Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Народы Казахстана живут в мире и дружбе. Все этносы имеют одинаковые условия для реализации культурных традиций и обычаев. При этом проявляется уважение к историческому наследию каждой народности.
Приоритетными являются дружественность, взаимопонимание, толерантность, согласие между народностями, живущими на казахстанских землях. В целях выражения этой стратегии внутреннего устройства нашей страны в 1996 году стали отмечать особенную дату — День единства народов Казахстана
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Ученик вовлекается в беседу.
|
Учебник.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Предлагает выполнить задание 1 из учебника.
|
5 = 5
5 мальчиков и 5 девочек
|
Составляет равенства.
|
Учебник. Тетрадь.
|
|
Дети рассматривают национальные костюмы.
Можно ли составить равенство по рисунку?
А есть ли данные для составления неравенства?
|
3 < 7
2+1 < 3 + 4
Три человека с музыкальными инструментами (2+1) и 7 без инструментов (3+4).
|
Составляет неравенства.
|
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Задание 2 перед началом работы учитель обращает внимание учеников на числовые равнества и неравенства.
Какие выражения называются неравенствами?
Что означают выражения обеих частей неравенств, если соотнести их с иллюстрацией?
Какие неравенства называются верными?
Какие неравенства называются неверными?
Как определить верное неравенство или неверное?
Как сравнить выражения?
Учитель предлагает ученикам выбрать верные неравенства и записать их в тетради.
|
Находят равенства, соответствующие рисунку. Читают неравенства.
Отвечают на вопросы учителя.
Необходимо сначала найти их значения, затем сравнить.
Выбирают верные неравенства. Составляют равенства и неравенства по рисункам. Ученики объясняют действие, представленное на рисунке и записывают его числовым выражением.
Записывают числовые выражения, находят их значения, сравнивают:
З + 3 = 2 + 4
3+2 < 3+3
|
Знает алгоритм сравнения чисел, выражений. Выполняет сравнение. Доказывает правильность выполнения.
|
|
Осмысление 12-20
|
Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Коррекция трудностей
|
|
Знает алгоритм сравнения чисел, выражений.
|
Учебник.
|
|
(К) Для выхода из затруднительного положения после выполнения самостоятельной работы, учитель предлагает отработать правило выбора арифметического действия в зависимости от действия, производимого с предметами.
Предлагает повторить правило сравнения числовых выражений Выполняют задание 1 в тетради. Составляют равенства и неравенства по рисунку.
|
Ученики демонстрируют действия над предметами (можно задействовать учеников), записывают числовые выражения.
Повторяют правило.
|
Выполняет сравнение. Доказывает правильность выполнения
|
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом.
(Г) Задание 5 предлагается выполнить в группе.
Можно дать группам задания по вариантам.
|
Работа начинается с обсуждения того, что происходит на рисунке.
Дети анализируют рисунки и записи. Составляют сюжет задачи.
Например:
На площадке стояли 5 девочек. 2 из них ушли. Сколько девочек осталось?
|
Анализирует рисунок и схему.
Составляет задачу.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
Учебник, тетрадь.
|
|
В задании 6 учитель предлагает найти и разгадать «заколдованные числа».
|
|
Ученик анализирует числовые данные.
Находит неизвестные числа.
Выполняет вычисления.
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой. Предлагает выполнить задание 2 в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 2.
Подбирают выражения к рисункам и находят их значения.
|
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного (Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Поделитесь знанием о народах, проживающих в Казахстане.
Предложите способ сравнения числовых выражений.
(И). В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1- 2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
Лесенка успеха.
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок91Равенстваснеизвестным/Выставканародныхпромыслов(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3С – Равенства и неравенства. Уравнения.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Равенства с неизвестным / Выставка народных промыслов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.2.2.1 Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства.
1.5.2.2 Использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестно го числа (�).
|
Цели урока
|
Ты будешь составлять равенства и неравенства.
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Знакомство с изделиями народных промыслов воспитывает в нас гордость за творения своего народа, делает нас более духовными и эрудированными и повышает наш культурный уровень. Оно активно влияет на формирование художественного вкуса. Такое изучение расширяет общий кругозор, развивает интересы, способности, инициативу и самостоятельность.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Ученик вовлекается в беседу.
|
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Каждый человек должен знать и помнить все самое лучшее, что было осуществлено до него. Только в этом случае он сможет совершенствоваться сам и способствовать совершенствованию мира, его окружающего.
– Какие изделия народного промысла вы знаете?
|
Рассматривают рисунок к заданию 1. Называют изделия народного промысла.
|
|
Песни на количественный счет.
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Предлагает прочитать задание 1 а) из учебника. Мастера народных промыслов выставили свои изделия на выставке. Всего выставлено 90 изделий.
Из них 50 поделок из дерева и несколько поделок из глины. Сколько поделок из глины привезли?
Посмотрите, как записали ситуацию.
Подберите число в окошко.
Какое действие описывает это равенство? Какие компоненты действия известны?
Какой компонент действия неизвестен? Как вычислить неизвестный компонент?
|
Осознают проблемную ситуацию.
Ученики выполняют задание в тетради.
|
Участвует в постановке цели.
|
Учебник.
|
Осмысление 12-20
|
Применение изученного.
(Ф) Предлагает выполнить задание 1 б) из учебника. В зале выставили 10 экспонатов посуды и
20 – национальной одежды. Сколько всего экспонатов выставили?
В учебнике имеется схематичная заготовка записи. Учитель предлагает назвать числовые данные из задачи и составить равенство.
10+20=30
Какое действие описывает это равенство?
|
Подбирают числа в окошки на сложение и вычитание. Задание выполняют в тетради.
Ученики комментируют: Составляем выражение по задаче.
Находим его значение.
|
Читает равенства с неизвестным. Называет неизвестный компонент.
Находит неизвестный компонент. Ученик комментирует
|
Учебник, тетрадь
|
|
Что можно узнать, выполнив действие?
Учитель на данном уроке уделяет математической речи учащихся. Стимулирует их комментировать с использованием в речи терминов «выражение»,
«значение выражения», «равенство».
|
Далее в тетрадях записывают решение и ответ задачи.
|
решение задачи. Записывает выражение.
|
|
Осмысление
21-27
|
Проговаривание в речи
(П) Задание 2 из учебника выполняют в парах. Учитель просит детей поочередно комментировать составленные выражения.
Какой компонет действий неизвестен? Как его найти?
|
Рассказывают правило нахождения неизвестного компонента.
Определяют неизвестные компоненты с комментированием вслух. Например:
Первое слагаемое 4, второе –
неизвестно. Значение суммы –
10. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое.
|
Составляет равенства с неизвестным. Называет неизвестный компонент.
Находит неизвестный компонент.
|
Учебник, тетрадь.
|
Проверка усвоения изученного
|
Проверка усвоения изученного.
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону учителя
(Ф) Предлагает задание 3 выполнить самостоятельно. По завершении учитель просит объяснить, почему вставили именно такие числа.
|
Вставляют пропущенные числа. Записывают выражения.
|
Анализирует связь между числами.
Находит пропущенное число.
Обосновывает свой выбор.
|
Тетрадь.
|
|
Учитель на доске размещает образец для самопроверки.
|
|
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний
(И) Предлагает выполнить задание 4.
Исследовательское задание 5 в учебнике и 2 в тетради аналогичны. Можно выполнить задание по учебнику с опорой на практические дейсивия (при помощи фишек, разрезного материала).
А можно выполнить в тетради, путем соединения украшений и изображений шкатулок.
При проверке учитель просит прокомментировать способ выполнения задания.
Дети должны прийти к выводу, что так как шкатулок три, сначала берут 3 поделки и раскладывают по одной в каждую шкатулку, затем еще три и так же раскладывают по 1 украшению. Затем еще 3.
|
Дети читают условие задачи. Выбирают схему краткой записи.
Опорные слова: утром, вечером. Составляют краткую запись.
Утром – 30 человек
Вечером – ? чел., на 10 больше 30+10=40 (чел.)
Ответ: 40 человек посетило выставку вечером.
Составляют задачу, обратную данной.
Записывают выражение по задаче.
40 – 30 = 10 (чел.)
Ответ: на 10 человек больше.
|
Анализирует задачу.
Составляет краткую запись.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
|
|
Некоторые дети могут выполнить практически, отделяя по 3 украшения и проверяя свои подсчеты.
|
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
(И) Предлагает выполнить задания 1, 2 в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 1. Заполняют таблицы. Находят неизвестные компоненты сложения и вычитания.
Выполняют задание 2. Раскладывают украшения в 4 коробочки поровну. Соединяют украшения и коробочки.
|
Составляет равенства с неизвестным. Называет неизвестный компонент.
Находит неизвестный компонент.
Раскладывает число 9 на три одинаковых слагаемых.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Поделитесь, как найти неизвестное слагаемое.
Предложите, как разложить 6 предметов в две (три) коробочки.
Придумайте свою задачу с вопросом «На сколько больше?»
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
Лесенка успеха.
| |
Скачать 4.72 Mb.