|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Как вы думаете, зачем нам нужны сказки?
Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
Учебник.
|
|
удачу, любить свою Родину и защищать слабых.
|
|
|
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Предлагает выполнить задание 1. Учитель создает игровую ситуацию: сами составим и сами решим задачи.
– На этом уроке мы будем составлять задачи для своих одноклассников и решать задачи вместе.
Мы продолжаем тему сказок. Наши герои читают сказки сами и слушают, как читают другие.
Прочитаем условие. Выделим опорные слова.
|
Читают условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Решают ее.
Алия – 4 мин.
Арман - ? на 2 мин дольше. 4 + 2 = 6 (мин)
Ответ: 6 минут
Ставят другой вопрос к задаче. Решают ее.
|
Составляет задачу по условию и числовым данным.
Записывает коатко.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
Учебник. Тетрадь.
|
Вызов
7-11
|
Предлагает выполнить задание 2 самостоятельно. Перед выполнением задания предлагает выбрать каждому ребенку одну из схем. Проанализировать рисунок.
Учитель может изменить форму работы, чтобы каждый ребенок начал работу с определенной схемы.
Для этого можно предложить выбор схем по вариантам – первый, второй, третий.
Можно изготовить и раздать карточки со схемами (в произвольном порядке).
|
Каждый из учеников выбирает понятную ему схему (или получает по заданию учителя). Составляет и записывает краткую запись и решение.
Составляют задачи по рисункам и схемам. Решают одну из них.
|
Составляет задачу по условию и числовым данным.
Записывает кратко.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
Учебник
|
|
В итоге каждый из детей составит и решит все три взаимообратные задачи на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц и разностное сравнение.
|
|
|
|
Осмысление 12-20
21-27
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Учитель выясняет, кто из детей не справился с заданием. Для этих детей цель урока – продолжить работу с задачами такого же вида и научиться безошибочно решать их и составлять обратные.
Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Учитель выясняет причину затруднений. Подбирает задание дифференцированно.
|
Ученики выполняют задание по составлению и решению обратных задач.
|
Составляет задачу по условию и числовым данным.
Записывает кратко.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
Учебник.
|
|
Если ученик, не осмысливает содержание текста задачи, получает текст для тренировки.
Если ученик затрудняется с выбором схемы к задаче, работает по схемам. Если ученик допускает ошибки при вычислениях, получает карточку
с примерами, таблицу сложения и вычитания.
Работа по составлению и решению задач проводится с теми же схемами.
Составление задач с другими числовыми данными.
Например, котята черного и серого цветов.
Дети, которые справились с заданием, могут по собственному выбору или по заданию учителя выполнить в группах задание 3 – составление и решение задач на нахождение суммы и неизвестных слагаемых.
|
Ученики в группах выбирают схему задачи. Формулируют ее условие.
На листе бумаги изображают схему и заполняют ее.
После этого проговаривают условие обратной задачи. И записывают ее решение.
|
Выполняет последователь но сложение и вычитание.
|
|
 
|
Или в парах работают с заданием 4, выполняют цепочку вычислений – «по дорогам сказок».
|
|
|
|
28-34
|
Работа над ранее изученным материалом.
Работа в тетради с печатной основой. (Г) Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
Данная работа может быть предложена учителем группе детей, которая ранее справилась с задачами на увеличение/умменьшение числа и разностное сравнение.
Группы можно составить на основе выбранной схемы.
Задание 2 «По дорогам сказок». 3+2-3+5+3-2-4+3-1+2+1 = 7
|
Выполняют задание 1. Составляют задачи по рисунку.
Подбирают краткую запись условия задачи, соединяют ее с рисунком.
Выполняют задание 2.
Выполняют вычисления по цепочке.
|
|
Учебник, тетрадь.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного (Ф)Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, напрмер:
Поделитесь, как составить обратную задачу по краткой записи.
Назовите компоненты задачи.
Объясните, что такое обратная задача.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок–зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок.
|
|
Лесенка успеха.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок101. Числаот11 до 20/Полезныепродукты(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Числа от 11 до 20 / Полезные продукты
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.1.1 **Считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном ряду чисел.
1.1.2.4 Составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток.
1.5.1.3 Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи.
1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание.
|
Цели урока
|
Ты научишься считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; сравнивать числа до 20.
|
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Проводит беседу
Ребята, знаете ли вы, что такое полезные продукты?
Чем полезны овощи и фрукты?
– Назовите свои любимые фрукты, овощи.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель оценивает словесно участие в беседе.
|
Изображения овощей и фруктов.
Сюжетные картинки на тему
«Правильное питание»
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Учитель подбирает задания на порядковый и количественный счет, используя картинки с продуктами.
Счет до 10. Учитель использует числовой отрезок.
Задания на счет через один – четные и нечетные числа.
Например, детям раздают (по группам) числа от 1 до 10, записанные на карточках с изображенями фруктов, овощей, ягод и просят построиться по порядку от 1 до 10.
От 10 до 1.
Через один, начиная с 1. Через один, начиная с 2.
|
Считают от 1 до 10. Составляют числовой ряд. Считают через 1.
|
Ученик называет числа в прямом и обратном порядке.
Считает через 1.
|
Учебник. Изображения овощей и фруктов.
Песни количествен ный и порядковый счет.
|
Вызов
7-10
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
(Ф) Предлагает рассмотреть рисунок в учебнике, задание 1, назвать овощи в порядке возрастания записанных на них чисел, а фрукты – в порядке убывания.
|
Дети формулируют цель: узнать новые числа, осознают проблемную ситуацию.
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
|
Учебник.
|
|
Пробное задание- проблема-цель Рассмотрите числа. Можете ли вы их назвать?
Встречались ли вы с такими числами?
Сегодня на уроке мы узнаем числа от 11 до 20.
|
|
|
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Учитель предлагает выполнить практическую работу.
Для включения в лексическую тему, можно рассмотреть образование чисел от 11 до 20 на изображении (макете) пучка из 10 морковок и отдельных 10 изображений штучных морковок.
Учитель демонстрирует, как получился десяток, соединяет морковки в «пучок», добавляет по одной моркови, читает названия чисел, а дети повторяют:
11 – это 10 и 1…
12 это 10 и 2....
20 это 10 и 10
|
|
Считает до 20.
Называет соседей числа. Различает однозначные и двузначные числа.
|
Учебник, тетрадь.
Карточки с цифрами Карточки с изображения ми пучков моркови (редиса и пр.)
|
|
Для первичного закрепления можно использовать ряд чисел на цветных карточках.
Учитель предлагает считать в прямом и обратном порядке.
Затем дети комментируют выполнение задания 1.
Что общего у чисел, записанных на фруктах?
Что общего у чисел, записанных на овощах?
Затем учитель предлагает сформулировать правило, какие числа можно назвать однозначными, а какие двузначными.
Учитель обобщает ответы детей и формулирует вывод о том, какие числа называются однозначными, какие – двузначными.
Предлагает игру: какое число спряталось (между двумя числами, например 12 и 14), а также найти соседей числа.
Какое число ему предшествует и следует за ним?
Где вы уже встречались с этими числами?
|
Ученики выполняют счет от 1 до 20.
Ученики делают вывод, что числа отличаются количеством цифр, использованных для их записи.
Дети при помощи учителя формулируют вывод: Двузначные числа – это те, для записи которых требуются две цифры.
Однозначные – это те, для записи которых требуется одна цифра.
|
|
|
Осмысление
|
Применение нового. проговаривание в речи
(П) Учитель предлагает выполнить задание 3 в парах.
|
Дети по очереди называют число и проговаривают его состав. Например: одиннадцать
|
Знает состав чисел.
|
Учебник, тетрадь. Карточки с числами 11-20.
|
21-27
|
Проверка усвоения изученного. Учитель организует игру «Съедобное- несъедобное». Например, можно договориться, что класс выбирает ведущего, который называет вразброс числа от 1 до 20. Остальные ученики, если слышат однозначное число, то опускают голову на парту («несъедобное»), а если двузначное – хлорают в ладоши («съедобное»). Можно придумать и другие условия игры.
(Ф) Игра «По порядку становись!» Учитель вызывает к доске 10 человек, раздает карточки от 11 до 20. Просит построиться быстро по порядку. Затем в обратном порядке.
|
– это 10 и 1. Или 1 десяток и 1 единица.
Дети выбирают карточку с числом, строятся сначала в прямом, затем в обратном порядке.
Вслух хором со всем классом читают числа. Можно спеть песенку с числительными от 11 до 20.
|
Может сравнить числа, числовые выражения с числом.
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний (П) Задание 5 предлагает выполнить в парах.
|
Находят закономерность расположения чисел.
Верхний ряд – счет через один от 12 до 20.
Нижний ряд – счет через один от 11 до 19.
Придумывают свои закономерности.
|
Определяет закономерность расположения чисел, придумать свою.
|
Учебник, тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
Задание 4. Решение уравнений можно выполнить по вариантам.
Чтобы каждый ребенок выполнил 1 уравнение.
|
Решают уравнения. х + 20 = 90
При решении выбирают удобный способ рассуждения. (На основе взаимосвязи целого и его частей или на основе зависимости между компонентами и результатом действий.)
По первому виду рассуждений приходят к выводу, что неизвестна одна из частей целого. Чтобы найти неизвестную часть, нужно от целого отнять известную часть. По второму виду рассуждений приходят к выводу, что неизвестно первое слагаемое.
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое.
х = 90 – 20
х =70
Корень уравнения найден. Выполняют проверку,
|
Решает уравнение. Выполняеи проверку решения уравнения.
|
|
|
|
подставив найденное значение в запись уравнения:
70 + 20 = 90
90 = 90
Рассуждая аналогично, решают следующее уравнение:
80 – у = 30
у = 80 – 30
у =50
80 – 50 = 30
30 = 30
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой. (И) Предлагает выполнить задания 1, 2 в тетради с печатной основой.
При выполнении №1 (его можно предложить для работы в паре) важно, чтобы дети проговаривали названия числительных.
|
Выполняют задание1. Подсчитывают количество карандашей. Записывают.
Выполняют задание 2. Уменьшают каждое число на 1. Записывают результат.
|
Определяет количество предметов, имея представление о модели числа.
Выполняет увеличение/уменьшение чисел на 1
Поясняет, что получается (предыдущее/последую щее число).
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия
35-40
|
(Ф) Дети вновь обращаются к рисунку героя учебника. Учитель помогает сформулировать вопросы. Например:
Почему числа 12, 16 называются двузначными?
Назовите, при помощи каких цифр записаны числа 20, 18….
|
Дети формулируют вопросы.
|
Проводит самооценку по предложенным учителем критериям. Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
|
|
– Объясните, как сравнить двузначные числа.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор.
|
В тетради дети закрашивают кружок.
|
|
| |
|
|
Скачать 4.72 Mb.