Чтение 2 класс. Материал. Урок Тема
 Скачать 307.5 Kb.
|
|
Тема. Обобщение по разделу «Русские писатели» Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе. Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, выставка книг и портретов писателей. Ход урока Организационный момент Постановка целей урока Сегодня мы повторим произведения, которые изучали в разделе «Русские писатели». Вспомним, о чем говорили на последних уроках. Работа по теме урока Игра «Доскажите слово» Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою... (пряжу). Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три... (года). Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба... (говорила). Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам... (откуп). Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно,... (старче)!» Воротился старик ко старухе, У старухи новое... (корыто). Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои... (сани). Не посмел я взять с нее выкуп; Так пустил ее в синее... (море). Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою... (дворянкой). Игра «Назовите автора» — Соедините стрелками авторов и их произведения. Л.Н. Толстой «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин «Стрекоза и Муравей» И.А. Крылов «Филипок» Игра «Узнайте произведение» Учитель приготовил карточки с отрывками из прочитанных в этом разделе произведений (конечно, на карточке не указаны автор и название). Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и называет автора, название произведения. Карточка 1 Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. (Л. Толстой «Старый дед и внучек».) Карточка 2 Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел гоже идти. Но мать сказала ему: «Куда ты собрался?» — «В школу». — «Ты еще мал, не ходи», — и мать оставила его дома. Ребята ушли в школу. Отец с утра уехал в лес, а мать ушла на поденную работу. (Л. Толстой «Филипок».) Карточка 3 Были брат и сестра — Вася и Катя; у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали ее везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. (Л. Толстой «Котенок».) Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Игра «Отгадайте название» — По опорным словам составьте название произведения Стрекоза, Филипок, муравей. («Стрекоза и Муравей», «Филипок».) Лебедь, рак, щука. («Лебедь, Рак и Щука».) Котенок, рыбак, рыбка. («Котенок», «Сказка о рыбаке и рыбке».) Работа с учебником (Дети выполняют задания в учебнике по усмотрению учителя.) Рефлексия Что вы узнали на уроке? За что вы похвалили бы себя? Что вам захотелось сделать после этого урока? Подведение итогов урока Как называется раздел, который мыс вами закончили изучать? Какое произведение особенно запомнилось? стало любимым? Домашнее задание Выполнить задание 9 на с. 124. Проверочная работа по разделу «Русские писатели» Игра «Доскажите слово» 1 Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою... _________________ 2 Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три... _____________ 3 Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба... ________________ 4 Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам... _________________ 5 Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно,... ______________ 6 Воротился старик ко старухе, У старухи новое... _____________________ 7 Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои... ________________ 8 Не посмел я взять с нее выкуп; Так пустил ее в синее... _______________________ 9 Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою... _________________ Игра «Назовите автора» Соедините стрелками авторов и их произведения. Л.Н. Толстой «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин «Стрекоза и Муравей» И.А. Крылов «Филипок» Из каких произведений эти строки? Запишите название и автора. «Спасибо, что правду сказал»._________________________________ «И вместе трое все в него впряглись».__________________________ «А пред нею разбитое корыто»._______________________________ «Там русский дух... там Русью пахнет!»_________________________ «Дети искали ее везде, но не могли найти».______________________ «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». ___________________________________________________ «И кому же в ум пойдет / На желудок петь голодный...»________________ __________________________________ «Учитель засмеялся и сказал: “Ты погоди хвалиться, а поучись”». ________________________________________________________________ Соедините стрелками авторов и их произведения. К каждому автору допишите по одному произведению из тех, которые вы читали раньше. А.С. Пушкин «Котенок». «Старый дед и внучек» «Лебедь, Рак и Щука» И.А. Крылов «Филипок» «Сказка о рыбаке и рыбке» «Вот север, тучи нагоняя...» Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравей» Из каких произведений эти строки? Запишите название и автора. «Спасибо, что правду сказал». «И вместе трое все в него впряглись». «А пред нею разбитое корыто». «Там русский дух... там Русью пахнет!» «Дети искали ее везде, но не могли найти». «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». «И кому же в ум пойдет / На желудок петь голодный...» «Учитель засмеялся и сказал: “Ты погоди хвалиться, а поучись”». Восстановите пословицу и определите, к какому произведению она подходит. Час, делу, а, потехе, время. Выпишите крылатое выражение из басен И.А. Крылова. Случалось ли вам остаться у разбитого корыта? Придумайте небольшой рассказ на эту тему. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ Тема. О братьях наших меньших Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировагь содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Оборудование: изображения животных, выставка книг; карточки (текст для речевой разминки, задания). Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте дразнилку. Научитесь читать ее скороговоркой. Белебедя съел медведя, Утром рано съел барана. На закуску съел лягушку, Хотел волка, да неловко, Хотел гуся, да боюся. Актуализация знаний. Постановка целей урока Как называется раздел, к которому мы переходим? («О братьях наших меньших».) И сегодняшний урок назовем так же. А кто это такие — братья наши меньшие? Как вы понимаете это выражение? Как вы объясните здесь слово «меньшие»? Почему меньшие? Что подчеркивается словами «наши братья»? (Ответы детей..) Сегодня мы поговорим на эту тему и познакомимся с новыми произведениями. Работа по теме урока Прогнозирование и обсуждение Узнав название раздела и поняв это название, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Ответы детей о содержании раздела.) Откройте учебники на с. 125. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? Чтение статьи и словарная работа Прочитайте название вступительной статьи на с. 126. Как вы понимаете это название — «Они и мы»? Кто автор этой статьи? Как вы думаете, о чем эта статья? Узнаем значение двух слов, которые встретятся в статье. Околица — 1. Изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окружающая местность. Кричать на всю околицу (разг.) — очень громко. Расславить на всю околицу (разг.) — разгласить всем, многим. Уязвимый — 1. Такой, которого легко уязвить, обидеть. 2. Слабый, плохо защищенный. (Дети читают текст.) Проблемный вопрос Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладков? («Не навреди!») Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Чтение стихотворения Рассмотрите иллюстрации на с. 127. Как вы думаете, что хотели показать нам авторы учебника? (Предположения детей.) Прочитайте название стихотворения. О чем оно говорит? Прочитайте самостоятельно стихотворение А. Шибаева «Кто кем становится?». (Дети читают.) Как вы поняли его смысл? Прочитайте стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова. Ответьте на вопрос стихотворения. Прочитайте стихотворение выразительно. Работа в парах У вас на столах карточки с названиями животных. Запишите рядом детенышей животных. У кошки — (котенок), у собаки — (щенок), у зайчихи — (зайчонок), у утки - (утенок), у овечки — (ягненок), у курочки - (цыпленок), у ежихи — (ежонок), у коровы — (теленок), у свиньи — (поросенок), у лисы — (лисенок), у рыбки - (малек), у лосихи — (лосенок), у волчицы - (волчонок), у голубки — (птенец). (Проверка проводится коллективно.) Рефлексия Что вы узнали на сегодняшнем уроке? За что вы похвалили бы себя? Что вам захотелось сделать после этого урока? Подведение итогов урока Какой раздел мы начали изучать на уроке? Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел? Домашнее задание Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу. Тема. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре И. Пивоварова «Жила-была собака Цели: познакомить учащихся с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме; аудиозапись песни «Не дразните собак»; карточки (текст для речевой раминки). Ход урока Организационный момент Речевая разминка — Прочитайте стихотворение Бориса Заходера. Все на свете нужны Все-все, все на свете, на свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников, злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд — Кто делает мед и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да! Если мы с кем-то не очень дружны, Мы все-таки очень друг другу нужны. А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется... Все-все, все на свете, на свете нужны. И это все дети запомнить должны! О чем автор говорит нам в стихотворении? Докажите, что все на свете друг другу нужны. (Высказывания детей.) Прочитайте стихотворение медленно. Прочитайте с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело). Актуализация знаний. Постановка целей урока Какой раздел мы начали изучать? Как вы понимаете его название, кто такие братья наши меньшие? Сегодня мы продолжим разговор на эту тему и познакомимся с новыми произведениями. Работа по теме урока Стихотворение Б. Заходера Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению Б. Заходера (с. 128). Что вы видите? (Кошка планет.) Как вы думаете, почему она плачет? (Ответы детей.) Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно. (Дети читают.) Какое горе приключилось у киски? Жалко ли вам ее? Почему? Какое настроение создает это стихотворение? Как его можно озаглавить? Прочитайте его выразительно сначала друг другу, а потом всем одноклассникам. (Выразительное чтение стихотворения.) Физкультминутка Продолжение работы по теме урока Стихотворение И.Пивоваровой Кто автор следующего стихотворения (на с. 128-129)? Как мы можем назвать его — по первой строчке? («Жила была собака...») Материал для учителя Ирина Михайловна Пивоварова (1939—1986) — детская писательница Родилась в Москве. Ее отец был врачом. Он мечтал, чтобы дочь тоже стала врачом. Однако она, окончив школу, поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства. Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за известного иллюстратора Виктора Пивоварова. Их союз сделал очень многое для детской литературы. Ирина Михайловна начала писать маленькие рассказы, стихи. И они очень понравились детям. Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите? Предположите, о ком или о чем будет это стихотворение. Прочитаем стихотворение по частям. (Учитель читает первые четыре четверостишия.) Какое впечатление произвела на вас собака? Найдите и прочитайте слова, которые показывают нам внешний вид собаки. (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.) Прочитайте строчки, от которых нам становится страшно, мы боимся этой собаки. (Дети зачитывают.) И вот когда собака бежала по дороге, За нею пыль вставала почти до самых звезд. Теперь вам понятны иллюстрации в учебнике? Какой предстает перед нами эта собака? (Перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.) Как вы считаете, что будет дальше? (Предположения детей.) Прочитайте стихотворение до конца, обращая внимание на характер собаки.Ожидали ли вы такое продолжение? Прочитайте, какой была собака. (Дети читают.) Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение? Какие приемы сказки использует автор? (Ответы детей. Затем — выразительное чтение стихотворения.) Правила поведения с собаками Поговорим, как правильно вести себя с собаками. Почему это важно? У кого из вас есть собака? Как вы за ней ухаживаете? Рефлексия Что вы узнали на уроке? За что вы похвалили бы себя? Что вам особенно удалось? Подведение итогов урока Какой раздел мы изучаем? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворений. Урок 4 5. В. Берестов «Кошкин щенок» Цели: познакомить учащихся с веселым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания). Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Хорошие люди всегда благодарны — За службу, за верность, за радость для глаз. Недаром же памятник есть сенбернару, Что многих людей заблудившихся спас. Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу, При жгучем морозе и в темную ночь, Чтобы человеку — не брату, не другу, — Как брату и другу, коль надо, помочь! За что люди благодарны собаке? Как они отблагодарили ее? (Высказывания детей.) Прочитайте стихотворение с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно,сердито, весело). Прочитайте выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока Какой раздел мы изучаем? Сегодня мы продолжим изучать эту тему и познакомимся с новым произведением. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворений. Работа по теме урока Стихотворение В. Берестова Откройте учебник на с. 131 и прочитайте, кто автор стихотворения, которое мы будем читать. Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? Рассмотрите иллюстрации к произведению. Как вы думаете, каким будет его содержание? (Предположения детей.) Проверим ваши предположения. Прочитаем текст. Какие чувства вы испытывали при чтении? Физкультминутка (Исходное положение: стоя прямо, пятки вместе, носки врозь, руки в стороны. Поднять одну ногу и сделать хлопок под коленом, затем поднять другую — хлопок.) Не упади Раз, два - прямо стой! Три, четыре — руки шире! Пять, шесть — потихоньку присесть! Встать — ногу правую поднять! Три, четыре — хлопнуть! Ногу левую поднять, Раз, два — хлопнуть! Продолжение работы по теме урока Чтение и обсуждение стихотворения Прочитайте стихотворение (с. 130—131). А теперь — выборочное чтение. Ответы на вопросы найдите в стихотворении. Прочитайте эти строки. Каким был щенок? Как кошка ухаживала за ним? Каким стал сынок? С какими трудностями встретилась кошка-мать? Какой выход она нашла? Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумайте свое название. Какой характер у щенка? Составьте по рисунку рассказ про цыпленка. Придумайте окончание этой истории. (Самостоятельная работа учащихся). Кто расскажет нам свою историю? Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал... На этом уроке я похвалил бы себя за... После урока мне захотелось... Сегодня я сумел... Подведение итогов урока Что нового вы узнали на уроке? Какое произведение вы читали? Домашнее задание Знаете ли вы истории, когда животные воспитывали не своих детенышей? Нужно вспомнить или придумать такую историю. Составить план истории. Приготовиться рассказать ее на следующем уроке. Урок 4 6. Домашние животные Цели: познакомить учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Оборудование: изображения домашних животных, выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания, сказка, загадки). Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте стихотворение. Собаке отдавил сегодня лапу, В глазах ее я с ужасом прочел: «Как жаль, что без хвоста ты, не лохматый, А то я показала б — что почем!» И я, немым укором обезволен, И из меня теперь веревки можно вить, — Отдам свою обеденную долю, Чтобы вину свою хоть как-то искупить... Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какую историю поведал нам автор стихотворения? Как он решил искупить свою вину перед собакой? (Высказывания детей.) Прочитайте медленно «жужжащим» способом. (Дети читают. Затем — чтение с разной интонацией.) Актуализация знаний. Постановка целей урока Какой раздел мы изучаем? Мы читали стихи о кошках и собаках. И сегодня продолжим говорить о них. Как называют животных, которые живут с людьми? (Домашние животные.) Это и есть тема сегодняшнего урока. Проверка домашнего задания Историиотом, какживотные воспитывали не своих детенышей. Работа по теме урока Беседа о домашних животных На наших уроках литературного чтения вы рассказывали о том, кто из животных живет у вас дома, как вы за ними ухаживаете. Подумайте и скажите, а для чего человек заводит у себя в квартире или в доме животных? Ведь надо их кормить, ухаживать за ними (мыть, расчесывать), лечить. Что же человек получает взамен? (Ответы детей.) Прочитайте стихотворение. Скажите, что человек получает от своего любимца. Хочу, чтоб ты со мной был мил, Меня кормил, меня поил. Дал уголок уютный мне, Где б отдыхал я в сладком сне, И раза три в теченье дня На воздух выводил меня... За все я щедро отплачу: Тебя быть добрым научу! Физкультминутка Жук На лужайке по ромашке Ползал жук в цветной рубашке. — Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо на ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. Я найду себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках — Пусть лежит в кармашке. Ой, упал, упал мой жук. Нос испачкал пылью. Улетел зеленый жук — Замелькали крылья. Продолжение работы по теме урока Чтение и обсуждение сказки Как у человека появились домашние животные? (Дети делятся своими знаниями.) Сегодня мы познакомимся со сказкой «Как собака друга искала». У вас на столах есть карточки с текстом этой сказки. Как собака друга искала Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боялся бы. Встретила собака в лесу зайца и говорит ему: Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить! Давай, — согласился зайка. Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь. Собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся. Зачем лаешь? — говорит он собаке. — Вот услышит волк, придет сюда и нас съест. «Неважный это друг, — подумала собака. — Волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится». Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит: Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить! Что ж! — отвечает волк. — Вдвоем веселее будет. Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала. Собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку: Ах, ты! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас. «И волк боится, — подумала собака. — Уж лучше мне подружиться с медведем». Пошла она к медведю: Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить! Ладно, — говорит медведь. — Пошли ко мне в берлогу. А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и за лаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку: Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет. «Ну и дела! — думает собака. — И этот оказался трусливым». Сбежала она от медведя и пошла к человеку: Человек, давай дружить, вместе жить! Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не pyrac i ее за это — спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе. А теперь — выборочное чтение. Ответы на вопросы найди те в тексте. Прочитайте эти строки. Какого друга хотела найти себе собака? С кем она пробовала дружить? Почему дружба распадалась? (Всегда находился кто-нибудь сильнее.) Кто же оказался самым смелым? (Самым смелым оказался человек.) Понравилось ли собаке жить вместе с человеком? Загадки о домашних животных Поработайте парами. Прочитайте загадки Ольги Дружко- вой, разгадайте их. Прочитайте выразительно вслух, назовите отгадку. В тени под деревом лежит, И двор, и сад наш сторожит. Не то, что настоящий вор, — Прохожий не зайдет во двор. А нас он любит, признает, Учтиво лапу подает. (Собака.) Кривоногая Марфутка Не сидит ни минутки. Неуклюже идет — Да ловко плывет. (Утка.) Важная птица, Красная косица — Не на спине коса лежит, А с клюва висит. (Индюк.) Каблучками стучит, И фырчит, и ворчит, Вся помята и грязна. Хотя вовсе не бедна, Ей все беды нипочем — У нее есть пятачок! (Свинья.) Какую из загадок можно отнести к сказке? Рефлексия Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Чем мы занимались на уроке? Чему вы учились? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение любого интересного стихотворения о животных. Уроки 4 7-4 8. М. Пришвин «Ребята и утята» Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогно- шровать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. Оборудование: портрет и книги М. Пришвина; карточки (текст для речевой разминки, задания). Ход урока 1 Организационный момент Речевая разминка Путаница Умный удод метлою удил, Удочкой улицу мел крокодил. Утка усатая мышку поймала, Кошка с утятами в речку ныряла. Что-то, наверное, было не так. Что же напутал поэт наш, чудак? И. Семенова Ответьте на вопрос стихотворения. Прочитайте стихотворение медленно (еще: с ускорением, удивлением, сожалением, сердито, весело). Прочитайте выразительно. Постановка целей урока Прочитайте и отгадайте загадку. Маленькие шлюпки По реке — взад и вперед. Впереди лодочек Большой корабль плывет. Корабль голос подает, Шлюпки за собой зовет. Что нового вы узнали о ежах из этого текста? Чем похожи и чем различаются рассказ Е.Чарушина и текст из энциклопедии? (Ответы детей.) Прочитайте вывод в желтой рамочке на с. 154. Сравните его с нашим выводом. Работа в тетради Отгадайте загадку. Отгадку нарисуйте в рабочей тетради. Добродушен, домовит, Весь иголками покрыт. Слышен топот шустрых ножек. Это наш приятель... (ежик). (Дети рисуют ежика.) Рефлексия Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока. Подведение итогов урока Чем мы занимались на уроке? Чему вы учились? Для чего нужно оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? Чарушин на этот вопрос ответил так: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». Домашнее задание Понаблюдать за жизнью своих питомцев. Описать их повадки, привычки. (Это будет познавательный текст.) Придумать сказку или рассказ о своем любимце: что выделить особенного в его характере, какие чувства передать (задание 10 на с. 155). Тема. Б. Житков «Храбрый утенок» Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе, воспитывать доброе отношение к животным. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Оборудование: портрет и книги Б. Житкова; карточки (текст тля речевой разминки, задания). Ход урока Организационный момент Речевая разминка Прочитайте скороговорку с разной интонацией. Уточка-вертихвостка Ныряла да выныривала, Выныривала да ныряла. Постановка целей урока Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы сегодня? Проверка домашнего задания Работа по теме урока Введение в тему Прочитайте название рассказа (с. 139). («Храбрый утенок».) Подумайте: какие события могут в нем развиваться? Проверим ваши предположения, прочитав рассказ Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 139-141). Первичное чтение (Рассказ читают учитель и учащиеся.) Какое впечатление произвел на вас этот рассказ? О чем он? Как хозяйка кормила утят? Почему они не ели? Почему утята боялись стрекозу? О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку? Кто помог утятам избавиться от стрекозы? Как ему это удалось? Каким был утенок Алеша? Выберите нужное: хвастун, храбрец, умница, сообразительный, глупый, верный друг, веселый, несмышленыш. Физкультминутка Закрепление изученного 1. Чтение текста и деление его на части Перечитайте текст, разделите его на части. Хозяйка кормит утят. Боятся стрекозы. «Должно быть, наши утята заболели...» Алеша обещает помочь. Утенок сдержал свое слово. Стрекоза больше никогда не прилетала. Рассказ учителя о Б. Житкове Знакомы ли вы с этим автором? Какие произведения вы читали? Материал для учителя Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель, путешественник. Он объездил полсвета — Россию, Европу, Азию. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и знания, талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах. Житков создал около двухсот произведений, и среди них — удивительная книга «Что я видел». Герой ее — четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных путешествий, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений — энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывались на книгах Б. Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам. Рефлексия Что вы узнали на уроке? За что вы похвалили бы себя? Что вам особенно удалось? IK Подведение итогов урока Какой рассказ читали на уроке? Кто его автор? Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите. Домашнее задание Выполнить задание 4 на с. 141. |