Урок 103. Искусство и традиции народа. Сопоставительный анализ предлогов и приставок
Раздел:
|
Раздел 6. «Традиции и фольклор»
|
Ф.И.О. педагога:
|
Дата:
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Искусство и традиции народа. Сопоставительный анализ предлогов и приставок
|
Цели обучения в соот- ветствии с учебной программой:
|
2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других;
2.3.7.7 – писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги – раздельно
|
Цели урока:
|
писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги – раздельно;
участвовать в диалоге
|
Ход урока
Этап урока/
Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. ОМ. Приветствие учителя. Круг радости «Друзья». К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг.
Почувствуй радость и тепло И как с друзьями хорошо!
|
Настраивается на урок. Становится в круг
|
|
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
2. Каллиграфическая минутка.
Мастерунет пределадлясовершенства
|
Оформляет запись с соблюдением вы- соты, ширины и наклона прописных
и строчных букв и их соединений. Объясняет смысл высказывания
|
ФО. Словесная похвала учителя
|
Материал учебника
|
3. Сообщение темы урока. Постановка целей урока
|
Формулирует критерии успешности
работы на уроке
|
|
|
Середина урока
|
1. Актуализация знаний.
Карточка. Запишите слова в 2 столбика по правилам. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
(За)горой, (на)льду, (по)бежать, (под)сосной, (за)мерзнуть, (за)вывает
|
Дескрипторы:
записывает слова в два столбика;
выделяет приставки, подчеркивает предлоги
|
ФО. Самооцени- вание по эталону
|
Карточка
|
2. ФР. Упражнение 3. Рассмотри рисунок. Что на нём изображено? Составь рассказ по опорным словам. Используй предлоги. Найди в своём рассказе и назови слова с приставками и предлогами.
Опорные слова: мальчики, канат, перетягивать,весело,радоваться,девочки, стараться
|
Дескрипторы:
рассматривает рисунок;
составляет рассказ по опорным словам, используя предлоги;
различает написание слов с при- ставками и предлогами
|
ФО. Комментарий учителя
|
Материал учебника
|
3. ИР. Упражнение 1. Прослушай отрывок из узбекской народной сказки «Три арбузных семечка» (текст 50). Прочитай предложение. Найди и назови в предложении предлоги и слова с приставками
|
Дескрипторы:
слушает текст;
читает предложение;
находит и называет слова с предло- гами и приставками
|
ФО.
Самооценивание.
«Похвала»
|
Материал учебника. Текст 50
|
4. Физминутка. «Мячики»
|
Выполняет движения
|
|
https://u.to/nX
kXHA
|
5. ГР. Упражнение 4. Прочитай текст. О чём он? Спиши, вставь нужные по смыслу предлоги, подчеркни их. Обозначь в выделенных словах приставки
|
Дескрипторы:
читает текст;
записывает текст, вставляя нужные по смыслу предлоги;
подчеркивает предлоги и обозна- чает приставки
|
ФО. «Мы идем в гости».
Взаимопроверка
|
Материал учебника
|
Конец урока
|
1. ДЗ. Упражнение 5. Прочитай шуточные вопросы- загадки. Отгадай их. Запиши отгадки. Докажи, что они состоят из предлогов. Все ли эти предлоги могут стать
приставками в словах?
|
Задает вопросы по домашней работе
|
|
Материал учебника
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
2. Рефлексия. «Оцени себя». Тема завершена. Оцени свои успехи. Нарисуй в тетради по русскому языку после выполненных по теме упражнений:
зелёный мячик, если в этой теме для тебя осталось много трудного, непонятного;
голубой мячик, если ты понял всё и выполнил почти все задания;
фиолетовый мячик, если ты понял всё и выполнил все задания
|
В тетради рисует мячик того цвета, который соответствует успехам на уроке
|
ФО. Комментарии учителя
|
Цветные карандаши, материал учебника
|
Урок 104. Суммативное оценивания за 3-ю четверть
Спецификация суммативного оценивания за 3-ю четверть
Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (для классов с русским языком обучения) во 2 классе.
Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (2–4 классы с русским языком обучения).
Обзор суммативного оценивания за 3-ю четверть
Продолжительность – 40 минут
Слушаниеиговорениепроверяютсяотдельно.
Количество баллов – 15 баллов
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развёрнутого ответов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развёрнутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, нескольких слов или короткого предложения. В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся представляет полный ответ, используя несколько предложений.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе – говорения, третье – чтения, четвёртое – письма.
№
|
Вид речевой деятельности
|
Сквозная тема
|
Цель обучения
|
Описание заданий
|
Кол-во заданий
|
Общий балл
|
1
|
Слушание и говорение
|
«В здоровом теле – здоровый дух»,
«Традиции и фольклор»
|
2.1.3.1 – прогнозировать содержание информации на основе заголовка
и опорных слов;
2.1.2.1 – определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
|
Обучающийся выполняет 2 задания. Первое задание проверяет умение обучающихся на основе заголовка и опорных слов прогнози- ровать содержание информации.
Второе задание направлено на проверку умения определять основную мысль прослушанного текста, использовать опорные слова для высказывания своих
мыслей
|
2
|
5
|
2
|
Чтение
|
2.2.1.1 – определять с помощью учителя структурные компоненты текста, делить его на части;
2.2.4.2 – определять художественные
и нехудожественные тексты (стихотво- рение, рассказ, научно-познавательный текст)
|
Обучающийся выполняет 2 задания. Первое задание направлено на проверку умения определять стиль (художественный или нехудожественный). Второе задание проверяет умение делить текст на части, определяя его структурные компоненты
|
1
|
5
|
3
|
Письмо
|
2.3.1.2 – создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)
|
Обучающийся выполняет письменное задание. Задание направлено на проверку умения составлять рассказ на основе особенностей художественного стиля
|
1
|
5
|
Задания суммативного оценивания за 3-ю четверть
Слушаниеиговорение
Прослушай название текста и опорные слова. Расскажи, о чём может идти речь в таком тексте. Название: Береги здоровье!
Опорные слова: зарядка, соблюдай чистоту, свежий воздух, правильное питание, овощи и фрукты, сон, здоровье, хорошее настроение.
[3]
Прослушай текст. Назови основную мысль текста (что хотел сказать автор, в чём он хотел нас убедить). Используй опорные слова.
Текстдляслушания
*Учащимсяможнопредложитьаудиозаписьтекстаиличтениетекстаучителем.
Когда появились первые плоды грейпфрутового дерева, я понял, что это настоящее чудо природы. Хранятся они больше полгода и вкуса своего не теряют. Аллергии от них никогда не бывает. Если утром съешь грейпфрут, весь день будешь бодрый; если вечером – спать будешь спокойно; если перед едой – пищеварение улучшится. Разве это не чудо?! [2]
Чтение
Прочитай текст. Выполни задания.
А откуда же взялась традиция класть подарки под ёлку? Первыми класть подарки под ёлку стали жители Дании. Они заворачивали по дарки во много слоёв упаковки, на каждом из которых писали разные имена. Для кого подарок был на самом деле, выяснялось только тогда, когда все обёртки были сняты. Так традиция класть подарки под ёлку дошла до наших дней.
Определи, является ли этот текст художественным или нехудожественным. Отметь (🗸) свой ответ.
Художественный текст
|
Нехудожественный текст
|
Пронумеруй части текста (1–3).
 
Раздели текст на части. Подчеркни основную часть текста.
Письмо
Прочитай начало и конец рассказа о карандаше. Придумай середину и запиши 3–4 предложения.
Жил-был синий карандаш. Ах, какой он был выдумщик! Захотелось ему как-то раз нарисовать радугу. [5]
Вот, что такое дружба!
Схема выставления баллов
[5]
№
задания
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная информация
|
1
|
Примерныеответыобучающегося:
Нужно правильно питаться, гулять на свежем воздухе, спать, делать зарядку, чтобы быть здоровым.
Чтобы расти здоровым, нужно соблюдать режим дня, закаляться. Каждое утро нужно делать зарядку. Полезно дышать свежим воздухом, есть овощи и фрукты. Очень важно правильно питаться и соблюдать чистоту.
|
3
|
Принимаются альтернативные ответы обучающихся, соответствующие теме.
3 балла – обучающийся прогнозирует содержание текста, использует опорные слова, высказывание логически связано, дополняет высказывание своими словами и выражениями.
2 балла – обучающийся прогнозирует содержание текста, использует опорные слова.
1 балл – обучающийся прогнозирует содержание текста, дает краткий ответ, используя отдельные слова и словосочетания
|
2
|
Примерныйответобучающегося:
Автор хотел нам рассказать о том, что грейпфрут очень полезен для здоровья. От того, в какое время его съешь, его польза может быть разной. Если съешь утром – будешь бодрым весь день. Если съешь вечером – будешь спокойно спать. А если съесть грейпфрут
перед едой – улучшится пищеварение. В этом заключается настоящее чудо, которое создала природа
|
2
|
Принимаются альтернативные ответы обучающихся, соответствующие основной мысли текста.
2 балла – обучающийся определяет основную мысль прослушанного текста и дает развернутый ответ на вопрос, используя опорные слова.
1балл– обучающийся дает правильный, но краткий ответ
|
№
задания
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная информация
|
3
|
1) Нехудожественный текст
|
1
|
|
2) Основная часть – 2 Заключительная часть – 3
Вступительная часть – 1
|
3
|
Выставляется 1 балл за каждый верный ответ
|
3) Первыми класть подарки под ёлку стали жители Дании. Они заворачивали подарки во много слоёв упаковки, на каждом из которых писали разные имена. Для кого подарок был на самом
деле, выяснялось только тогда, когда все обёртки были сняты
|
1
|
|
4
|
Примерныйответобучающегося:
Карандаш пригласил своих друзей. На помощь пришли карандаши красного, жёлтого и зелёного цвета. Они вместе нарисовали краси- вую радугу. Друзья обрадовались.
|
1
|
Содержание рассказа соответствует теме
|
1
|
Записывает 3–4 предложения
|
1
|
Использует слова-описания
|
1
|
Соблюдает пунктуационные нормы (не более 3 ошибок)
|
1
|
Соблюдает нормы каллиграфии
|
Всего баллов
|
15
|
| |
Скачать 1.21 Mb.
