|
урок. уроки гео 7 класс. Урока 1. Раздел Планета, на которой мы живём (21 час) Тема Литосфера подвижная твердь (6 часов) Тема урока Суша в океане. Материки на поверхности Земли
География 7 класс
Технологическая карта урока №5
Тема урока: « Платформы и равнины».
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о тектонике, закономерностях образования и размещения крупных форм рельефа, их взаимосвязи со строением земной коры.
|
Задачи урока:
- Сформировать представление о тектонике, закономерностях образования и размещения крупных форм рельефа;
- Рассмотреть взаимосвязь размещения крупных форм рельефа со строением земной коры;
- Продолжить формирование предметных и метепредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Давать определение понятию тектоника;
определять, какую карту называют тектонической;
высказывать предположение, что такое материковая платформа;
определять по картам возраст возникновения платформ;
находить соответствие форм рельефа тектоническим структурам.
|
Метапредметные
Познавательные:
углубление учебно – информационных умений: работать с источниками информации; организовывать информацию;
углубление учебно – логических умений: сравнивать, устанавливать
причинно – следственные связи, анализировать, синтезировать информацию;
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
|
Личностные
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; « Физическая карта мира», « Тектоническая карта»
|
ИКТ на уроке: презентация « Равнины мира».
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (3мин.)
|
Постановка целей и задач урока.
Вы узнаете:
1.Что такое тектоника.
2.Какую карту называют тектонической.
3.Что такое материковая платформа.
4.Когда возникли платформы.
5.Какие формы рельефа приурочены к материковым платформам.
Проблемный вопрос:
- Почему равнины занимают большую часть поверхности суши, чем горы?
|
|
2.Проверка домашнего задания (10мин.)
|
1.Устный опрос:
- Что такое литосфера?
- Что такое литосферные плиты?
- Как могут двигаться литосферные плиты?
- Что образуется в зонах растяжения литосферных плит: а). в океанах; б). на суше.
- Что образуется при столкновении двух участков материковой земной коры.
- Что образуется при столкновении двух участков океанической земной коры.
- Что такое рифты?
- Где образуются срединно – океанические хребты?
- Какие явления и процессы наблюдаются при сдвиге земной коры?
- Что такое Огненное кольцо Тихого океана?
- Что такое Альпийско – Гималайский пояс?
- Как вести себя на берегу моря во время цунами?
- Как вести себя во время землетрясения?
2. Работа с картой:
- Назвать и показать литосферные плиты?
- Показать сейсмические пояса Земли.
- Показать зоны рифтовых разломов.
- Назвать и показать крупнейшие вулканы мира.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
1.Работа по рубрике учебника « Вспомните», с.3
- Что такое рельеф?
- Какие существуют силы выветривания?
- Какое влияние они оказывают на рельеф?
2. – На прошлом уроке мы с вами составили картосхему строения земной коры, помогала нам в этом тектоническая карта, или карта « Строение земной коры». Попробуйте теперь сформулировать, что же изучает тектоника.
Определение – учебник с.37 (зачитить)
Давайте ещё раз посмотрим на тектоническую карту Земли.
-Какой цвет преобладает на материках?
- Что обозначено розовым цветом?
Чтобы разобратся, что такое платформы, нам необходимо снова заглянуть в историю развития Земли.
- На какие эры делится жизнь Земли?
- Назовите самые древние эры.
Мы их вспомнили не случайно.
4,5 млрд. лет назад завершилось формирование нашей планеты. При этом вещество Земли разделилось на две основные геосферы:
- ядро
- мантию.
4млрд. лет назад сформировалась первичная океаническая земная кора.
В промежуток 3,5 млрд. лет назад формируется первичная континентальная кора. За время течения архейского этапа образовалась древнейшая часть гранитного слоя участков, которые сейчас называют « древние платформы». Его образование означало переход от первичной океанической к первичной континентальной коре. Платформ в архее ещё не было. Сами платформы сформировались в эру протерозоя.
Где ещё мы встречаем слово» платформа»?
Действительно, на железнодорожных вокзалах. К ним пребывают поезда. Почему их так назвали?
Устойчивые и и безопасные.
Значит, платформы земли – это устойчивые, безопасные и древние участки земной коры.
В результате процессов складчатости, обширные площади, поднявшиеся над уровнем океана, объединились в первичные материки, или протоконтиненты. Однако в начале раннего протерозоя объединение сменилось раздроблением коры, при этом обособились относительно устойчивые глыбы земной коры. Большинство будущих древних платформ и возникло в результате слияния ряда таких глыб, или массивов, разделённых узкими, но длинными прогибами.
3.Давайте назовём крупнейшие платформы, обозначенные на карте «Строение земной коры», и запишем их в тетрадь.
4.
-Нанесём цветом и подпишем Восточно – Европейскую платформу на материке Евразия.
- Наложим кальку на карту строения земной коры.
Обведём простым карандашом участки древних платформ мира.
5.
А что же сейчас на месте древних платформ?
Наложим кальку на физическую карту мира.
Сравним тектоническую и физическую карты мира.
Какую закономерность вы обнаружили?
6.
- Что такое равнины?
- Какие бывают равнины?
Проблемный вопрос:
- Почему равнины занимают большую часть поверхности суши?
Интересная информация стр.273 -274 « Методические рекомендации» Л. В. Пацукова.
|
Ответы учащихся.
Зачитывают определение.
Работа с картой атласа: « Строение земной коры»
Называют платформы:
1.Восточно – Европейская
2.Сибирская
3.Индийская
4.Китайско – Корейская
5.Южно – Китайская
6.Таримская
7.Африкано – Аравийская
8.Северо – Американская
9.Южно – Американская
10.Австралийская
11.Антарктическая.
Работа с учебником с.39 -40 ( самостоятельно).
Задание.
В тетради составить схемы классификации равнин:
А). по высоте
Б). по происхождению.
Используя физическую карту мира, привести примеры.
Низменности
До 200м
|
Возвышенности
От 200 – 500м
|
Плоскогорья
Более500м
|
-Амазонская
|
- Среднерусская
|
- Среднесибирское
|
-Ла –Платская
|
-Валдайская
|
-Декан
|
-Западно - Сибирская
|
|
|
Равнины
( по происхождению)
|
Аккумулятивные
( при накоплении )
|
Эрозионные
( при разрушении)
|
- Речные
- Ледниковые
- Морские
|
|
Ответы учащихся.
Вывод о размещении равнин по поверхности суши.
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
- Чтение рубрики « Повторим главное», с.40 учебника.
- Проверка схем, сопоставление их со схемами на слайде.
При проверке схем используется презентация « Равнины мира».
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (4мин.)
|
- Чему новому вы научились на уроке.
|
|
6.Задание на самоподготовку (3мин.)
|
Параграф №5, вопросы и задания после параграфа учебника.
Нанести на картосхему крупнейшие платформы, подписать равнины мира.
|
|
География 7 класс
Технологическая карта урока №6
Тема урока: « Складчатые пояса и горы»
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о закономерностях образования и размещения крупных форм рельефа, их взаимосвязи со строением земной коры, основных эпохах горообразования и горах этих эпох.
|
Задачи урока:
- сформировать представление о закономерностях образования и размещения крупных форм рельефа;
- Рассмотреть основные эпохи горообразования;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Давать определение понятиям - горы, складчатая область;
определять, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям;
Классифицировать горы;
объяснять взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры.
|
Метапредметные Коммуникативные:
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;;
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности;
Познавательные:
строить логичные рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.
|
Личностные
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация: « Горы суши»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Проверка домашнего задания (5мин.)
|
Опрос по вопросам учебника, с.41 рубрики « Проверим знания», « А теперь более сложные вопросы».
- Работа с настенной картой: назвать и показать крупнейшие равнины мира.
|
|
2.Актуализация познавательной деятельности (5мин.)
|
Вспомните:
- Что такое рельеф?
- Какие существуют формы рельефа?
- Что такое горы?
- Деление гор по высоте и происхождению.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Постановка цели и задач урока.
Проблемный вопрос:
- Одиночные горы встречаются реже, чем горные хребты?
Почему?
Вы узнаете:
1.Какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.
2.Что такое складчатая область.
3.Какие существуют виды гор.
Горы – это?
Горы – это положительные формы рельефа, приподнятые над окружающей поверхностью не менее чем на 2000м ( 7 класс).
Низкие,
до 100м
Цвет на карте: светло - коричневый
|
Средние,
от 1000- 2000м
Цвет на карте:
коричневый
|
Высокие,
более 2000м
Цвет на карте:
Тёмно - коричневый
|
- Высота и форма гор зависит от их происхождения:
Где и как образуются горы?
|
Виды гор
( по происхождению)
|
Примеры
|
1.В зонах сжатия земной коры образуются складки.
|
Складчатые горы
|
-Кавказ
-Гималаи
|
2.При растрескивании земной коры в зоне сжатия образуются блоки и глыбы, которые сдвигаются по – разному: одни участки поднимаются, другие опускаются.
Поднятые участки называют горсты, а опущенные – грабены.
|
Глыбовые горы, у которых крутые склоны и широкие вершины
|
Драконовы горы в Африке
|
3.Горы, образованные вулканами, называют вулканическими
|
Вулканические
|
Килиманджаро в Африке
|
4.Если магма из мантии не вышла на поверхность, то она застывает в земной коре и образует гранитное тело, поднимая верхние слои земной коры. Со временем под действием сил выветривания это тело может выйти на поверхность земли. Такие горы называют лакколитами.
|
Горы - лакколиты
|
Горы Австралии,
На Кавказе.
|
- Чтение вслух раздела учебника « эпохи горообразования»,с.44.
Проблемный вопрос:
- Почему одиночные горы встречаются реже, чем горные хребты?
|
Ответ учащихся.
Горы – это формы рельефа, в пределах которых наблюдаются значительные перепады высот ( 6 класс)
Горы
( по высоте)
Низкие,
до 100м
Цвет на карте: светло - коричневый
|
Средние,
от 1000- 2000м
Цвет на карте:
коричневый
|
Высокие,
более 2000м
Цвет на карте:
Тёмно - коричневый
|
Запись таблицы в тетрадь.
Ответ учащихся.
Вывод:
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практическая работа №2.
На основе анализа текста учебника, сопоставления тектонической и физической карт мира составить таблицу « Эпохи горообразования».
|
Работа выполняется в тетради.
Заполнение таблицы на основе материала параграфа (с.44 -46) и карт атласа: тектонической и физической карт мира.
Информацию по байкальской складчатости учащиеся заполняют совместно с учителем, остальные графы – самостоятельно с помощью текста учебника и карт атласа.
№
п/п
|
Эпоха горообразования
|
Образованные горы
|
1
|
Байкальская
|
Восточный Саян, Западный Саян, Енисейский кряж
|
2
|
Каледонская
|
Скандинавские горы, Северные Аппалачи, горы острова Великобритания
|
3
|
Герцинская
|
Уральские горы, Аппалачи, Капские горы, Большой Водораздельный хребет
|
4
|
Мезозойская
|
Кордильеры, Верхоянский хребет, хребет Сихотэ - Алинь
|
5
|
Альпийская
( Гималайская)
|
Альпы, Гималаи, Карпаты, Кавказ, Тибет, Иранское нагорье, горы острова Сахалин, горы полуострова Камчатка
|
|
5.Рефлексия (4мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
Ответы учащихся
|
6.Задание на самоподготовку (1мин.)
|
Параграф №6.
На к/к подписать географические объекты ( горные системы, вершины), упоминаемые в тексте параграфа.
|
| |
|
|
Скачать 243.68 Kb.