(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок104. Сложениеивычитание/ Заготовкиназиму (темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сложение и вычитание / Заготовки на зиму
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.2.5 ** Выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20.
1.1.2.1 Понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества.
1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание.
|
Цели урока
|
Ты научишься выполнять действия сложения и вычитания вида 12 + 2, 14 – 2.
|
Ход урока
Планируе мое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3
минуты
|
Мотивация.
(Ф) Учитель проводит беседу.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
Сюжетная картинка или фото о
|
Слагаемое
|
10
|
10
|
10
|
Слагаемое
|
8
|
2
|
6
|
Значение суммы
|
|
|
|
|
– Мы продолжаем обсуждать тему о полезных продуктах. А как сохранить витамины зимой? Что вы об этом знаете?
|
|
|
способах хранения фруктов, ягод и овощей на зиму.
|
4-6
|
Актуализация.
(Г) Для актуализации полезно дать задание на состав чисел от 11 до 20.
Заполнить таблицы на карточках.
|
Выполняют задание на состав чисел от 11 до 20. Заполняют таблицы на карточках.
|
Знает состав чисел от 11 до 20
|
Карточки.
|
|
Уменьшаемое
|
14
|
19
|
13
|
17
|
|
Вычитаемое
|
10
|
9
|
3
|
10
|
Значение разности
|
|
|
|
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Пробное задание- проблема-цель
(Г) Учитель предлагает ряд примеров и просит назвать, какой прием они еще не изучали.
9+1, 10 – 8, 10 + 2, 12 – 2, 13 + 5, 19 – 5.
|
Дети обращают внимание на последние два примера.
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
|
Учебник. Карточки с числами.
|
Осмысле ние
12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Задание 1 в учебнике поможет раскрыть новый прием.
|
С опорой на рисунок и запись в учебнике дети рассуждают так:
13 это 10 и 3. Мы знаем, как прибавить к 10.
|
Знает алгоритм выполнения вычислений.
Выполняет вычисления.
|
Учебник. Модель приема.
|
|
Учитель уточняет термины: чтобы прибавить к 10, мы складываем единицы с единицами и потом прибавляем их к десятку.
Далее рассматриваются случаи, когда к меньшему прибавляют большее число. Например, 2 +17.
Учитель предлагает попробовать применить переместительное свойство и к 17+2.
С особым вниманием нужно разобрать случаи 20-2 и 18+2.
Получится модель:
18 + 2
Объяснением этому служит модель вычитания из 10 и дополнения до 10.
|
Поэтому нам удобно представить первое слагаемое в виде суммы 10 и 3, затем к 10 прибавить сумму чисел 3+5.
|
|
|
Осмысле ние
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(П) Учитель предлагает работу в парах с комментированием. На каждую парту выдаются карточки с примерами изученного вида, например:
14 + 3 18 – 5 13 + 3
17 – 2 11 + 4 4 + 12
Проверка усвоения изученного. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону учителя.
Предлагает выполнить задание 2 с комментированием по завершении. (И)
12 + 6 = 10 + 2 + 6
12+ 6 = 10 + 8
|
Дети выполняют в парах с комментированием.
Самостоятельное выполнение задания 2. 14+2=10+4+2
14+2 = 10+6
14+2=16
|
Вычисляет, объяснить, как выполнил вычисления.
Объясняет, как выполнил вычисления.
|
Карточки с заданиями Тетрадь.
Учебник. Тетрадь с печатной основой.
|
|
12+6=18
|
|
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний (П) Предлагает выполнить задание 3.
В предварительной беседе учитель демонстрирует, что обозначают разноцветные карточки в задании 3.
Учитель проходит по рядам и слушает негромкое комментирование.
(Ф) Предлагает выполнить задание 4.
|
Дети выполняют задание 3. Рассматривают рисунок к заданию, объясняют вычисления. Придумывают свои задания. Дети в парах комментируют вычисления.
Выполняют задание 4. Читают условие задачи, рисуют схему в тетради.
Заполняют его числовыми данными из условия задачи.
Решают задачу на основе зависимости между целым и его частями. Выясняют, что известны обе части целого: 3л воды (вылили) и 15л воды (осталось).
Количество воды, которое было в бочке –
неизвестное целое.
|
Может вычислить, объяснить, как выполнил вычисления, придумать своё задание
Анализирует текст задачи.
Составляет краткую запись. Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
|
|
|
Вспоминают правило: чтобы найти неизвестное целое, нужно сложить известные части его.
Составляют выражение по задаче и вычисляют его значение:
15 + 3 = 18 (л)
Найденное значение выражения является ответом на вопрос задачи.
Записывают ответ
Ответ: 18 литров воды было в бочке.
(П) В паре можно предложить составить обратную задачу, чтобы она решалась вычитанием. Для этого нужно, чтобы известны были целое и одна часть его.
Неизвестна – другая часть целого. Такие задачи можно составить две. Известно, сколько воды было в бочке (18л) и сколько вылили (3л). Необходимо найти, сколько воды осталось в бочке.
В этом случае выражение по задаче: 18 – 3
Вычисленное значение выражения будет ответом на вопрос задачи
18 – 3 = 15(л)
Ответ:15 литров воды осталось в бочке.
|
|
|
|
Предлагает выполнить задание 5.
Такую ситуацию хорошо продемонстрировать в классе. На подставку учитель ставит набор кубиков и предлагает посмотреть с разных сторон, одновременно описывая, что видит ученик.
|
Далее дети выполняют исследовательское задание 5.
Ученики смотрят на фигуру, составленную из кубиков. Выбирают, обозначенное цифрой место, с которого смотрят дети на составленную фигуру, если они видят ее так, как показано на рисунке.
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задание 1 в тетради с печатной основой.
Перед выполнение 2 учитель уточняет, сколько кубиков в пирамидке. Нужно ли каждый раз их пересчитывать.
|
(И) Выполняют задание 1. Дорисовывают или зачеркивают нужное количество точек. Записывают ответ.
Выполняют задание 2. Рассматривают рисунок, составляют четверки примеров.
|
Может отобразить на модели числа арифметическое действие (прибавить/отнять), объясняет ход своих рассуждений.
Составляет четверки примеров.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
Не нужно – это десяток. Далее дети самотоятельно записывают выражения и вычисляют.
|
|
|
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
(Ф) Дети вновь обращаются к рисунку героя учебника. Учитель помогает сформулировать вопросы. Например:
Назовите десятичный состав чисел 18, 19.
Объясните, как прибавить/отнять в случаях 13 + 3, 16 – 3.
Расскажите, какие полезные продукты заготавливают на зиму в твоей семье?
Поделитесь впечатлением об уроке.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок.
|
Проводит самооценку по предложенным учителем критериям.
Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок105.Сложениеивычитаниедо20 /Молочныепродукты(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сложение и вычитание до 20 / Молочные продукты
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.2.5 ** Выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20.
1.1.2.3 Применять переместительное свойство сложения.
Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи.
Анализировать и решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
|
Цели урока
|
Ты научишься выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20.
|
Ход урока
Планируе мое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Учитель проводит беседу о пользе молока и молочных продуктов.
Какие молочные продукты вы знаете? Любите?
Покупали когда-нибудь молочные продукты сами в магазине или с родителями? Надо уметь хорошо считать, чтобы ходить в магазин?
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
Рисунки с молочными продуктами.
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Устный счет «Молчанка». Можно предложить из цифр составлять ответ и молча показывать его.
Учитель предлагает задания на состав числа 10 (дополнение до 10) и на вычитание до 10.
– Десять это 8 и сколько?
|
Дети выполняют вычисления.
|
Знает состав числа 10.
|
Индивидуаль ные карточки с числами.
|
|
– Сколько нужно вычесть из 12, чтобы получилось 10?
|
По одному человеку на ряд у доски ведут проверку. Если заметят ошибку на своем ряду, хлопают в ладоши.
|
|
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Пробное задание- проблема-цель
(Ф) На доске (наборном полотне) записаны примеры
8 + 2 18 + 2 7 + 3 17 + 3
10 – 2 20 – 2 10 – 3 20 – 7
Чем связаны между собой выражения первой и второй строки?
|
Дети объясняют, учитель обращает внимание на дополнение чисел до 10, и на вычитание из полного десятка и из 20.
|
Объясняет, как связаны между собой выражения первой и второй строки?
|
Наборное полотно. Карточки с выражениями.
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Детям предлагает объяснить вычислительный прием, опираясь на иллюстрации учебника.
На наборном полотне, разрезном материале демонстрируются случаи 7 + 3
17 + 3
А также вычитания 10 – 3
20 – 7
Учитель обращает внимание на сходство приемов.
И в том и в другом случае мы дополняем до десятка или отнимаем из десятка.
Учитель просит вслух прокомментировать, как надо вычислять.
Как вычесть из 20 однозначное число? Как прибавить 18+2?
|
Объясняют вычислительный прием по иллюстрации учебника.
Мы знаем, как к 7 прибавить 3. 17 – это 10 +7
Значит, мы можем использовать эти знания для вычислений.
10 + 7 + 3 = 10 + 10 = 20
Аналогично дети рассуждают при вычислениях 20-6.
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
|
Тетрадь.
Учебник.
Модели приемов.
Кубики (фишки, фигуры двух цветов).
|
|
|
Уже известно, как вычислить 10-6. 20 – это 10+10.
10 + 10 – 6 = 14
|
|
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(П) Задание на доске (карточках) для комментирования приема.
Например:
18 + 2 20 – 2
|
Детям, которые справились с заданием, учитель предлагает продолжить это задание и распределить примеры в два столбика на доске.
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону учителя
(И) Предлагает самостоятельно выполнить задание 2.
Предлагает объяснить, как вычесть из числа 20 однозначное число, как вычесть число из числа 10.
|
Выполняют вычисления.
Объясняют, как вычесть число из числа 10, из числа 20.
Вычесть однозначное число из числа 10 можно, воспользовавшись знанием таблицы сложения и вычитания или знанием состава числа 10.
Для того, чтобы вычесть однозначное число из числа 20, необходимо представить число 20 в виде суммы двух слагаемых (20 = 10 + 10). Вычесть из второго слагаемого однозначное число. Результат прибавить к числу 10 20 – 6 = 10 + 10 –6 = 10 + 4= 14
|
Объясняет, как вычесть из числа 20 однозначное число, как вычесть число из числа 10.
|
Учебник, тетрадь.
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний
(П) Предлагает выполнить задание 4 в парах.
(Г) Предлагает выполнить исследовательское задание 5.
|
(П) Ученики выполняют задание 4 в парах. Составляют краткую запись условия задлачи. Объясняют, какое арифметическое действие необходимо применить для решения задачи.
Записывают решение и ответ на вопрос задачи.
Молока – 20 л
Сметаны – ? , на 3 л меньше 20 – 3 = 17 (л)
Ответ: 17 литров.
Выполняют задание 5 из рубрики «ты исследователь».
Дети составляют набор из трех молочных продуктов так, чтобы в сумме получилось число 10. По цифрам, изображенным на емкостях с молочной продукцией, составляют примеры из трех слагаемых, значение суммы которых равны 10.
|
Может объяснить, бъясняют, как вычесть однозначное число из числа 10.
Анализирует решение задачи.
Может подобрать три числа, значение суммы которых равно 10.
|
Учебник, тетрадь
|
|
Работа в тетради с печатной основой. (И) Предлагает выполнить задания 1, 2 в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание1. Вычисляют, используя числовой отрезок.
Выполняют задание 2.
Раскрашивают в соответствии с заданием. Определяют, какой квадрат расположен сверху, закрашивают его целиком. Следующим закрашивают квадрат, расположенный посередине, ту его часть, что видна сверху.
|
Вмчитает из одного числа другое с помощью числового отрезка, объяснить ход своих рассуждений.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
|
Последней закрашивают часть самого нижнего квадрата, которая видна из- под верхних двух.
|
Может раскрасить фигуры в соответствии с заданием.
|
|
Рефлексия 35-40
|
(Ф) Дети вновь обращаются к рисунку героя учебника. Учитель помогает сформулировать вопросы. Например:
Объясните, чем похожи и чем отличаются примеры 5 + 4 и 15 + 4.
Почему нужно знать состав чисел для выполнения таких вычислений?
В тетради дети раскрашивают светофор. По лексической теме учитель завершает беседу о пользе молочных продуктов.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок.
|
Проводит самооценку по предложенным учителем критериям.
Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок106. Числавпределах 20 /Овощи(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Числа в пределах 20 /Овощи
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.2.5 ** Выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20.
1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание.
|
Цели урока
|
Ты будешь выполнять устно сложение.
|
|
Скачать 4.72 Mb.