Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные,
К- коммуникативные)
|
Личностные
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
- Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут Любовь Михайловна, я рада вас видеть на уроке.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Обратите внимание на экран, на нём вам представлено как правильно нужно сидеть за партой. Проверьте себя и сядьте правильно.
- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебник, тетради, пенал и дневник. У всех всё есть?
- Я уверена, что мы с вами добьёмся больших успехов, и у нас с вами всё обязательно получится!
- Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся углубить знания по математике, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. В добрый путь за знаниями!
|
Словесный метод («слово учителя», «художественное слово»)
Наглядный метод («демонстрация презентации», приём «улыбка»).
ИКТ-технологии
|
- Приветствуют учителя.
- Слушают учителя.
- Обращают внимание на экран
- Да.
- Слушают учителя.
- Улыбаются друг другу.
|
Словесный метод («слово учителя», «художественное слово»)
Наглядный метод («демонстрация презентации», приём «улыбка»).
ИКТ-технологии
|
- Приветствуют учителя.
- Слушают учителя.
- Обращают внимание на экран
- Да.
- Слушают учителя.
- Улыбаются друг другу.
|
Ф
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска, проектор.
|
Контроль учителя
|
-
|
К: умеют слушать и слышать учителя.
|
Мотивированы на дальнейшую работу;
Сформировано уважительное отношение друг к другу.
|
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
- Ребята, предлагаю вам выполнить задания, которые нам помогут с вами определить тему урока.
- Я буду зачитывать вам задачи, вы устно их решаете и по поднятой руке отвечаете.
- Всем понятно задание?
- Итак, начнём.
- Карандаш стоит 2 рубля. Сколько нужно заплатить за 3 таких карандаша?
- Одна наклейка стоит 2 рубля. Сколько нужно заплатить за 5 таких наклеек?
- За партой сидят 2 ученика. Сколько учеников в классе, если они сидят за семью партами?
- Что общего в решении этих задач?
- Совершенно верно!
- Как удобнее решать такие задачи?
- Скажите, а почему именно умножением удобно решать такие задачи, мы же можем решить их просто сложением?
- Всё правильно!
- Вспомните, а что такое умножение?
- Верно!
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»);
Практический метод («решение задач»)
Приём устных вычислений
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- 6 рублей
- 10 рублей
- 14 учеников
- Множитель 2.
- Слушают учителя.
- Умножением.
- Потому что умножением гораздо легче и быстрее решить такие задачи.
- Умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
- Слушают учителя.
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»);
Практический метод («решение задач»)
Приём устных вычислений
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- 6 рублей
- 10 рублей
- 14 учеников
- Множитель 2.
- Слушают учителя.
- Умножением.
- Потому что умножением гораздо легче и быстрее решить такие задачи.
- Умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
- Слушают учителя.
|
Ф
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор.
|
Контроль учителя
|
-
|
К: выражают свое мнение; умеют отвечать на поставленные вопросы;
умеют слушать и слышать учителя.
П: умеют устно решать задачи.
|
Уважительно относятся к мнениям других.
|
|
3. Выявление места и причины затруднений
|
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
- Скажите, а знаем ли мы таблицу умножения на число 2?
- Умеем ли мы составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2?
- Да вы правы мы с вами не умеем составлять таблицу умножения на 2.
- Значит, чему нам нужно на уроке сегодня научиться?
- Всё верно.
|
Словесный метод («беседа»);
Метод проблемного обучения - проблемный вопрос.
Технологии проблемного обучения.
|
- Нет
- Нет.
- Слушают учителя.
- Составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
|
Словесный метод («беседа»);
Метод проблемного обучения - проблемный вопрос.
Технологии проблемного обучения.
|
- Нет
- Нет.
- Слушают учителя.
- Составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
|
Ф
|
-
|
Контроль учителя
|
-
|
К: умеют отвечать на вопросы;
умеют слушать и слышать учителя.
|
Осознают свои трудности и стремятся к их пре-одолению.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
|
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
|
- Какова же тема нашего урока?
- Правильно! Тема нашего урока «Умножение числа 2. Умножение на 2».
- Какую цель мы перед собой поставим?
- Опираясь на слова-помощники, представленные на экране, скажите мне какие задачи мы с вами поставим перед собой.
Узнаем….
Научимся….
Оценим…
- Посмотрите на доску, на ней представлен наш с вами план, к которому мы будем возвращаться в течение всего урока и отслеживать свою деятельность.
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Прием постановки плана.
Прием «домысливание».
ИКТ технологии
|
- Умножение на число 2.
- Научиться составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
- Узнаем, как составлять таблицу умножения с числом 2;
Научимся находить значение числовых выражений с помощью умножения на 2;
Оценим свою деятельность на уроке.
- Смотрят на план.
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Прием постановки плана.
Прием «домысливание».
ИКТ технологии
|
- Умножение на число 2.
- Научиться составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
- Узнаем, как составлять таблицу умножения с числом 2;
Научимся находить значение числовых выражений с помощью умножения на 2;
Оценим свою деятельность на уроке.
- Смотрят на план.
|
Ф
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска проектор, карточка с планом.
|
Контроль учителя
|
Ставят цель, задачи и план своей деятельности
|
Р: планируют свою деятельность на уроке, определяют тему и цель.
К: умеют выражать свои мысли и точку зрения, отвечают на поставленные вопросы учителя;
умеют слушать и слышать учителя.
|
Осознают свои трудности и стремятся к их пре-одолению.
|
|
5. Реализация построенного проекта
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
- Приступим к выполнению нашего первого пункта плана и составим таблицу.
- Откройте свои тетради, запишем число, классная работа. Сегодня у нас ____, одну клеточку вниз отступаем, пишем классная работа.
- Итак, давайте узнаем, как составить таблицу умножения с числом 2.
- Для этого откройте учебники на 80-ой странице.
- Обратите внимание на кубики.
- Сколько кубиков в первом столбике?
- Сколько кубиков в двух таких столбиках?
- Как это записано сложением? - Как записать умножением?
- Запишите себе в тетрадь.
- Сколько кубиков в трёх таких столбиках?
- Как это записано сложением? - Как записать умножением?
- Запишите себе в тетрадь.
- Сколько кубиков в четырёх таких столбиках?
- Как это записано сложением? - Как записать умножением?
- Запишите себе в тетрадь.
- Сколько кубиков в четырёх таких столбиках?
- Как это записано сложением? - Как записать умножением?
- Запишите себе в тетрадь.
- Итак, какой мы вывод с вами можем сделать?
- Составим таблицу умножения на 2.
- Прочитайте равенства в красной рамке.
- Прочитайте второй пример.
- Сравните его с равенством рядом с красной чертой.
- Что вы заметили?
- Почему результат не изменился?
- Запомните это!
- Ребята, скажите, а мы выполнили первый пункт плана?
- Давайте отметим его галочкой.
- Поиграем в игру «цепочка».
- Я задаю числовое выражение с умножением на 2, тот кто отвечает, задает выражение следующему, тем самым у нас получится цепочка. Не забываем, что мы отвечаем только по поднятой руке. В тетради подсматривать разрешено, но старайтесь запоминать ответы.
- Всем понятно задание?
- Сколько будет 2*2=
- Отлично! Справились с заданием.
- Вы, наверное, устали давайте немного отдохнём. Встаём ребята, задвигаем стульчики. Отходим друг от друга на безопасное расстояние. Выполним физминутку.
Вот пошла у нас игра,
Умножаем мы на два.
Два на два равно «четыре»,
Ставим ноги мы пошире.
Два на три получим «шесть»,
Шесть раз надо нам присесть.
Дважды четыре – это «восемь»,
Мы соседу руку пожмём.
Два на пять - тут будет «десять»,
Будем прыгать, пол не треснет.
- А на этом мы закончили, присаживайтесь ребята.
- Замечательно! Мы отдохнули и можем продолжить работу.
- Поработаем в парах, какие правила работы в парах вы знаете?
- Найдите №1 на странице 80-ой. Ваша задача решить числовые выражения, пользуясь таблицей умножения, которую мы с вами записали.
- Всем понятно задание?
- Можете приступать к выполнению задания. Не забываем о правилах посадки.
- Как закончите покажите свою готовность.
- Проверим, что у вас получилось. Каждый по очереди разбирает выражение.
- Молодцы! Всё верно решили.
- Сейчас мы поработаем в группах. Но, прежде чем приступить к выполнению задания.
- Какие правила работы в группах вы знаете?
- Верно! Найдите №3 на странице 80-ой.
- Все нашли?
- Прочитайте задачу про себя.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно в задаче?
- Что нужно найти в задаче?
- Какое первое действие будет? Второе?
- Отлично! У вас на экране представлена краткая запись задачи, вы можете к ней обратиться, если у вас возникают трудности.
- Вам необходимо решить задачу и записать все вычисления в тетради.
- Всем понятно задание?
- Тогда приступаем к его выполнению. Не забываем о правилах посадки. Как закончите покажите свою готовность.
- Проверим, что у вас получилось с помощью документ-камеры.
- Какие правила работы с документ-камерой вы знаете?
- Отлично! Задачу решили верно.
- Посмотрите на второй пункт плана. Скажите мы его выполнили? Поставим галочку.
|
Словесный метод: («беседа», «слово учителя», «объяснение»).
Наглядный метод: («демонстрация презентации»).
Приём устных вычислений;
Приём «цепочка»
Практический метод («решение числовых выражений», «работа в парах и группах»)
ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающего обучения, технологии групповой деятельности.
|
- Слушают учителя.
- Открывают свои тетради и записывают число, классная работа.
- Слушают учителя.
- Открывают учебники.
- Смотрят на кубики.
- 2
- 2, да ещё 2, будет 4.
- 2+2.
- 2*2.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика 3 раза.
- 2+2+2.
- 2*3.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика - 4 раза.
- 2+2+2+2.
- 2*4.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика - 5 раз.
- 2+2+2+2+2.
- 2*5
- Записывают в тетрадь.
- Сумму повторяющихся слагаемых на 2 можно записать умножением.
- Слушают учителя.
- 2*2=4
- 3*2=6
- Сравнивают примеры.
- Множители поменялись местами.
- От перестановки множителей результат произведения не изменится.
- Да.
- Смотрят, как учитель на доске отмечает пункт плана.
- Слушают учителя.
- Да.
- 4 (итак далее играют в игру).
- Выполняют физминутку.
- Присаживаются на место.
- Слушают учителя.
- Работать должны оба, не мешать другим, своё несогласие высказывай вежливо.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность
- 2*4+2=10
2*4-2=6
2*3+2=8
2*3-2=4
2*2+2=6
2*2-2=2
- Слушают учителя.
- Работать должны все, в группе должен быть ответственный.
- Находят номер 3.
- Да.
- Читают задачу
- О стульях
- Мы знаем, что в первый день продали 12 стульев, а во второй 18 стульев.
- Нужно найти сколько стульев продали за третий день.
- Первое – сложение, второе-вычитание.
- Слушают учителя.
- Да
- Показывают свою готовность.
Задача
1 д. – 12 с
2 д. – 18 с
3 д. – ?
Всего 54 с.
1) 12+18=30 (с) – продали в первые два дня.
2) 54-30=24 (с)
Ответ: 24 стула продали в третий день.
- Работаем по разрешению учителя, документ-камеру руками не трогаем.
- Да.
|
Словесный метод: («беседа», «слово учителя», «объяснение»).
Наглядный метод: («демонстрация презентации»).
Приём устных вычислений;
Приём «цепочка»
Практический метод («решение числовых выражений», «работа в парах и группах»)
ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающего обучения, технологии групповой деятельности.
|
- Слушают учителя.
- Открывают свои тетради и записывают число, классная работа.
- Слушают учителя.
- Открывают учебники.
- Смотрят на кубики.
- 2
- 2, да ещё 2, будет 4.
- 2+2.
- 2*2.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика 3 раза.
- 2+2+2.
- 2*3.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика - 4 раза.
- 2+2+2+2.
- 2*4.
- Записывают в тетрадь.
- По 2 кубика - 5 раз.
- 2+2+2+2+2.
- 2*5
- Записывают в тетрадь.
- Сумму повторяющихся слагаемых на 2 можно записать умножением.
- Слушают учителя.
- 2*2=4
- 3*2=6
- Сравнивают примеры.
- Множители поменялись местами.
- От перестановки множителей результат произведения не изменится.
- Да.
- Смотрят, как учитель на доске отмечает пункт плана.
- Слушают учителя.
- Да.
- 4 (итак далее играют в игру).
- Выполняют физминутку.
- Присаживаются на место.
- Слушают учителя.
- Работать должны оба, не мешать другим, своё несогласие высказывай вежливо.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность
- 2*4+2=10
2*4-2=6
2*3+2=8
2*3-2=4
2*2+2=6
2*2-2=2
- Слушают учителя.
- Работать должны все, в группе должен быть ответственный.
- Находят номер 3.
- Да.
- Читают задачу
- О стульях
- Мы знаем, что в первый день продали 12 стульев, а во второй 18 стульев.
- Нужно найти сколько стульев продали за третий день.
- Первое – сложение, второе-вычитание.
- Слушают учителя.
- Да
- Показывают свою готовность.
Задача
1 д. – 12 с
2 д. – 18 с
3 д. – ?
Всего 54 с.
1) 12+18=30 (с) – продали в первые два дня.
2) 54-30=24 (с)
Ответ: 24 стула продали в третий день.
- Работаем по разрешению учителя, документ-камеру руками не трогаем.
|
Ф,Г,П
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор, документ-камера, карточка с планом.
|
Взаимоконтроль
|
Знают таблицу умножения на 2; умеют решать задачи;
знают, как решать числовые выражения
|
Р: отслеживают свою деятельность на уроке.
К: умеют выражать свое мнение, отвечать на вопросы, делать выводы.
|
При работе уважительно и бережно относятся к учебнику.
Показывают интерес к уроку.
Приобретают новые умения и навыки совершенствуются имеющимися.
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
|
- Проверим ваши знания и поиграем в игру «Да-нетка».
- Сейчас я буду задавать вам вопросы, на которые вы должны отвечать «да» или «нет».
- Всем понятно задание?
- Готовы?
- Тогда начнём:
1.Тема сегодняшнего урока была «Умножение числа 2. Умножение на 2»?
2. Мы на уроке отдыхали?
3. У нас был урок технологии?
4. Умножение – это сложение одинаковых слагаемых?
6. Мы решали сегодня задачи на деление?
7. Мы проводили физминутку на уроке?
8. Мы изучали лего на уроке?
9. Научились мы решать числовые выражения на умножения с числом 2?
- Замечательно! На все вопросы ответили верно!
|
Словесный метод: («беседа, слово учителя»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»).
Приём «Да-нетка».
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- Да.
- Да.
- Да.
- Нет.
- Да
- Нет.
- Да.
- Нет.
- Да
|
Словесный метод: («беседа, слово учителя»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»).
Приём «Да-нетка».
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- Да.
- Да.
- Да.
- Нет.
- Да
- Нет.
- Да.
- Нет.
- Да
|
Ф
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор.
|
Взаимоконтроль
|
Знают, что такое умножение.
|
Р: отслеживают свою деятельность на уроке.
К: умеют выражать свое мнение, делают выводы.
П: умеют правильно отвечать на вопросы.
|
При работе уважительно и бережно относятся к учебнику.
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
|
- Пришло время поработать самостоятельно.
- Найдите числовые выражения под красной чертой на странице 80-ой. Вам необходимо посчитать и сравнить два выражения.
- Все нашли?
- Разделимся на варианты. От окна-1 вариант, а рядом сидящий – 2 вариант.
- Первый столбик решает первый вариант, а второй столбик – второй вариант.
(Задание для ребёнка с ОВЗ на карточке)
- Всем понятно?
- Можете приступать к выполнению задания. Не забываем о правилах посадки. Как закончите покажите свою готовность.
- Проверим, что у вас получилось. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Эталон правильного решения представлен на экране. Если, всё решено верно, поставьте 5, если допущена одна ошибка, то 4. Если допущено 2 ошибки, то 3.
- Итак, сейчас поменяйтесь тетрадями обратно и посмотрите свою отметку.
- Поднимите руки те, у кого 5, 4, 3?
- Замечательно! Справились с самостоятельной работой.
|
Словесный метод: («слово учителя», «объяснение»);
Практический метод: («самостоятельная работа»).
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Да
- Слушают учителя.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Оценивают соседа по парте.
- Меняются обратно тетрадями.
- Поднимают руки.
|
Словесный метод: («слово учителя», «объяснение»);
Практический метод: («самостоятельная работа»).
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Да
- Слушают учителя.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Оценивают соседа по парте.
- Меняются обратно тетрадями.
- Поднимают руки.
|
Ф, И
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор, карточки с заданием
|
Самоконтроль
|
Умеют сравнивать числовые выражения.
|
К: умеют работать самостоятельно.
Р: организуют свою деятельность при решении заданий
|
Определяют уровень своих знаний.
|
|
8. Включение в систему знаний повторение
|
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
|
- Повторим пройденный материал. В этом нам поможет задание в образовательной платформе learning apps.
- Но прежде чем перейти к выполнению задания. Давайте повторим правила работы с планшетами.
- Верно! В чат вам отправлена ссылка, по которой вам необходимо перейти и выполнить задание.
https://learningapps.org/view19502681
- Вам сверху будут представлены числовые выражения с таблицей умножения на 2. Снизу представлены ответы, которые необходимо сопоставить с числовыми выражениями.
- Числовые выражения необходимо перенести к ответу, если вы решил верно, блок загорится зелёным цветом, а если нет, то красным.
- Всем понятно задание?
- Приступайте к выполнению задания. Не забываем о правилах посадки. Как закончите покажите свою готовность.
- Поднимите руки те, у кого всё правильно?
- Отлично!
|
Словесный метод: («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («решение числовых выражений»)
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Работать только по разрешению учителя, чистыми и сухими руками.
- Слушают указания учителя.
- Да
- Показывают свою готовность.
- Все поднимают руки.
|
Словесный метод: («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («решение числовых выражений»).
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Работать только по разрешению учителя, чистыми и сухими руками.
- Слушают указания учителя.
- Да
- Показывают свою готовность.
- Все поднимают руки.
|
Ф
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, нетбуки
|
Контроль учителя
|
Умеют решать числовые выражения с таблице умножения на 2.
|
К: умеют выражать свое мнение.
|
Приобретают новые умения и навыки совершенствуются имеющимися.
|
|
8а. Промежуточный этап (домашнее задание)
|
Формирование установки на выполнение домашнего задания, осознание его значимости
|
- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Дома я вам предлагаю решить числовые выражения под номером 4 на 80-ой странице. А также выучить таблицу умножения на 2.
(Для слабослышащего ребёнка предусматривается запись д/з на доске)
|
Словесный метод: («слово учителя»)
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Словесный метод: («слово учителя»)
|
Записывают домашнее задание в дневник.
(Запись на доске)
|
Ф
|
Дневники
|
Контроль учителя
|
-
|
-
|
-
|
|
9. Рефлексия УД на уроке
|
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
|
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте вспомним какая у нас была сегодня тема?
- Какую цель мы перед собой ставили?
- Достигли ли мы цели и задач сегодняшнего урока?
- Сейчас я вам предлагаю себя оценить, а для этого выберите весёлый смайлик – если вы успешно справились со всеми заданиями и поняли тему урока;
не улыбающийся смайлик – если на уроке возникли небольшие затруднения, но после вы с ними справились; грустный смайлик – если на уроке ничего не поняли.
- Смотрю как вы себя оценили. Спасибо за урок.
|
Словесный метод: («слово учителя»)
Рефлексивный метод: прием «смайлики».
ИКТ технологии, технологии организации самостоятельной деятельности школьников.
|
- Слушают учителя.
- «Умножение числа 2. Умножение на 2».
- Научиться составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
- Да.
- Оценивают свою деятельность.
- Прощаются с учителем.
|
Словесный метод: («слово учителя»)
Рефлексивный метод: прием «смайлики».
ИКТ технологии, технологии организации самостоятельной деятельности школьников.
|
- Слушают учителя.
- «Умножение числа 2. Умножение на 2».
- Научиться составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2.
- Да.
- Оценивают свою деятельность.
- Прощаются с учителем.
|
Ф, И
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска, проектор.
|
Контроль учителя
|
-
|
Р: оценивают свою работу.
К: строят небольшие монологические высказывания.
|
Формирование самооценки, включая своих возможностей в учении.
|
|
Скачать 0.83 Mb.
