. Закрепление

Цели: закреплять умение выполнять деление на трехзначное число; познакомить со способами деления, когда в частном есть пули; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление на трехзначное число, когда в частном есть нули; мо­делировать с помощью схематических чертежей, таблиц и ре­шать задачи изученных видов; составлять и решать уравнения; определять с помощью модели угольника виды углов; работать и парах и группах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация знаний
   

1. 
   Устный счет Игра «Кто быстрее»
   

(Соревнование по рядам. Учащиеся по очереди выходят к до ске и решают примеры. Ответ предыдущего примера является первым числом следующего. Выигрывает ряд, быстрее других решивший все примеры и допустивший наименьшее количество ошибок.)

1200: 2 = □	36 000: 12 = □	5600 : 140 = □
□ • 7 = □	□ : 50 = □	□ •150 = □
□ : 100 = □	□: 4 = □	□ : 120 = □
□ • 2 = □	□ • 60 = □	□ • 130 = □
□ •3 = П	□ : 18 = □	□ : 50 = □
□ •100 = □	□ •200 = □	□ • 80 = □
□:1400 = □	□ : 4 = □	□ : 20 = □