Чтение 2 класс. Материал. Урок Тема
 Скачать 307.5 Kb.
|
|
Книжные люди, друзья мои ближние, Верные слуги и маршалы книжные. Милые тихоголосые женщины, В книгах — всеведущи, в жизни — застенчивы. Душ человеческих добрые лекари, Чувств и поступков библиотекари. Кажетесь вы мне красивыми самыми. Залы читален мне видятся храмами. Кто мы без вас? Заплутавшие в замети Люди без завтра и люди без памяти. J1. Ошанин Какие слова или выражения были непонятны? Заметь — так в старину называли метель (или наметенный сугроб); заплутавшие в замети — заблудившиеся, сбившиеся с пути во время метели. Поэт употребил это выражение в переносном смысле. Как автор называет библиотекарей? Какими они ему кажутся? Чем ему представляются залы? Прочитаем стихотворение выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Ребята, а что вы можете сказать о библиотекарях? Сегодня на уроке мы поговорим с вами о библиотеках, узнаем о них много нового и интересного. Работа по теме урока Беседа о библиотеках Как вы думаете, когда появились библиотеки? Для чего они были созданы? Общение с библиотекарем (игровая форма) Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? ( Это библиотекарь.) Библиотекарь Знаете ли вы, каково происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: библион — «книга» и тэке — «хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова? Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой. Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный каталог. Ребята, я приготовила для вас русские народные загадки. Прочитайте их, отгадайте. Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. {Книга.) Черные чернизины, Как они нанизаны! Засмотрелся Фома — Понабрался ума. (Буквы.) Работа с учебником Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тексты 1 и 2. Так когда появились библиотеки? Для чего они были созданы? Что означает слово «библиотека»? Физкультминутка Листочки Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер — полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.) Закрепление изученного На с. 7 вам предлагаются темы проектов. Прочитайте их названия. Ознакомимся с планом действий. (Дети читают пункты плана и объясняют, как они их поняли.) Материал для учителя Когда появились библиотеки Первая библиотека возникла 8 ООО лет назад! Жители Древней Месопотамии писали на глиняных дощечках с помощью тонкой палочки, которая называлась «клин». Их способ письма известен как клинопись. Дощечки обжигали, а самые ценные из них помещали в специальные конверты из глины, чтобы не портились. Археологи нашли тысячи таких дощечек, которые хранились во дворцах и были рассортированы в зависимости от их тематики. Таковы были первые библиотеки. Библиотеки Древнего Египта находились в храмах: их охраняли священники. Египтяне писали на папирусе, который затем сворачивали в рулон вокруг палки с наконечниками и хранили в сундуках или на полках. Самой знаменитой была библиотека в Александрии. Она возникла примерно в 300 г. до н. э. Там хранилось более 700 ООО свитков папируса. Все «книги» были классифицированы по 120 темам и описаны в каталогах. Древние римляне первыми догадались строить публичные библиотеки. Юлий Цезарь планировал создать целую систему публичных библиотек, и после его смерти они стали пользоваться особой популярностью. Богатые жители Рима специально основывали библиотеки для бедняков, а также сами собирали огромные коллекции книг для себя. К IV в. в Риме существовало 28 публичных библиотек. В начале нашей эры библиотеки стали неотъемлемой частью церквей и монастырей. Монахи читали и переписывали книги: многие библиотеки поддерживались благодаря их усилиям. В конце Средневековья, когда были возведены величественные соборы, люди стали строить маленькие библиотеки при соборах. Университеты также накапливали книги. Университеты Парижа, Гейдельберга и Флоренции славились своими коллекциями «прикованных» книг. Книги было так трудно делать, что их приковывали к стенам большими цепями во избежание неприятностей. Публичные библиотеки, какими мы их знаем сегодня, существуют всего 100 лет. Английские политические деятели в начале XIX в. призвали народ к поддержке библиотек. В 1850 г. английский Парламент разрешил создание библиотек. Расскажите о своей домашней библиотеке. Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал... На этом уроке я похвалил бы себя за... После урока мне захотелось... Сегодня я сумел... Подведение итогов урока Что нового вы узнали на уроке? Что вам показалось особенно интересным? Чем отличается домашняя библиотека от публичной? Домашнее задание Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах. Принести в класс какую-то старую книгу, если такая найдется. Урок 5. Книги Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг. Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Библиотека была и будет Священный храм живых печатных слов. В ее жрецах ходил и юный Бунин, И целых тридцать лет — мудрец Крылов. В. Черкасов Как вы поняли эти строчки? Почему автор говорит так о Крылове? Прочитайте выразительно это стихотворение. Материал для учителя В 1812 г. Крылов поступил на службу в Публичную библиотеку, директором которой был назначен А.Н. Оленин. Там Крылов прослужил библиотекарем около 30 лет, до отставки в 1841 г. За время длительной службы в Публичной библиотеке Крылов проявил себя как деятельный организатор русского отдела библиотеки. Параллельно со службой в библиотеке Крылов работал над созданием новых басен. Актуализация знаний. Постановка целей урока Что вы узнали на прошлом уроке о библиотеке? Какие книги можно найти в ней? Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писались книги раньше, кто и как их создавал. Работа по теме урока Как вы думаете, как давно появились книги? Кто и как их печатал? (Высказывания детей.) Рассмотрите иллюстрацию на с. 8—9. Что вы думаете о первых книгах? А на чем раньше писали, когда не было бумаги? Перед вами слова: летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент. Какие из них вам знакомы? Летопись — запись важнейших событий из года в год, из лета в лето. Береста — верхний слой коры, снятый с березы. Берестяные грамоты — древнерусские письма на бересте (до нас дошло более 500 берестяных грамот). Самые древние — письма мальчика Онифа, жившего в XIII в. Свиток — свернутая трубкой рукопись из пергамента. Пергамент — специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), на которой можно было писать. Материал для учителя Почему в старину переписывали книги Сейчас книги печатают в типографиях, но было время, когда этого делать еще не умели. Тогда книги писали от руки. На Руси этим сложным делом занимались монахи. Ведь грамотных людей в то время было немного, а нужда в книгах была большой. Без книг не могли совершать церковные службы, учить людей грамоте. Вот почему одновременно с распространением христианства началась и переписка книг. В больших монастырях образовались центры, откуда по всей стране расходились переписанные монахами копии различных книг. Лишь через несколько веков появились наемные писцы, которые переписывали книги на заказ и для продажи. Переписка книги была делом долгим и трудным. После того, как был подготовлен необходимый материал (вначале пергамент, а затем бумага), переписчик садился за работу. Он размечал страницу — определял места для заглавия, инициала — большой буквы, с которой начинается первая фраза. Пользуясь деревянной линейкой или свинцовой палочкой (если писал на пергаменте), переписчик проводил строчки для написания текста. Пергамент был дорог, и его приходилось беречь. Для экономии места буквы ставили тесно, промежутки между словами не делали. Да и сами слова писали не полностью, а сокращенно: вместо Бог — бг, люди — лю, человек — чк. Сокращенные слова отмечали сверху особым знаком — титлом. Со временем книг нужно было все больше. Их начали продавать на рынках, ярмарках и в специальных лавках. Там можно было купи и> Hr hi п.ко духовную литературу, но и сборник занимательных повестей И рассказов. 11аемному писцу было уже не до того, чтобы вырисовывать каждую 0\ I н\ ’ 1сткое письмо постепенно сменилось беглой, размашистой скорописью. Существовали ли энциклопедии в Древней Руси Хотя в Средние века и не знали самого слова «энциклопедия» (оно Помнилось только в XVIII в. во Франции), но сборники справочного ха- римсра были известны очень широко. Конечно, центральное место среди них занимали сборники поучений •in вопросам религии и морали, например «Златая цепь» или «Стослов». II них содержались афоризмы — краткие изречения из сочинений хри- . I панского богослова Иоанна Златоуста. Но были и издания справочно-информационного характера. Например, «Диоптра» — фундаментальный труд, состоящий из кратких главок -статей, рассказывающих о том, как устроен мир, какие существуют растения и животные, каклечить некоторые недуги. Не менее интересен и другой сборник подобного рода — «Измарагд». И кем можно найти сведения о том, как следует воспитывать детей, почт а гь родителей, мириться, а иногда и ссориться с женой, преодолевать п мь и соблазны. Главная идея, проходящая через «Измарагд»: воспитание достойного члена общества начинается с семьи. Вот почему здесь говорится, ч го личный пример всегда действует лучше и нагляднее, чем поучения. Очень любопытны сборники, посвященные хозяйственным вопросам. Важное место среди них занимает «Назиратель», уникальный 1 правочник по крестьянскому труду. В нем содержатся сведения о том, как откармливать и лечить скотину, ухаживать за посевами различных сельскохозяйственных культур, перерабатывать собранный урожай. О популярности «Назирателя» свидетельствует его распространение в большом количестве рукописных «тисков». Но центральное место среди всех н их сочинений по праву занимает «Домострой» — первая русская хозяйственная энциклопедия. — Чем отличаются старинные книги от современных? Физкультминутка Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы кружимся потом. Мы топаем ногами: Топ-топ-топ. Мы руки опускаем: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем И побежим кругом. Продолжение работы по теме урока Беседа о пользе книг Откройте учебники на с. 11 и прочитайте высказывания известных людей о книгах. (Дети читают про себя, а потом вслух по одному.) Объясните их смысл. Какое из высказываний вам больше всего понравилось? Почему? Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником На какие две группы можно разделить эти высказывания? (О книге и о чтении.) Прочитайте высказывания о книге. Прочитайте высказывания о чтении. Стихотворение Р. Сефа «Читателю» (Учитель читает стихотворение на с. 12.) Почему надо учиться читать всю жизнь? Что имел в виду автор? Прочитайте стихотворение самостоятельно, приготовьтесь к выразительному чтению. (Выразительное чтение стихотворения учащимися.) Рефлексия Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Что нового вы узнали на уроке? Что вам показалось особенно интересным? Чем отличаются первые книги от современных? Какое высказывание о книгах вам запомнилось? Домашнее задание Выучить стихотворение Р. Сефа. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Урок 6. Устное народное творчество Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Цитируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози- poiiii м. содержание раздела, планировать работу на уроке. Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, дающие пред- | шипение об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельским узором, мл томской росписью; карточки с потешками, песнями; учебники. Ход урока I Организационный момент Проверка домашнего задания Чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю» наизусть. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока Ребята, на доске зашифрованы слова. Расшифруйте их.
4,1; 6,1; 5,1; 1,2; 2,1; 3,1. 1,2; 1,1; 4,2; 2,1; 6,2; 1,2; 2,1; 3,1. 5,1; 7,1; 2,1; 4,2; 2,2; 3,1; 6,1; 5,1; 7,1; 2,1. (Дети расшифровывают слова, учитель записывает их ниже или выставляет карточки со словами. Получится: «Устное народное творчество».) Вы расшифровали название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать. Как вы понимаете это название? Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? Чему мы научимся? Физкультминутка Лебеди Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись над водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Быстро, бесшумно на воду садятся. Лебеди летели и на воду сели. Сели, посидели, снова полетели. Работа по теме урока Разберемся с помощью авторов учебника, проверим наши предположения. (Дети читают текст на с. 14.) Как вы поняли слово «устное»? (Примерный ответ. Устное — значит, из уст в уста, т. е. без записи текста. Один человек рассказывал другому: отец - сыну, бабушка - внучке и т. д. А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами.) Что означают слова «творчество» и «народное»? (Примерный ответ. Творчество — от слова «творить», т. е. создавать. Народное — значит, что это создал народ, а не кто-то один.) Найдите в словарике (с. 213) объяснение выражения «передавать из уст в уста». Ребята, как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе? (Загадки, пословицы, сказки.) Прочитайте пословицы на с. 15, объясните их смысл. Что ценит русский народ, каких людей уважает? (Ценит труд, уважает трудолюбивых людей.) Придумайте рассказ, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость». (Ученики работают самостоятельно.) Расскажите, что у вас получилось. Рефлексия С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? За что бы вы себя похвалили сегодня? Подведение итогов урока Какой раздел мы начали изучать? Как вы понимаете его название? Домашнее задание Выписать в рабочую тетрадь несколько пословиц о трудолюбии. Тема. Русские народные песни Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. Оборудование: открытки, альбомы, дающие представление об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжельским узором, хохломской росписью; карточки с песнями; учебники. Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания Чтение пословиц о трудолюбии, подобранных к этому уроку. Речевая разминка Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Колыбельная.) Баю, кукла, баю-бай. Завтра в школу маме. Ты сегодня не играй, Спи, не будь упрямой. Спи, хорошая, усни Сон придет веселый, Куклы — малые они И не ходят в школу. Прочитайте медленно. Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока Это название раздела учебника, который мы будем сегодня изучать. Кто из вас догадался, что мы будем читать из устного народного творчества? (Мы будем читать русские народные песни.) Какие русские народные песни вы знаете? (Ответы детей.) Работа по теме урока В нашей стране проживают люди разных национальностей: татары, удмурты, армяне, азербайджанцы и многие другие. На земном шаре народов еще больше: французы, греки, чехи, немцы, итальянцы, англичане и многие другие. У каждого народа есть свое устное народное творчество. Со многими сказками разных народов вы знакомы и еще будете знакомиться. Сегодня мы познакомимся с русскими народными песнями. Как вы думаете, о чем пели наши предки? Что для них было самым важным? (Важными были урожай, погода, природа.) А.Н. Толстой говорил: «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки. Какие погодные явления влияли на урожай? (Дождь, ветер, град.) Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Чтение песен о солнышке, весне Солнышко-ведрышко, Прогляни, посвети На веточку зеленую, На яблоньку высокую, На грушицу кудрявую, Березку кучерявую! Весна-красна, На чем пришла? На жердочке, На бороздочке, На овсяном колосочке, На пшеничном пирожочке. А мы весну ждали, Клочки допрядали. Дождик, дождик, посильней, Разгони моих гусей. Мои гуси дома, Не боятся грома. Знакомство с песнями в учебнике (Учитель читает песни, выдерживая темп, интонацию.) Прочитайте вопросы на с. 17. Ответьте на них. Найдите в песнях слова в уменьшительно-ласкательной форме. (Рябинушка, березонька, долинушка.) Прочитайте песни выразительно. При чтении передайте свою радость и восхищение. Самостоятельно познакомьтесь с песнями на с. 18— 19 и скажите, какие они. (Это колыбельные песни.) Кто из вас помнит, какие песни пели вам? Прочитайте их выразительно. Какие нежные слова были в колыбельных песнях? Найдите их. Работа с иллюстрациями Рассмотрите иллюстрации на с. 16-20. Что на них изображено? (Это изделия народных промыслов.) Такие фигурки делались для украшения жилища, а также как игрушки детям- Они были из бересты, глины, дерева. Люди собирались в больших комнатах — мастерских — за длинными столами. Все были заняты делом: вырезали, плели, расписывали. При этом пели песни. Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал... На этом уроке я похвалил бы себя за... После урока мне захотелось... Сегодня я сумел... Подведение итогов урока С какими жанрами народного творчества познакомили на уроке? В какие времена пели эти песни? Какая из них вам особенно понравилась? Домашнее задание Выучить любую песню (можно не из учебника), нарисовать иллюстрацию. Попробовать сочинить колыбельную песню. Дата ___________ Уроки 1 7-1 8. Тема. Сказка «Гуси-лебеди» Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, разминать внимание, память, творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Оборудование: видео- или аудиозапись сказки «Гуси-лебеди», карточки с кроссвордами. Ход урока 1 Организационный момент Проверка домашнего задания Чтение сказки «Каша из топора» по ролям. Речевая разминка Введение в тему урока С какими видами сказок мы познакомились на уроках? (Бытовыми, о животных.) Вспомните названия сказок и определите их вид. (Дети перечисляют прочитанные сказки.) Сегодня мы познакомимся с новой сказкой. Посмотрите (или послушайте) и определите вид этой сказки. Работа по теме урока (Учитель включает видео- или аудиозапись сказки.) Понравилась ли вам сказка? Чем? К какому виду сказок мы ее отнесем? Что же в этой сказке волшебного? Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Чтение сказки и словарная работа (Сначала учащиеся читают сказку, затем проводится словарная работа.) Причитывать — причитать: плакать, приговаривать, жалуясь на что-нибудь. Кликать — громко звать. Кудель — пучок льна, приготовленный из пряжи. Веретено — приспособление для получения нити из шерсти. Устьице — отверстие в печи. Кроссворд по сказке По горизонтали: Жанр произведения «Гуси-лебеди». (Сказка.) Персонаж, который сначала встретился девочке. (Печка.) Персонаж, который помог девочке в избушке Бабы-яги. (Мышка.) То, что предложила поесть речка. (Кисель.) Место, где оказался украденный братец девочки. (Избушка.) Персонаж, который встретился девочке после печки. (Яблоня.) То, что предложила поесть печка. (Пирожок.) Персонаж, который встретился девочке после яблони. (Речка.) По вертикали: То, что дала девочка мышке. (Кашка.) То, что родители обещали купить девочке. (Платочек.) (Ключевое слово — то, которое девочка на обратном пути говорила говорила всем: спасибо.) Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал... На этом уроке я похвалил бы себя за... После урока мне захотелось... Сегодня я сумел... Подведение итогов урока С какой сказкой вы познакомились? К какому виду сказок она относится? Докажите, что она волшебная. Чему учит эта сказка? Домашнее задание Перечитать сказку «Гуси-лебеди», подготовить безошибочное чтение. Ход урока 2 Организационный момент Речевая разминка Прочитайте скороговорку. У гусыни усов ищи не ищи — не сыщешь. Постановка целей урока Сегодня на уроке мы продолжим работу по сказке «Гуси-лебеди», определим признаки сказки. Работа по теме урока 1. Деление сказки на части, подготовка к пересказу Дома вы должны были прочитать сказку. Сейчас вы булев те работать в парах. Вам нужно разделить сказку на части, озаглавить их. (На доске начало и конец плана.) Гуси-лебеди унесли братца. Девочка бросилась догонять гусей. 3 4 5 6 7 Возвращение домой. Информация для учителя Дети зачитывают отрывки по плану и называют все пункты. Удачные названия учитель записывает на доске. Например: Встреча с печкой. На пути — яблонька. Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели? В избушке Бабы-яги. Мышка помогает девочке. Пересказ сказки по плану (Используется получившийся план.) Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Определение основных признаков сказки С чего начинается сказка? (Жили-были мужик да баба.) Это зачин. (Дети записывают в тетрадях.) К какому виду сказок мы ее отнесли? (Волшебная сказка.) Какие волшебные предметы есть в сказке? Найдите в сказке троекратный повтор. Где в сказке добро, а где зло? Что победило? Признаки сказки (запись в тетрадях): зачин; волшебные предметы; сказочные слова и выражения; троекратный повтор; борьба добра и зла; добро побеждает зло; концовка. Обсуждение сказки Ребята, вдумайтесь в название сказки. Что это за птицы — гуси-лебеди? Рассмотрите иллюстрацию на с. 51. Какие чувства вызывает она у вас? Назовите действующих лиц сказки. Кто из них вам больше всего понравился и почему? Подумайте, подходит ли к этой сказке пословица «Не дорого начало, а похвален конец». (Обсуждение поведения девочки в начале и в конце сказки.) Можно ли содержание сказки соотнести с выражением: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»? (Проверочную работу провести на этом этапе урока или следующем уроке.) Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал... На этом уроке я похвалил бы себя за... После урока мне захотелось... Сегодня я сумел... Подведение итогов урока Почему произошло несчастье, кто виноват? Когда и почему девочка меняется к лучшему? Назовите основные признаки сказки. Домашнее задание Сделать рисунок и подготовить пересказ сказки «Гуси-лебеди». Проверочная работа. I вариант. 1. Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.
2. Прочитай. Определи, к какой части сказки можно отнести следующие строки. Поставь галочку напротив выбранного ответа. В некотором царстве, в некотором государстве. концовка зачин присказка 3. Поставь галочку напротив поговорки. Шла Маша по шоссе и сосала сушку. Друзья познаются в беде. Без труда, не выловишь и рыбку из пруда. Проверочная работа II вариант. 1. Собери пословицу. Соедини стрелочкой начало пословицы и её конец.
3. Прочитай. Определи, к какой части сказки можно отнести следующие строки. Поставь галочку напротив выбранного ответа. Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. концовка зачин присказка 3. Поставь галочку напротив пословицы. Шла Маша по шоссе и сосала сушку. Друзья познаются в беде. Без труда, не выловишь и рыбку из пруда. |