|
урок. уроки гео 7 класс. Урока 1. Раздел Планета, на которой мы живём (21 час) Тема Литосфера подвижная твердь (6 часов) Тема урока Суша в океане. Материки на поверхности Земли
География 7 класс
Технологическая карта урока №9
Тема урока: « Климатообразующие факторы»
|
Тип урока: УКИЗ.
|
Цель урока: формирование представлений о климате и климатообразующих факторах.
|
Задачи урока:
- Раскрыть особенности климатообразующих факторов;
- Закрепить навыки работы с климатограммами;
- Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Давать определение понятиям климат, климатообразующие факторы;
Характеризовать каждый из климатообразующих факторов;
Определять тип климата по климатограммам.
|
Метапредметные Коммуникативные:
Критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его;
Регулятивные:
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
Познавательные:
строить логичные рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.
|
Личностные
Формировать познавательную и информационную культуру, в том числе развивать навыки самостоятельной работы с учебными пособиями.
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; « Физическая карта мира», « Климатическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Климат и климатообразующие факторы»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Проверка домашнего задания (7 мин.)
|
Письменный опрос по теме « воздушные массы и климатические пояса».
Опрос проводится по вариантам, с использование карт атласа.
Главная цель – формирование умения использовать и анализировать различные источники информации.
На доске представить алгоритм ответа( например, таблицу или план описания климата в конце учебника из Приложения стр.224.
1 вариант. Г. Мурманск
2 вариант г. Владивосток
|
Выполняют задание по вариантам.
По окончании работы проводится взаимопроверка с использованием ошибок на основе таблицы на экране.
В конце взаимопроверки учащиеся сами оценивают работу товарища ( учитель не даёт комментариев).
Использование взаимопроверки даёт возможность неоднократного повторения материала, а также позволяет формировать навыки оценки уровня работы и воспитывает уважительное отношение к своим товарищам.
|
2.Мотивация и актуализация познавательной деятельности (5мин.)
|
Формулирование темы урока.
Постановка цели и задач урока.
Вспомним:
1.Что такое климат?
2.Каковы причины изменения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления?
Вы узнаете:
1.Что такое климат?
2.О климатообразующих факторах.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Проблемный вопрос:
- Можно ли деятельность человека причислить к климатообразующим факторам?
Алгоритм изучения новой темы сводится к следующей схеме:
Климатообразующие факторы
|
Географическая широта
|
Океан
|
Ветры
|
Рельеф
|
Размеры материка
|
Особенности влияния на климат
|
Количество солнечного тепла, климатический пояс
|
Количество осадков в зависимости от тёплого и холодного течения
|
Пассаты, западные ветры, муссоны
|
Орографические осадки на наветренных склонах береговых хребтов
|
Континентальность климата
|
Образование системы постоянных ветров рассмотреть на схеме распределения поясов давления, которая есть на слайде №4 и у учащихся в тетради.
Объясняя направление отклонения вправо в Северном полушарии и влево в Южном полушарии, необходимо обязательно отметить: направление отклонения рассматривается по направлению движения.
|
Работа с текстом учебника стр.66 -69.
Составит схему « Климатообразующие факторы»
Учащиеся сами дополняют схему стрелками « теоретического» направления движения воздуха, а с помощью объяснения учителя изменяют направление с учётом отклоняющей силы.
Сопоставление полученной схемы с направлением ветров на климатической карте будет являться фактором, усиливающим запоминание.
Вывод:
Климат территории зависит от взаимодействия природных факторов, называемых климатообразующими. Важнейшие из них ………. .
Ответ на проблемный вопрос.
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практические задания:
Проанализировать тематические карты атласа и ответить на вопросы:
1.В каком направлении проще пересечь Атлантический океан на паруснике вдоль параллели 20 с.ш.?
2.В какое время года лучше отправиться в путешествие на парусной лодке от берегов Африки в Индию?
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (2мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
|
|
6.Задание на самоподготовку (1мин.)
|
Параграф №9, вопросы после параграфа.
|
|
География 7 класс
Технологическая карта урока №10
Тема урока: Обобщение по темам:
« Литосфера – подвижная твердь», « Атмосфера – мастерская климата»
|
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по данным темам
|
Задачи урока:
- обобщить материал на основе различных источников информации, особенно разнообразных тематических карт;
- продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Повторить и обобщить материал на основе различных источников информации, особенно разнообразных тематических карт.
|
Метапредметные Коммуникативные:
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности;
Познавательные:
углубить учебно – логичные умения: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать, синтезировать информацию.
Развивать навыки работы в парах, группах.
|
Личностные
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; «Физическая карта мира».
« Климатическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентации: « Строение земной коры», « Атмосфера – мастерская климата»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (3мин.)
|
Проведение урока в игровой форме.
На уроках обобщения оценка учащихся в течение урока проводится карточками различного цвета:
- красная – « отлично»
- зелёная – « хорошо»
- белая – «нужно подумать».
За каждый ответ учитель поощряет учеников карточкой в соответствии с уровнем ответа. Подсчёт карточек проводится в конце урока.
Если какой – либо этап урока обобщения и повторения имеет высокую значимость или завершённость, можно подвести итог поэтапно.
Неудовлетворительные отметки за такой урок не ставятся.
|
|
|
|
|
2.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
1 этап. Знание терминов и понятий. Игра « Кот в мешке»
Игра « Кот в мешке»: на карточку небольшого размера записывается одно понятие из рубрики « Основные понятия».
Карточки складываются в небольшой мешочек.
Правила игры: учащиеся по очереди достают из мешочка карточки и объясняют значение слова. Получают оценочную карточку.
2этап. Игра « Что есть на карте?»
При изучении блока тем учащиеся познакомились с новыми картами.
Игра проводится по рядам ( карточки за ответы выдаются индивидуально): по каждой карте учащиеся называют те параметры, которые отражает тематическая карта, и обязательно демонстрируют примеры на настенной карте ( закрепляются общеучебные компетентности).
Выигрывает ряд, у которого больше правильных ответов.
3 этап. Игра « Перекрёстная атака».
Повторение любого теоретического материала по рядам.
Суть игры: учащиеся по очереди задают своим соперникам вопрос.
Игра может проводиться в двух направлениях.
Первое: ученики задают вопрос, ответ на который знают сами. В случае отсутствия ответа сами, получая дополнительную карточку.
Второе: ученики задают вопрос, ответ на который не знают и хотят получить его.
Учитель фиксирует для себя неусвоенный материал и может помочь с ответом.
В обоих случаях ученик может получить дополнительную карточку за оригинально заданный вопрос.
4этап. Географические дебаты по проблемным вопросам:
- Почему авторы учебника назвали литосферу подвижной твердью?
- Почему авторы учебника назвали атмосферу мастерской климата?
Один отвечающий ( или одна команда) доказывает, что авторы правы, говоря о литосфере как о подвижной тверди. В торой отвечающий ( или команда) доказывает обратное.
Конечно, второй стороне значительно сложнее, поэтому в конце споров обе стороны придут к одному ответу, но умения вести споры, находить решения и отстаивать свою точку зрения здесь формируются.
|
Выполняют задания поэтапно.
Ответы учащихся.
|
3.Подведение итогов( 5 мин.)
|
|
Вывод о проделанной работе на уроке.
|
4.Рефлексия (4мин.)
|
- Ваше мнение о проведённом уроке.
|
|
5.Задание на самоподготовку (3мин.)
|
Подготовка к тестированию.
|
|
География 7 класс
Технологическая карта урока №11
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна ( 4 часа)
Тема урока: « Океаны на поверхности Земли. Мировой океан и его части»
|
Тип урока: УИПЗЗ.
|
Цель урока: формирование представления о Мировом океане.
|
Задачи урока:
- сформировать представление о частях Мирового океана;
- изучить глубинные зоны Мирового океана;
- формирование навыков алгоритма построения профиля и умений определять формы рельефа по различным картам;
- продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Называть рекорды Мирового океана;
Перечислять и показывать на карте крупнейшие части Мирового океана;
Выявлять закономерности распределения глубин в Мировом океане.
|
Метапредметные Коммуникативные:
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
Познавательные:
Строить логичные рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.
|
Личностные
Формировать познавательную и информационную культуру, в том числе развивать навыки самостоятельной работы с учебными пособиями.
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; « Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация: «Мировой океан».
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (3мин.)
|
Постановка цели и задач урока.
Вы узнаете
1.О рекордах Мирового океана.
2.О крупнейших частях Мирового океана.
3.Как распределяются глубины в Мировом океане.
Проблемный вопрос
Можно ли выделить большее количество океанов в составе Мирового океана?
|
Ответ в конце урока.
|
2.Актуализация познавательной деятельности (5мин.)
|
Вспомним:
Повторение из курса 6 класса.
1.Что такое Мировой океан?
2.Из каких частей состоит Мировой океана?
3.Что такое море?
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Определение « Мировой океан» было дано ещё в 1917 году российским океанографом Юлием Михайловичем Шокальским : « Совокупность всей непрерывной водной оболочки земного шара».
- Сколько океанов на Земле?
- Откуда появилась вода на Земле?
Космическое
( вода попала на Землю с падающими метеоритами).
|
Земное
( вода появилась из мантии).
|
- Рекорды Мирового океана.
- Части Мирового океана.
Окраинные
Внутренние
Межостро
ные
Примеры:
- Глубинные зоны Мирового океана.
Рассмотреть формы рельефа дна Мирового океана, используя схему на слайде№6 и рис.46 стр. 79 учебника:
- материковая отмель или по – английски - шельф, где ведется добыча нефти и природного газа;
- материковый склон;
- ложе Мирового океана;
- глубоководные желоба;
- Срединно – океанические хребты.
|
Ответы учащихся.
Запись в тетрадь.
Работа с учебником стр.77, таблица №3.
Работа с учебником стр. 77 -78.
Заносят таблицу в тетрадь.
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практическая работа №5.
Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
Цель работы: формирование умений графического отображения форм рельефа на основе анализа карты « Мировой океан»; закрепление новых понятий.
При построении профиля дна Атлантического океана главной целью является обучение основным приёмам построения профиля любой территории, а также алгоритму действий при построении профиля.
Задания:
1.Используя карту атласа « Мировой океан», построить профиль дна Атлантического океана по параллели 30 с.ш. от восточного побережья Северной Америки ( п- ов Флорида) до западного побережья Африки.
2.Рассмотреть шкалу глубин Мирового океана.
3.Установить максимальную глубину океана м по линии профиля ( 6000м).
4.Измерить расстояние на карте по линии профиля ( при карте масштаба 1: 145 000 000 это расстояние равно 5,1 см).
5.Установить вертикальный и горизонтальный масштабы для построения профиля дна:
- вертикальный: в 1см -600м;
- горизонтальный: в 1см 725 км( т.е. в два раза крупнее, чем на карте).
6.Провести измерения расстояний по линии профиля через явно выраженные изменения глубин, занести их в таблицу.
( Чтобы перевести данные расстояния на карте М 1 : 145 000 000 в данные расстояния на графике горизонтальной линии М 1: 72 500 000, необходимо их умножить на 2).
7.Обязательно проверить сумму измеренных расстояний. Она должна совпадать с расстоянием на карте в сантиметрах.
8.Начертить в тетради вертикальную и горизонтальную оси.
Отсчёт на вертикальной оси идёт сверху вниз.
9.Точки определяются по пересечению показателей из столбцов 2 (вертикальная ось) и 4 ( горизонтальная ось).
10.Расстояние для каждой последующей точки ( по горизонтальной оси) отмеряется от предыдущей точки.
Строим профиль.
Подписать формы рельефа дна океана.
|
Строят профиль.
Слайд №7.
Заполнить таблицу в тетради.
№ измерения
Глубина, м
( вертикальная ось)
Расстояние на карте, в м
1: 145 000 000,см.
Расстояние на графике в м
1: 72 500 000,см
1
2
3
4
1
0 -200
0,1
0,2
2
200 -4000
0,1
0,2
3
4000-6000
0,2
0,4
4
6000-5000
0,3
0,6
5
4000-6000
0,6
1,2
6
6000-4000
0,7
1,4
7
4000-4000
0,2
0,4
8
4000-2000
0,3
0,6
9
2000-4000
0,5
1,0
10
4000 -6000
0,3
0,6
11
6000-4000
0,3
0,6
12
4000-2000
0,3
0,6
13
2000-200
0,2
0,4
14
200-200 р-он Канарских островов
0,1
0,2
15
200-2000
0,1
0,2
16
2000-4000
0,2
0,4
17
4000-2000
0,4
0,8
18
2000-0
Африка.
0,1
0,2
Итого:
5,1
10,2
|
5.Рефлексия (4мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке?
- Какими навыками и умениями Вы стали обладать?
|
Ответы учащихся.
|
6.Задание на самоподготовку (3мин.)
|
Параграф №10, вопросы после параграфа.
|
| |
|
|
Скачать 243.68 Kb.