|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Гостеприимство
особый вид радушия, хлебосольство хозяев при приеме гостей одна из тех культурных особенностей, которые демонстрируют характер народа, его менталитет. Дом гостеприимного хозяина всегда открыт для дорогих гостей. Считается грехом отказать в крове, еде путнику, который попал в твой дом.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет участие в беседе.
|
Учебник.
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Учитель демонстрирует на наборном полотне (в презентации) ситуацию, изображенную на рисунке к заданию 1. Дети выполняют аналогичную работу на партах.
«Взяли 7 тарелок» – откладываем 7 кругов.
«остались еще 2» – берем еще две.
Арман с мамой ждут гостей. Когда с полки взяли 7 тарелок, там осталось еще 2.
Сколько тарелок было на полке? Это неизвестно.
|
Рассказывают сюжет задачи. Составляют уравнение.
Называют компоненты действия. Решают уравнения по образцу.
|
Применяет знание о взаимосвязи действий сложения и вычитания для решения уравнений.
Решает уравнение. Выполняет проверку
|
Учебник. Тетрадь.
|
|
Рассмотрим схему.
Как обозначить неизвестное? (х) Что известно?
Взяли – 7.
Осталось – 2. Составим уравнение х– 7 = 2
.
Какой компонент действия неизвестен? Как найти корень уравнения?
(решить уравнение).
|
|
|
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Учитель предлагает выполнить задание 2. С последующей самопроверкой.
|
Выбирают для решения любые два уравнения. Называют неизвестный компонент действия. Объясняют, как его найти.
|
Применяет знание о взаимосвязи действий сложения и вычитания для решения уравнений.
Решает уравнение. Выполняет проверку.
|
|
|
50+х=70 х=70-50 х=20 50+20=70
70=70
|
50-а=30 а=50-30 а=20
50-20=30
30=30
|
|
а+20=80 а=80-20 а=60 60+20=80
80=80
|
а-70=20 а=20+70 а=90
90-70=20
20=20
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Коррекция трудностей
Ученики, которые допустили ошибки при выполнении самостоятельной работы, продолжают работу с этим же номером или переходят к решению уравнений в тетради с печатной основой (где уже в задании 1 даны опорные схемы).
|
Ученики заполняют схемы. Комментируют, какой компонент неизвестен и как его найти.
|
Применяет знание о взаимосвязи действий сложения и вычитания для решения уравнений.
Решает уравнение. Выполняет проверку.
|
Тетрадь
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом. (П) Учитель создает ситуацию, когда детям предлагается самим стать авторами задач. Дети
|
Читают условия задач. Выполняют задание 3 в паре. Рассматривают рисунки и схемы.
|
Выполняет краткую запись.
|
Учебник, тетрадь.
|
|
анализируют тексты и записи. Учитель просит комментировать свои выводы.
Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? Решают задачи.
Предлагает выполнить задание 4.
Учитель просит комментировать выполнение: Нахожу сумму числел 20 и 30. 50 меньше 60.
20+30 <60
50 <60
Объясняют, что для того, чтобы можно было сравнить, необходимо сначала найти значение числового выражения.
|
Объясняют, что в первой задаче нет вопроса. По схеме формулируют вопрос: сколько красных пиал на столе?
Во второй задаче дети пересчитывают пиалы каждого цвета и составляют задачу.
На столе было 6 пиал, поставили еще 3. Сколько пиал стало?
Было – 6 п. Поставили – 3 п. Стало – ? п.
6+3=9 (п.)
Ответ: 9 пиал стало.
Нахожу сумму числел 20 и 30. 50
меньше 60.
20+30 <60
50 <60
Выполняют задание 4.
Сравнивают числовые выражения с числом и с другим числовым выражением.
|
Решает задачу. Обосновыва ет выбор действия.
Ученик знает алгоритм сравнения числа и выражения. Выполняет сравнение.
|
|
|
|
|
Записывает неравенство.
|
|
|
Предлагает выполнить исследовательское задание 5. Для того, чтобы дети работали продуктивнее, можно организовать работу в небольших группах. Предложенные в учебнике числа можно записать на отдельных карточках. Тогда выражения можно составлять и звучивать, не записывая.
Какие взаимосвязанные числа вы можете найти?
Например: 10, 20, 30.
Какие равенства с ними можно составить?
|
Составляют выражения. Находят их значение. Например: 10 + 20 = 30
30-20=10
30-10=20
|
Ученик составляет взаимосвяза нные выражения. Находит их значения.
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
(И) Предлагают выполнить задание 2 в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 2. Записывают примеры. Вычисляют.
|
Применяет знание таблицы сложения для вычислений. Выполняет проверку
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки –
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
Лесенка успеха.
|
|
желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
|
|
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок95.Числовыеи буквенныеравенства/Даримсувенирыдрузьям(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3С – Равенства и неравенства. Уравнения.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Числовые и буквенные равенства / Дарим сувениры друзьям
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b, c-b=a.
Представлять в виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании:
a+0=a;a-0=a.
|
Цели урока
|
Ты научишься составлять числовые и буквенные равенства.
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.