Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Учитель проводит беседу о том, что заканчивается 3 четверть. Дети уже многому научились. На этом уроке мы подведем некоторые итоги.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учиель побуждает детей высказывать свое мнение.
|
Учебник.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) На лодке в путешествие отправляются несколько ребят. Мы составим про них задачи.
Мы умеем считать быстро и правильно.
|
Выполняют задание 1.
Рассматривают рисунки. Составляют задачи по рисункам, подбирают схемы к ним.
В путешествие отправилось 4 ребенка и 3 взрослых. Сколько всего человек отправилось в путешествие?
|
Ученик анализирует, решает задачу.
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Учебник. Тетрадь.
|
|
|
В лодке 7 спортсменов. Из них 4 человека в красных жилетах.
Остальные – в желтых. Сколько спортсменов в желтых жилетах?
|
|
|
|
|
|
|
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону
|
с
|
|
Ученик анализирует,
|
Разрезной материал.
|
|
(И) Предлагает выполнить задание 2
самостоятельно.
По рисунку дети могут составить задачу на сумму (с вопросом «сколько стало…») и на остаток (с вопросом
«сколько осталось?»)
|
Придумывают задачу по рисунку. Решают ее.
7 + 3 = 10
7 – 3 = 4
|
решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи
|
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Коррекция трудностей
Сегодня на уроке мы будем обобщать наши знания, составлять задачи по рисункам и решать задачи разных видов, сравнивать числа и выражения.
|
(И) Выполняют задание 1.
Выбирают схему к задаче по рисунку. Записывают данные, решают задачу.
К условию подходит схема под буквой а).
4 + 3 = 7 (г.)
Ответ: 7 грибов во второй корзине.
|
Ученик анализирует, решает задачу.
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом.
(П) Предлагает выполнить задание 3 в парах.
|
Составляют задачи по рисунку.
|
Ученик анализирует, решает задачу.
|
Учебник, тетрадь.
|
 
|
Учитель предлагает организовать работу в парах.
Какие данные изветсны по рисунку? 20 кг и 60 кг.
Какие вопосы можно задать?
Сколько всего?
На сколько больше (меньше)?
(Г) Предлагает выполнить задание 4 в группах.
Работа в группе позволит организовать взаимопроверку.
Предлагает выполнить исследовательское задание 5.
|
Дети комментируют решение и ответы.
Выполняют задание 4, вычисляют значения числовых выражений.
60-20=40 90-10=80 80-10=70
20+60=80 10-+90=100 50+30=20
10+80=90 30+50=80 40+50=90
70+30=100 20+80=100 10+70=80
Составляют записи неравенств по рисункам.
3 < 5
|
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
|
|
По второму рисунку можно составить несколько неравенств.
Можно сравнить количество лошадей и жеребят.
Можно сравнить количество животный, которые смотрят направо и налево.
|
|
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задание 2 в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 2.
Решают замкнутую цепочку примеров.
|
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Почему удобно моделировать задачу в виде схемы?
Объясните, как составить обратную задачу.
Назовите, из каких частей состоит задача.
В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
Участвует в рефлексии учебной деятельности Участвует в составлении вопросов.
Проводит самооценку.
|
Светофор. Тетрадь с печатной основой.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок83.Временагода,месяцы,днинедели /Традиционныепраздники(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3 В – Величины. Ориентирование во времени Традиции и фольклор
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Времена года, месяцы, дни недели/ Традиционные праздники
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.3.5 Определять время в часах по циферблату в 12-часовом формате/различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год;
|
Цели урока
|
Ты узнаешь последовательность месяцев года, дней недели
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Всем интересны путешествия. Это множество приятных впечатлений. А вслед за путешествием приходят воспоминания о путешествиях. Интересно беседовать о том, где вы побывали в разное время.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
|
|
4-6
|
Актуализация.
(Ф) Сколько месяцев в каждом сезоне? Назовите их.
|
Выполняют задание 1. Называют времена года года и праздники, которые отмечают в
|
Ученик знает последовательность времен года.
|
Изображения сезонов года.
|
|
В какое время года отмечается любимый праздник?
|
каждое из них. Описывают приметы этого сезона, друзья пробуют отгадать.
|
Называет месяцы года.
Описывает признаки каждого времени года.
|
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация). (Ф) Сможете ли вы рассказать по картинке, когда происходили эти события?
|
Осознают проблемную ситуацию.
|
Ученик формулирует цель своей деятельности на уроке.
|
Учебник.
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Сколько месяцев в каждом сезоне? Назовите их. В какое время года отмечается ваш любимый праздник? Опишите приметы этого сезона, пусть друзья попробуют отгадать.
|
Называют времена года и праздники, которые отмечают в каждое из них.
|
Ученик называет месяцы по порядку. Называет месяцы каждого времени года.
|
Презентация к уроку.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(П) Работа в парах. Выполняют задание 3 Задайте вопросы своему соседу по парте, на которые можно ответить, используя названия месяцев, сезонов года.
Игра «Закрой форточки».
Цель. Закрепление представлений о временах года, о последовательности времен года.
Оборудование. Карточки (15 х 20 см), разделенные тремя вертикальными линиями на четыре равные полоски, а тремя горизонтальными линиями на прямоугольники. Верхние прямоугольники закрашиваются в четыре разных цвета, соответствующие каждому времени года: весна – в зеленый, лето
– в оранжевый, осень – в желтый, зима – в белый; отдельно должны быть заготовлены
|
Называют дни недели в прямом и обратном порядке.
Каждый ученик получает карточку и 12 прямоугольников. Он должен заставить форточки прямоугольниками с названиями месяцев, соответствующих времени года.
|
Ученик называет дни недели, месяцы по порядку.
Называет месяцы каждого времени года.
|
Учебник, тетрадь.
Карточки (15 х
20 см),
|
6+4=10
|
90-50=40
|
100-60=40
|
8-7=1
|
30+70=100
|
20+80=100
|
8+2=10
|
9-5=4
|
80+0=80
|
80+20=100
|
90-40=50
|
80-0=80
|
|
прямоугольники такого же размера, как на карточке; на прямоугольниках написаны месяцы года.
Вариант игры. У учащихся прямоугольники четырех цветов, соответствующих каждому времени года. Учитель называет месяц, а ученики показывают прямоугольник, изображающий время года, к которому этот месяц относится.
Предлагает решить задачу. Заполнить схему. Составить и решить обратные задачи задания 3 б.
(И) Учитель предлагает выполнить задание 2 с самопроверкой.
|
Читают текст задачи. Составляют краткую запись условия задачи. Решают ее. Составляют обратную задачу, решают ее. Определяют, сколько кормушек повесили за 2 дня.
Вычисляют примеры на основе знания состава чисел и таблицы сложения и вычитания.
|
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний
(К) Предлагает выполнить задание 4.
|
Определяют, какие числа пропущены.
|
Ученик знает названия компонентов действий.
Находит пропущенный компонент.
|
Учебник.
|
|
Предлагает выполнить задание 5. (Математика в жизни).
|
Определяют, в какой день недели Арман совершил самый длинный прыжок.
Самый длинный прыжок – в субботу.
Ученики иллюстрируют решение на отрезках.
|
Обосновывает свой выбор.
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 1.
Расставляют номера по порядку следования месяцев в году, начиная с января.
Выполняют задание 2.
Называют дни недели, соединяют по порядку.
|
Ученик знает названия месяцев и дней недели.
Называет их по порядку.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
«Полянка».
На доске картинка с поляной цветов – этапов урока. Ученикам раздаются бабочки, которых нужно посадить на цветок, соответствующий понравившемуся заданию.
В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы и задания «почему»,
«назови», «объясни».
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
Ученик участвует в рефлексии учебной деятельности.
Участвует в составлении вопросов.
Проводит самооценку.
|
Учебник Тетрадь
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок84.Время.Час.Минута/Любимыесказки (темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3 В – Величины. Ориентирование во времени Традиции и фольклор
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Время. Час. Минута / Любимые сказки
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.3.5 Определять время в часах по циферблату в 12-часовом формате/различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год;
** Различать величины времени, выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения;
** Производить измерение величин, используя единицы измерения: время (ч)
|
Цели урока
|
Ты узнаешь, сколько минут в одном часе.
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства.
С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет детей к участию в беседе.
|
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Часы встречаются повсюду.
(Можете ли вы сказать, где видите часы?) Для чего нужны часы?
Сегодня мы узнаем ответ на этот вопрос. Всем вам знакомы часы. Часы нужны, чтобы определять время.
Как вы понимаете, что такое время? (это продолжительность чего-либо,длительность).
Учитель читает стихотворение
И. Юрковой «Минута» Бежит стремглав минута. Минута коротка.
Но за минуту можно Найти звезду, жука, Решение задачи...
И редкий минерал, Который до сих пор еще Никто не открывал
Учитель предлагает детям ощутить время продолжительностью в минуту. Предлагает детям написать наклонные черточки.
– Сколько черточек можно написать за минуту?
Засекает время.
|
Ученики участвуют в беседе.
Дети пишут в течение одной минуты. Подсчитывают, сколько черточек успели написать.
|
Ученик осознает, что время – величина, которую можно измерить.
|
Модели часов.
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Пробное задание- проблема-цель
Умеет ли кто-нибудь из вас определять время по часам?
Для чего нужно знать время?
|
Осознают проблемную ситуацию. Формулируют цель: научиться определять время по часам.
|
Ученик формулирует цель своей учебной деятельности на уроке.
|
Учебник.
|
|
Наши герои собираются отправиться в гости, им нужно знать время, чтобы не опоздать.
|
|
|
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) На часах имеется несколько стрелок. Рассмотрите их.
Они разные по длине. Короткая – часовая, она показывает количество часов и длинная – минутная – показывает количество минут.
Знаете ли вы, как движется часовая стрелка? (От одной цифры до другой, от однойбольшойчерточкидо другой.)
А что происходит с минутной стрелкой? Как движется она?
(от одной маленькой черточки до другой.)Пока маленькая стрелка подвинется от одной цифры до другой, большая успевает обежать весь круг.
А как называется круг с цифрами на часах одним словом?
(Циферблат.)
|
Знакомятся с отображением времени на часах при помощи циферблата, часовой и минутной стрелок.
|
Ученик называет стрелки на часах. Знает их назначение.
|
Презентация к уроку.
Модели часов.
|
|
(Дети проговаривают вместе с учителем слово «циферблат».)
Знаете ли вы, сколько маленьких черточек на циферблате? (60)
Расстояние от одной маленькой черточки до другой называется минутой.
Какая стрелка так движется?
(минутная), значит, расстояние называется …
(минута).
А весь круг, который проходит минутная стрелка, называется…
(час).
Сколько минут в часе?
(60минут.)
Когда длинная – минутная – стрелка указывает на 12, то часы указывают целый час.
Который час?
(учитель демонстрирует разное время,детиотвечают).
|
|
|
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового.
(П) Знать время человеку нужно еще и для того, чтобы правильно организовать свой день (учеба, отдых, занятия спортом и т.п.). Учитель предлагает выполнить задание 1 с комментированием.
|
Выполняют задание 1. Определяют, сколько минут прошло.
20–10 = 10 (мин)
|
Ученик знает назначение стрелок на часах. Определяет время с точностью до минуты.
|
Учебник, тетрадь. Модель часов.
|
|
Выполнение №2 можно организовать в виде игры в парах.
Один ученик вращает стрелку – другой называет время. Потом – дети меняются ролями.
|
Выполняют задание 2. Ученики самостоятельно называют время на часах.
|
|
|
|
(Г) Предлагает задание 3 выполнить в группах.
а) Алия прочитала 6 казахских народных сказкок и 4 русские. На сколько больше казахских народных сказок она прочитала? б) Арман прочитал 10 народных сказок. Из них 4 русских остальные – казахские.
Сколько казахских народных сказок он прочитал?
|
Дети работают в группах. Каждая группа выбирает одну из задач, подбирает к задаче схему и краткую запись. Выполняют решение и записывают ответ.
6 – 4 = 2 (ск.)
Ответ: на 2 сказки больше.
|
Ученик анализирует задачу.
Подбирает краткую запись. Записывает решение и ответ задачи.
|
|
|
|
10 – 4 = 6 (ск.)
Ответ: 6 сказок.
|
|
|
|
Предлагает выполнить исследовательское задание 4.
|
Ученики комментируют выполнение задания.
9 это 3 и 6.
9 это 4 и 5.
9 это 8 и 1.
Составляют выражения.
9 – это 5, 3 и 1.
9 – это 3, 4 и 2. Составляют выражения.
|
Ученик анализирует заданные числа. Находит среди них взаимосвязанные. Составляет взаимосвязанные выражения.
|
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний (Ф) С какими единицами времени познакомились сегодня на уроке? (Час,минута.)
Сколько минут в одном часе?
(60)
Как движется часовая стрелка? (От одной цифры до другой.)Как движется минутная стрелка?
(Отодноймаленькойчерточкидодругой.)
|
Ученики выполняют практичекую работу с циферблатом.
Перемещают стрелки, называют время.
|
Ученик знает, что в 1 часе 60 минут.
Знает, что минута – менбшая единица времени.
|
Модель часов
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
(И) Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
|
Выполняют задание 1.
Соединяют стрелками пропущенные месяцы.
Выполняют задание 2. Раскрашивают минутную стрелку красным цветом, часовую – синим. Записывают время.
|
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
Детям предлагает составить вопросы. Например:
Назовите, какие стрелки часов существуют. Назовите единицы измерения времени.
Объясните, как определить время по часам. В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным.
Учитель хвалит детей.
|
В тетради дети закрашивают кружок светофора.
|
|
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок85. Измерениевеличин/Сказки (темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3 В – Величины. Ориентирование во времени Традиции и фольклор
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Измерение величин. Сказки
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.3.5 Определять время в часах по циферблату в 12-часовом формате/различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год;
1.1.3.2 ** Производить измерение величин, используя единицы измерения: время (ч).
|
Цели урока
|
Ты повторишь величины
|
|
Скачать 4.72 Mb.