|
урок. уроки гео 7 класс. Урока 1. Раздел Планета, на которой мы живём (21 час) Тема Литосфера подвижная твердь (6 часов) Тема урока Суша в океане. Материки на поверхности Земли
География 7 класс
Технологическая карта урока №1.
Раздел: Планета, на которой мы живём (21 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)
Тема урока: «Суша в океане. Материки на поверхности Земли»
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.
|
Цель урока: формирование представлений о материках, частях света и островах, об особенностях их размещения на поверхности Земли.
|
Задачи урока:
- Сформировать представление о материках, частях света, островах;
- Раскрыть особенности размещения материков;
-Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Давать определения понятиям - материк, континент, часть света, остров, архипелаг; характеризовать особенности размещения суши на поверхности Земли;
классифицировать острова по происхождению.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Регулятивные:
самостоятельно находить и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
Познавательные:
углубление учебно – логических умений: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; « Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Суша в океане»
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (3мин.)
|
Вводная беседа. Ознакомление с учебником.
- В 6 классе мы познакомились с основами физической географии.
В 7 классе мы будем путешествовать по материкам и океанам, узнаем много о народах и странах. И главным нашим помощником в этом будет учебник.
Давайте познакомимся с ним и рассмотрим его особенности.
Учебник состоит из двух частей. Правила работы с учебником изложены в части 1.
Учитель знакомит учащихся со:
- Словарём терминов и понятий ( с.205 – 211);
- Приложениями в конце учебника:
- « Статистические данные» (с.212 -221);
- « Обобщённые планы работ» ( 222 -230);
- « Формулы для расчёта количественных показателей» (с.231 -233);
-« Список литературы» ( с.234);
- « Сайты в Интернете» ( с.235 – 236).
Ознакомление с атласом и рабочей тетрадью.
Проблемный вопрос:
- Какой должна быть площадь острова, чтобы его можно было бы назвать материком?
|
Учащиеся открывают учебник на с.3 части1 и вслух зачитывают текст « От авторов».
Ответ на вопрос в конце урока.
|
2.Актуализация знаний (5мин.)
|
Вспомним:
Деление поверхности Земли на материки и океаны.
2. Количество материков на Земле.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
- Мы живём на уникальной планете.
Чем же она уникальна?
Откроем с.6 учебника, где автор помогает ответить вам на этот вопрос.
Зачитаем текст.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока « Суша в океане».
Запишем её.
В 6 классе мы узнали, что общая площадь поверхности Земли составляет 510 млн. кв. км.,
149 млн. кв. км. составляет суша – это 29%,
361 млн. кв.км – океан - это 71%.
Из диаграммы чётко видно, что океана почти в 3 раза больше. Не случайно тема нашего сегодняшнего урока « Суша в океане», а не наоборот.
От распределения суши и воды на Земле зависят очень многие процессы, и в первую очередь климат.
Распределение суши и воды по полушариям выглядит следующим образом:
Итак, на Земле 6 материков, показывать которые на карте необходимо по убыванию их размеров.
Давайте ещё раз вспомним и сравним размеры материков.
Что такое материк?
Откроем с. 10 учебника и найдём определение: « Материк – это огромная часть суши, почти со всех сторон окружённая водами Мирового океана»
Почему « почти»
Африка соединена с Евразией узкой полоской суши – Суэцким перешейком, Северная Америка с Южной Америкой – Панамским перешейком.
Учитель показывает на карте , а учащиеся находят объекты на карте атласа.
Итак, основную часть суши составляют материки.
Откроем контурную карту и подпишем названия материков.
Вспомним правила работы с контурной картой.
Материки подписываются одним цветом, а части света – другим.
Второе понятие, относящееся к суше, - это « часть света», которое появилось, исходя из исторического принципа деления.
Что такое части света?
Зачитаем определение на с.11 учебника: « Часть света – крупные историко – географические районы Земли, включающие материки или их крупные части вместе с близлежащими островами».
Вспомним части света по рис.3 учебника.
На контурной карте подпишем названия частей света.
( Все части света подписываются одним цветом).
Ещё одна составляющая суши - это острова.
Что такое острова?
Чем они отличаются от материков?
На с.11 учебника читаем:
« Остров – это часть суши, со всех сторон окружённая водой».
И обязательно добавляем: « небольшая часть суши», чтобы сравнить её с материком.
Группы островов называют « архипелагами».
По своему происхождению острова делят на группы:
- материковые – это части от материков; на карте самые крупные;
- вулканические – это вершины подводных вулканов; часто образуют архипелаги;
- коралловые – образованы живыми существами, коралловыми полипами только в тёплых водах океана; часто в виде атоллов.
Проблемный вопрос:
Какой должна быть площадь острова, чтобы его можно было бы назвать материком?
|
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учащиеся вслух зачитывают текст.
Учащиеся записывают тему урока в обычной тетради.
Рассматривают круговую диаграмму « Соотношение океана и суши на Земле»
Записывают данные в тетрадь.
Рассматривают круговые диаграммы:
« Соотношение океана и суши в северном и Южном полушариях».
Работают с « Физической картой мира» атлас 7 класс.
Учащиеся называют материки и показывают их на физической карте мира и полушарий.
Учащиеся сравнивают размеры материков, работая по таблице 1 с.9 и рис.2 по с.10 учебника.
Учащиеся предлагают варианты ответов.
Запись материков в тетрадь.
Запись в тетрадь.
Материки
|
Части света
|
Евразия
|
- Европа
- Азия
|
Африка
|
Африка
|
Северная Америка
Южная Америка
|
Америка
|
Антарктида
|
Антарктида
|
Австралия
|
Австралия и Океания
|
Вывод: Материков -6 и частей света -6.
Учащиеся предполагают свои варианты ответов.
Запись в тетрадь.
Материковые
|
Вулканические
|
Коралловые
|
Гренландия
Мадагаскар
Новая Зеландия
Великобритания
Сахалин
|
Исландия
Гавайские
Курильские
Галапагосские
|
Мальдивские
|
Подписать на к/к названия островов.
Вывод: На Земле – 6 материков, 6 – частей света и 4 океана.
Суша состоит из материков и островов.
Мировой океан занимает 71% площади земного шара, а суша 29%.
Ответы учащихся.
|
4.Закрепление знаний (10мин.)
|
Беседа по вопросам:
1.Что преобладает на поверхности Земли: суша или океан?
2.Что составляет сушу Земли?
3.В чём сходство материка и острова?
4.Чем материки отличаются от островов?
5.Показать на карте мира и перечислить материки по убыванию их площади.
6.Сколько на Земле частей света?
7.На какие группы по происхождению делятся острова?
8. Почему в Тихом океане преобладают вулканические и материковые острова?
9.По политической карте мира определить названия стран:
- расположенных на двух материках;
- расположенных в двух частях света;
- занимающих весь материк.
10. Назовите самый крупный остров Земли и покажите его на карте.
|
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (4мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке.
|
Ответы учащихся.
|
6.Задание на самоподготовку (3мин.)
|
Параграф №1, вопросы и задания после параграфа.
|
|
География 7 класс
Технологическая карта урока №2.
Тема урока: « Геологическое время»
|
Тип урока: УИНМ
|
Цель урока: формирование представления о геологическом времени, его эрах и периодах, о способах определения возраста горных пород и минералов.
|
Задачи урока:
- Рассмотреть представление о геологическом времени, его эрах и периодах;
- Познакомить со способами определения возраста горных пород и минералов;
-Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
Называть отличия Земли от других планет;
давать определения понятиям геология, горная порода;
классифицировать виды горных пород; определять горные породы по происхождению.
|
Метапредметные
Коммуникативные:
критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его;
Регулятивные:
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
Познавательные:
уметь самостоятельно искать, выделять необходимую информацию и отображать её в графической форме; углубление учебно – логических умений: сравнивать , устанавливать причинно – следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Личностные
Осознавать ценность географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Формировать познавательную и информационную культуру, в том числе развивать навыки самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами и ИКТ.
|
Ресурсы урока: учебник «География. Материки и океаны»7 класс, часть 1, авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва: ООО « Русское слово – учебник», 2016; рабочая тетрадь; атлас 7 класс; « Физическая карта мира».
|
ИКТ на уроке: презентация « Строение земной коры. Геохронологическая таблица».
|
Ход урока
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности учащихся
|
1.Мотивация познавательной деятельности (3мин.)
|
Определение темы урока.
Постановка цели и задач урока.
Сегодня на уроке вы узнаете.
Краткое содержание урока:
1.Что такое геологическое время.
2.Чем отличаются геологические эры от геологических периодов.
3.Как определить возраст горных пород и минералов.
4.Какие события в истории Земли определяют выделение геологических эр.
Проблемный вопрос:
- Можно ли определить возраст горных пород по глубине их залегания?
|
Под руководством преподавателя определяют тему и цель урока.
|
2.Актуализация познавательной деятельности (5мин.)
|
Вспомним:
1.Что такое геология?
2.Что такое горная порода, минерал?
3.Какие существуют виды горных пород и минералов?
4.Как образуются горные породы и минералы?
Работа по заданиям рабочей тетради темы1 с использованием физической карты мира.
|
Ответы учащихся.
|
3.Организация познавательной деятельности (20мин.)
|
Вспомним связь геологии с другими науками.
Историческая геология
Семья геологических наук
 
Палеонтология
Геотектоника
  
Минералогия
Петрография
Геология
Геология – наука, которая изучает историю развития и строение Земли.
Историческая геология – изучает закономерности развития земной коры во времени и пространстве с момента её образования до наших дней, возраст горных пород.
Палеонтология – изучает вымершие древние организмы, сохранившиеся в виде ископаемых остатков.
Петрография – изучает горные породы, их состав, структуру, условия залегания.
Минералогия – изучает минералы, их состав, свойства, условия залегания.
Геотектоника – изучает структуру, движение, развитие земной коры и верхней мантии.
- Все эти науки позволили изучить историю Земли, или её биографию.
Учёные считают, что возраст нашей планеты 4,6 млрд.лет.
Время, в течение которого развивается наша планета, называется геологическим временем.
Геологическая история развития Земли отражена на шкале геологического времени ( рис.10 учебника). Шкала читается снизу вверх ( похоже на рост растения).
Крупный этап развития земной коры называют « эра».
Таких эр пять.
Назовите эры Земли, начиная с « детства».
« Зой» - в переводе с греческого означает « жизнь».
( Имя Зоя означает то же самое).
Эры делятся на периоды.
Каждая эра и период отличаются друг от друга особенностями формирования земной коры, появлением океанов и материков, развитием органического мира.
В определённые эры происходили складчатые эпохи. Все эпохи складчатости показаны на карте « Строение земной коры», причём каждая своим цветом.
Перечислите эры и соответствующие им эпохи складчатости.
Найдём их на карте атласа.
А как это учёные узнали?
Что помогло им написать « биографию» нашей планеты?
Удивительные тайны хранят в себе горные породы.
Именно они помогли определить возраст планеты и рассказали
о её жизни на разных этапах.
Проблемный вопрос:
Можно ли определить возраст горных пород по глубине их залегания?
- Какие есть методы определения возраста горных пород, попробуйте найти информацию самостоятельно к следующему уроку.
Сейчас мы совершим путешествие в разные эры жизни Земли.
Класс делится на 5 групп в соответствии с количеством земных эр.
Каждая группа знакомится с описанием своей эры в п.№2 учебника.
Отводится время – 5 минут.
Из каждой группы выбирается путешественник, который расскажет всему классу об особенностях соответствующих эр.
|
Вспоминают:
- Что изучает каждая из наук?
Учащиеся перечерчивают схему в тетрадь и объясняют, что изучает каждая из наук.
Архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Работа с картой атласа « Строение земной коры»
Протерозой, начало палеозоя – Байкальская;
Палеозой – Каледонская, Герцинская;
Мезозой – Мезозойская;
Кайнозойская – Альпийская.
Ответ учащихся.
Учащиеся кратко рассказывают об эрах жизни Земли.
Вывод:
Геологическое время – это период, в течение которого развивалась Земля.
Геологическую историю Земли делят на пять эр, каждую из которых подразделяют на геологические периоды. Для каждой геологической эры характерны свои события, изменявшие облик Земли.
|
4.Применение новых знаний (10мин.)
|
Практическое задание
Определить доли времени в истории Земли, приходящиеся на каждую из геологических эр.
Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний:
1.Назовите геологические эры Земли, начиная с её « детства».
2. На основании чего в геологическом времени выделяются эры и периоды?
3. Какие сведения можно получить из карты « Строение земной коры»?
|
Выполняют задание.
Ответы учащихся.
|
5.Рефлексия (4мин.)
|
- Что нового Вы узнали на уроке
|
Ответы учащихся.
|
6.Задание на самоподготовку (3мин.)
|
Параграф №2, по таблице выучить эры геологической жизни Земли.
Дополнительное задание: « Методы определения возраста горных пород».
|
| |
|
|
Скачать 243.68 Kb.