Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Проводится беседа на тему «Наурыз в ауле» Как празднуют Наурыз!
Во время праздника в Казахстане проводятся соревнования народных певцов-акынов, которые в своих песнях прославляют Наурыз. В эти дни готовилось много еды, которая символизировала достаток и изобилие в наступающем году. В полдень на установленном месте у селения резали быка и варили из его мяса блюдо "бель-котерер",
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Ученик вовлекается в беседу.
|
Учебник.
|
|
что означает "выпрямляющий стан", поскольку бык считался одним из самых сильных животных, и пища из него давала людям силу и выносливость.
Главенство блюд коже, В пиалах пьют кымыз. Желаю счастья всем!
С праздником Наурыз!
|
|
|
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Игровая ситуация.
Учитель предлагает рассмотреть рисунок (аналогичный учебнику), на котором количество предметов не видно, обозначено буквой.
– Можем ли мы сказать, сколько бусин в коробочке, если написано а штук?
На юрте указано b гостей. Можем ли мы сказать сколько всего гостей? Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос?
|
Мы не знаем, какое число скрывается за буквой.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают условия задач, записывают выражения по каждому условию.
3+ b
|
Знает алгоритм нахождения буквенного выражения. Находит значение буквенного выражения при заданных значениях.
|
Учебник. Тетрадь.
|
|
|
b – 3
|
|
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Предлагает выполнить самостоятельно задание 2.
К празднику дети мастерили украшения из бусинок. Найди значение выражений
100 – а, при а = 50, 20, 80
Далее осуществляет самопроверку по образцу.
|
Выполняют запись по образцу. 100 – а
100 – 50 = 50
100 – 20 = 80
100 – 80 = 20
Находят значения буквенных выражений при заданном значении переменной.
|
Знает алгоритм нахождения буквенного выражения. Находит значение буквенного выражения при заданных значениях. Записывает в тетради.
|
|
Осмысление 12-20
21-27
|
Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Коррекция трудностей
Для детей, которые допустили ошибки, составляет план коррекции.
(И) Предлагает выполнить задание 1.
Предлагает выполнить задание 2.
|
Выясняют, где ошиблись, повторяют правило, выполняют подобные задания.
Выполняют задание 1 в тетради с печатной основой. Обводят буквенные выражения зеленым цветом, числовые выражения – красным. Находят их значения.
Выполняют задание 2. Находят значения выражений, подставляя вместо буквы числовые значения.
|
Знает алгоритм нахождения буквенного выражения. Находит значение буквенного выражения при заданных значениях.
|
Наборное полотно. Таблицы сложения и вычитания. Учебник.
|
28-34
|
Работа над ранее изученным материалом.
(И) Предлагает выполнить исследовательское задание 4.
(Ф) Предлагает выполнить задание 5.
|
Определяют, какие числа пропущены.
Рассматривают рисунок Подсчитывают количество фигур каждого вида. Поясняют, каким цветом они должны быть раскрашены.
|
Определяет зависимость между числами.
Находит пропущенное число.
Поясняет свой выбор.
|
Учебник, тетрадь.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Предложите, как найти значение буквенного выражения, если известно значение буквы.
Придумайте ситуацию на буквенное выражение.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок89.Равенстваинеравенства/НациональныекостюмынародовКазахстана(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3С – Равенства и неравенства. Уравнения.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Равенства и неравенства / Национальные костюмы народов Казахстана
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.2.2.1 Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства.
1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок.
1.5.2.2 Использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестно го числа (�).
|
Цели урока
|
Ты научишься сравнивать число и выражение, два выражения.
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Казахский национальный костюм
– это отражение многовековой истории и самобытной культуры нации. Он воплощает в себе все особенности становления древнего народа. Национальная одежда является неизменным поводом для гордости прославленных кочевников и предметом интереса гостей
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Ученик вовлекается в беседу.
|
Изображения национальных костбюмов.
|
|
Казахстана. И на сегодняшний день традиционный костюм не утратил своей популярности, привлекая внимание яркими красками, броскими декором и лаконичностью кроя.
|
|
|
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Организует практическую работу по рисунку к заданию 1. Дети работают с разрезными фигурами оранжевого и голубого цветов (как костюмы на рисунке).
Какого цвета костюмы?
Сколько оранжевых костюмов? Выкладывает на наборном полотне, а дети на партах такое же количество фигур.
Сколько голубых костюмов? Выкладывает на наборном полотне, а дети на партах такое же количество фигур.
|
Работают под руководством учителя по рисунку к заданию 1.
|
Соотносит количество и число.
Выполняет математические записи.
Поясняет их.
|
Разрезной материал.
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Пробное задание- проблема-цель
(Ф) Составим числовые записи. 2+1 = 1 + 2
3 = 3 – это равенства.
.
-Как сравнить числа?
|
Поясняют почему записи так называют «равенство»,
«неравенство».
Чтобы сравнить числа, надо сравнить их место на числовом отрезке. Больше то число, которое находится правее.
|
Участвует в постановке цели.
|
Учебник.
|
|
Как сравнить числовые выражения?
|
|
|
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Учитель подводит детей к выводу
|
Знакомятся с правилом сравнения выражений.
Чтобы сравнить два выражения, надо найти их значения и сравнить полученные числа.
|
Знает алгоритм сравнения чисел и выражений.
Выполняет сравнение. Использует термины
«равенство»,
«неравенство»
|
Разрезные фигуры, цифры и знаки.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(П) Учитель продолжает игровую ситуацию. Задание 2 в учебнике дети выполняют с комментированием.
Выкладывают геометрические фигуры. Составляют равенства и неравенства. Поясняют способ сравнения.
|
Задание 2 из учебника выполняют в парах,
с комментированием.
|
Выполняет сравнение. Применяет правило.
Использует в речи термины.
|
Учебник, тетрадь.
|
|
Учитель предлагает сравнить буквенные выражения и объяснить ход своих рассуждений.
Учитель объясняет, что сначала надо проанализировать правую и левую части неравенств.
|
Дети поясняют, как сравнить буквенное выражение. В каких случаях это можно сделать.
Например, если справа буква а, а слева к этому числу прибавили 2, подводит учеников к выводу, что значение выражения будет больше.
|
Выполняет сравнение буквенных выражений. Использует в речи термины.
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний
|
Рассматривают рисунки к заданию. Подбирают выражение
|
Ученик составляет выражение по рисунку.
|
|
|
(И) Предлагает выполнить задание 4. (Математика в жизни).
Данное задание можно организовать в форме игры «Выбери украшения».
Детям предлагает в парах выбрать сначала рисунок.
Затем – выражение к нему.
По этому выражению устно составить и решить задачу.
|
к каждой картинке, находят его значение. Составляют задачу и устно решают.
|
Находит его значение.
Составляет задачу по выражению.
|
|
Учитель для самостоятельной работы предлагает выполнить задание 5.
Каждый ученик составляет свою задачу.
Находит к ней краткую запись.
В тетради можно записать только решение и ответ.
|
Читают условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выбирают схему краткой записи, подходящую к условию задачи.
|
|
Предлагает выполнить задание 6.
|
Вычисляют значения выражений
в два действия.
|
|
|
|
20+30+10=60
60-10-20=30
|
50-10-10=30
50+30+10=90
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного.
|
Выполняют задание 1.
|
Сравнивает
|
Тетрадь с
|
Работа в тетради с печатной
|
Сравнивают буквенные
|
буквенные
|
печатной основой.
|
основой.
|
выражения.
|
выражения.
|
|
(И)Предлагает выполнить задания в
|
Выполняют задание 2.
|
Доказывает,
|
|
тетради с печатной основой.
|
Прописывают знаки: «>», «<»,
|
почему сравнение
|
|
|
«=» по образцу.
|
возможно.
|
|
|
Выполняют задание 3.
|
|
|
|
Вписывают числа в окошечки
|
|
|
|
так, чтобы получились верные
|
|
|
|
равенства.
|
|
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного (Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Почему при сравнении чисел удобно использовать числовой отрезок?
Назовите числовые выражения.
Объясните, как сравнить два выражения.
(И). В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
Лесенка успеха.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок90.Сравнениечисловыхвыражений/НародыКазахстана(тема урока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3С – Равенства и неравенства. Уравнения.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сравнение числовых выражений / Народы Казахстана
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.2.2.1 Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства.
1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок.
1.5.2.2 Использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестно го числа (�).
|
Цели урока
|
Ты будешь составлять равенства и неравенства.
|
|
Скачать 4.72 Mb.