Этап урока, продолжительность
(УМК Школа России)
|
Образовательная задача этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с нормой развития
|
Методы, приемы, технологии инклюзивного образования
|
Деятельность обучающихся с ОВЗ
|
Форма организации учебной деятельности
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные,
К- коммуникативные)
|
Личностные
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
- Здравствуйте ребята.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- Обратите внимание на экран, на нём вам представлено как правильно нужно сидеть за партой. Проверьте себя и сядьте правильно.
- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебник, тетради, пенал и дневник. У всех всё есть?
- Я уверена, что мы с вами добьёмся больших успехов, и у нас с вами всё обязательно получится!
- Давайте подарим друг другу улыбку и пожелаем удачи на сегодняшний урок.
|
Словесный метод («слово учителя», «художественное слово»)
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Приём «улыбка»
ИКТ-технологии
|
- Приветствуют учителя.
- Слушают учителя.
- Обращают внимание на экран
- Да.
- Слушают учителя.
- Улыбаются друг другу.
|
Словесный метод («слово учителя», «художественное слово»)
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Приём «улыбка»
ИКТ-технологии, технологии личностно-ориентированного обучения.
|
- Приветствуют учителя.
- Слушают учителя.
- Обращают внимание на экран
- Да.
- Слушают учителя.
- Улыбаются друг другу.
|
Ф
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска, проектор.
|
Контроль учителя
|
-
|
К: умеют слушать и слышать учителя.
|
Мотивированы на дальнейшую работу;
Сформировано уважительное отношение друг к другу.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
- Вспомним, что вам было задано на дом?
- Верно!
- Вспомнить таблицу умножения нам поможет устный счёт.
2*6= 2*4=
2*5= 7*2=
3*2= 2*9=
8*2= 10*2=
(Для ребёнка с ОВЗ предполагается работа на карточке).
- Готовы?
- Начинаем работать по цепочке.
- Отлично! Справились с заданием.
- Выполним ещё одно интересное задание в электронном приложении к учебнику.
- Перед вами задание, вам необходимо распределить все числовые выражения на 3 группы так, чтобы значения с одинаковыми значениями были в одной группе.
- Будем выходить по одному человеку и распределять объекты в нужные ячейки. Итак, начинаем.
- Здорово, распределили воздушные шары в ячейки.
|
Словесный метод («беседа», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»);
Приём письменных вычислений;
Приём «шифр»
ИКТ технологии
|
- Нам нужно было повторить таблицу умножения на 2.
- Слушают учителя.
- Да.
- Выполняют задание:
2*6=12 2*4=8
2*5=10 7*2=14
3*2=6 2*9=18
8*2=16 10*2=20
- Слушают учителя.
- Внимательно слушают задание.
- Выходят и решают числовые выражения.
- Слушают учителя.
|
Словесный метод («беседа», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации», «карточка с заданием»);
Приём письменных вычислений
ИКТ технологии, технологии индивидуализирующие образовательный процесс.
|
- Нам нужно было повторить таблицу умножения на 2.
- Слушают учителя.
- Да.
- Выполняют задание:
2*6=12 2*4=8
2*5=10 7*2=14
3*2=6 2*9=18
8*2=16 10*2=20
- Слушают учителя.
- Внимательно слушают задание.
- Выходят и решают числовые выражения.
- Слушают учителя.
|
Ф
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор.
|
Контроль учителя, взаимоконтроль
|
-
|
К: выражают свое мнение; умеют отвечать на поставленные вопросы;
умеют слушать и слышать учителя.
П: умеют решать числовые выражения.
Р: умеют воспринимать информацию на слух;
умеют анализировать и синтезировать полученную информацию.
|
Уважительно относятся к мнениям других.
|
3. Выявление места и причины затруднений
|
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
- Ребята, как вы думаете, можно ли умножить число на 2 другим способом, если вдруг забудете таблицу умножения? Как?
- Вы правы мы ещё этого не изучали.
- Сегодня мы как раз с вами узнаем, как можно умножать число на 2, не используя таблицу умножения.
|
Словесный метод («беседа»);
Метод проблемного обучения - проблемный вопрос.
Технологии проблемного обучения.
|
- Мы не знаем, как.
- Слушают учителя.
|
Словесный метод («беседа»);
Метод проблемного обучения - проблемный вопрос.
Технологии проблемного обучения.
|
- Мы не знаем, как.
- Слушают учителя.
|
Ф
|
-
|
Контроль учителя
|
-
|
К: умеют отвечать на вопросы;
умеют слушать и слышать учителя.
Р: умеют ориентироваться в своей системе знаний.
|
Осознают свои трудности и стремятся к их пре-одолению.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
|
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
|
- Для определения темы урока, посмотрите на экран, на нём представлено несколько слов из которых необходимо составить тему.
- Все понятно задание?
- Тогда начинаем отгадывать. Если кто-то догадается, поднимаем руки.
- Какова же тема нашего урока?
- Какую цель мы с вами поставим?
- Опираясь на слова помощники, представленные на экране, составьте задачи:
Узнаем……
Научимся…….
Оценим………
- Данные задачи я предлагаю сделать нашим планом, который мы должны будем выполнить в течение всего урока.
- Согласны?
- Отлично! Мы продолжаем работать дальше.
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Приём постановки плана.
Приём «домысливание».
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- Поднимают руки.
- Приёмы умножения числа 2.
- Познакомиться с приёмами умножения числа 2.
- Узнаем какие есть приёмы умножения числа 2;
Научимся использовать данные приёмы при решении числовых выражений;
Оценим свою работу на уроке.
- Слушают учителя.
|
Словесный метод («беседа»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Приём постановки плана.
Приём «домысливание».
ИКТ технологии
|
- Слушают учителя.
- Да.
- Поднимают руки.
- Приёмы умножения числа 2.
- Познакомиться с приёмами умножения числа 2.
- Узнаем какие есть приёмы умножения числа 2;
Научимся использовать данные приёмы при решении числовых выражений;
Оценим свою работу на уроке.
- Слушают учителя.
|
Ф
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска проектор.
|
Контроль учителя
|
Ставят цель, задачи и план своей деятельности
|
Р: планируют свою деятельность на уроке, определяют тему и цель.
К: умеют выражать свои мысли и точку зрения, отвечают на поставленные вопросы учителя;
умеют слушать и слышать учителя.
|
Осознают свои трудности и стремятся к их пре-одолению.
|
5. Реализация построенного проекта
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
- Откройте учебник на странице 82-ой. Посмотрите на текст рядом с красной чертой.
- Какой пример нам предлагают для вычисления?
Рассмотрите разные способы вычисления.
(На экране записи: 2*4
2*4 = 2+2+2+2
2*4 = 4*2
2*4 = 2*3+2
2*4 = 2*5-2)
- Какой первый способ вам предлагается?
- Какой второй способ можно использовать?
- Что предлагается сделать при вычислении третьим способом?
- Какой способ вам больше всего понравился?
- Выполним номер 1 на странице 82. Необходимо решить числовые выражения разными приёмами. Первый пример решим первым способом, второй-вторым, третий-третьим, а четвёртый-четвёртым. Всем понятно?
- Будем выходить к доске по цепочке, а остальные будут работать в тетради.
- Замечательно! Справились с заданием.
- Сейчас я предлагаю поработать в парах.
- Какие правила работы в парах вы знаете?
- Найдите №3 на странице 82-ой. Вам необходимо решить задачу.
- Всем понятно задание?
- Можете приступать к выполнению задания. Не забываем о правилах посадки. Как закончите покажите свою готовность.
- Проверим, что у вас получилось. На экране представлен правильный ответ, сверьте свои работы с правильным ответом.
- Поднимите руки те, у кого всё правильно?
- Молодцы! Верно решили задание.
|
Словесный метод: («беседа», «слово учителя», «объяснение»).
Наглядный метод: («демонстрация презентации»).
Приём письменных вычислений.
Практический метод
(«работа в парах»)
ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающего обучения.
|
- Открывают учебник и смотрят на текст.
- 2*4
- Замена умножения сложением.
- Переместительное свойство умножения
- Вспомнить пример, который знаешь, и использовать его ответ. Если это предыдущий пример, надо прибавить 2, а если следующий — вычесть 2.
- Ответы детей.
- Слушают учителя.
- Да
2*9=2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
7*2=2*7=14
2*5=2*4+2=10
3*2=4*2-2=6
2*6=2+2+2+2+2+2=12
2*8=8*2=16
70:7*5=50
70:10*2=14
- Работать должны оба, не мешать другим.
- Слушают учителя.
- Да
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Сверяют свои ответы.
- Все поднимают руки.
|
Словесный метод: («беседа», «слово учителя», «объяснение»).
Наглядный метод: («демонстрация презентации»).
Приём устных вычислений;
Практический метод
(«работа в парах»)
ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающего обучения, технологии личностно-ориентированного обучения.
|
- Открывают учебник и смотрят на текст.
- 2*4
- Замена умножения сложением.
- Переместительное свойство умножения
- Вспомнить пример, который знаешь, и использовать его ответ. Если это предыдущий пример, надо прибавить 2, а если следующий — вычесть 2.
- Ответы детей.
- Слушают учителя.
- Да
2*9=2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
7*2=2*7=14
2*5=2*4+2=10
3*2=4*2-2=6
2*6=2+2+2+2+2+2=12
2*8=8*2=16
70:7*5=50
70:10*2=14
- Работать должны оба, не мешать другим.
- Слушают учителя.
- Да
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Сверяют свои ответы.
- Все поднимают руки.
|
Ф,П, Г
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор, документ-камера.
|
Взаимоконтроль
|
Знают таблицу умножения на 3.
|
Р: отслеживают свою деятельность на уроке.
К: умеют выражать свое мнение, отвечать на вопросы, делать выводы.
П: умеют решать числовые выражения на деление с числом 3.
|
При работе уважительно и бережно относятся к учебнику.
Показывают интерес к уроку.
Приобретают новые умения и навыки совершенствуются имеющимися.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
|
- Предлагаю проверить первичные знания с помощью приёма вопрос-ответ:
- Какие приёмы умножения числа 2 вы узнали сегодня?
- Какими действиями мы решали задачу?
- Здорово! Вижу вы усвоили материал.
|
Словесный метод: («беседа, «слово учителя», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»).
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Замена умножения сложением, перестановка множителей, прибавление числа 2 к результату предыдущего примера, вычитание числа 2 из результата предыдущего примера.
- Вычитанием и сложением.
|
Словесный метод: («беседа, слово учителя»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»).
ИКТ технологии,
|
- Слушают учителя.
- Замена умножения сложением, перестановка множителей, прибавление числа 2 к результату предыдущего примера, вычитание числа 2 из результата предыдущего примера.
- Вычитанием и сложением.
|
Ф
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор.
|
Взаимоконтроль
|
Умеют решать задачу на деление с числом 3.
|
Р: отслеживают свою деятельность на уроке.
К: умеют выражать свое мнение, делают выводы.
П: умеют правильно отвечать на вопросы.
|
При работе уважительно и бережно относятся к учебнику.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
|
- Пришло время поработать самостоятельно.
- У вас на экране представлена самостоятельная работа, которую я вам предлагаю решить.
(Задание для ребёнка с ОВЗ на карточке)
- Всем понятно?
- Можете приступать к выполнению задания. Не забываем о правилах посадки. Как закончите покажите свою готовность.
- Проверим, что у вас получилось. А проверим мы с помощью документ-камеры. Если, всё решено верно или 1 ошибка, поставьте 5, если допущена 2 ошибки, то 4. Если допущено 3 ошибки, то 3.
- Итак, сейчас поменяйтесь тетрадями обратно и посмотрите свою отметку.
- Поднимите руки те, у кого 5, 4, 3?
- Замечательно! Справились с самостоятельной работой.
|
Словесный метод: («слово учителя», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («самостоятельная работа»).
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Смотрят самостоятельную работу.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Меняются тетрадями и проверяют работу.
- Смотрят отметку.
- Поднимают руки.
|
Словесный метод: («слово учителя», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («самостоятельная работа»).
ИКТ технологии, технологии индивидуализирующие образовательный процесс, технологии дифференцированного обучения.
|
- Слушают учителя.
- Смотрят самостоятельную работу.
- Да.
- Выполняют задание.
- Показывают свою готовность.
- Меняются тетрадями и проверяют работу.
- Смотрят отметку.
- Поднимают руки.
|
Ф, И
|
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, проектор, карточки с заданием
|
Самоконтроль
|
Умеют выполнять задания на приёмы умножения.
|
К: умеют работать самостоятельно.
Р: организуют свою деятельность при решении заданий
|
Определяют уровень своих знаний.
|
8. Включение в систему знаний повторение
|
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
|
- Повторим пройденный материал. В этом нам поможет задание в электронном приложении к учебнику.
- Вам необходимо сравнить выражения и поставить соответствующий знак.
- Всем понятно задание?
- Мы будем выполнять задание по цепочке.
- Отлично!
|
Словесный метод: («беседа», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («решение числовых выражений»)
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Сравнивают выражения.
- Да
- Выполняют задание по цепочке.
|
Словесный метод: («беседа», «объяснение»);
Наглядный метод («демонстрация презентации»)
Практический метод: («решение числовых выражений»)
ИКТ технологии.
|
- Слушают учителя.
- Сравнивают выражения.
- Да
- Выполняют задание по цепочке.
|
Ф
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.
|
Контроль учителя
|
Умеют классифицировать объекты.
|
К: умеют выражать свое мнение.
|
Приобретают новые умения и навыки совершенствуются имеющимися.
|
8а. Промежуточный этап (домашнее задание)
|
Формирование установки на выполнение домашнего задания, осознание его значимости
|
- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Дома я вам предлагаю решить числовые выражения под номером 4 на 82-ой странице.
(Для слабослышащего ребёнка предусматривается запись д/з на доске)
|
Словесный метод: («слово учителя»)
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Словесный метод: («слово учителя»)
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Ф
|
Дневники
|
Контроль учителя
|
-
|
-
|
-
|
9. Рефлексия УД на уроке
|
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
|
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте вспомним какая у нас была сегодня тема?
- Какую цель мы перед собой ставили?
- Достигли ли мы цели и задач сегодняшнего урока?
- Сейчас я вам предлагаю себя оценить, а для этого поднимите большой палец вверх – если вы успешно справились со всеми заданиями и поняли тему урока;
опустите большой палец вниз – если на уроке ничего не поняли.
- Смотрю как вы себя оценили.
- Вы все хорошо себя оценили.
- Спасибо за урок!
|
Словесный метод: («слово учителя»)
Рефлексивный метод: прием «показ большого пальца вверх или вниз».
ИКТ технологии, технологии организации самостоятельной деятельности школьников.
|
- Слушают учителя.
- «Приёмы умножения числа 2».
- Узнать какие есть приёмы умножения числа 2.
- Да.
- Оценивают свою деятельность.
- Показывают, как себя оценили.
- Прощаются с учителем.
|
Словесный метод: («слово учителя»)
Рефлексивный метод: прием «показ большого пальца вверх или вниз».
ИКТ технологии, технологии организации самостоятельной деятельности школьников.
|
- Слушают учителя.
- «Приёмы умножения числа 2».
- Узнать какие есть приёмы умножения числа 2.
- Да.
- Оценивают свою деятельность.
- Показывают, как себя оценили.
- Прощаются с учителем.
|
Ф, И
|
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска, проектор.
|
Контроль учителя
|
-
|
Р: оценивают свою работу.
К: строят небольшие монологические высказывания.
|
Формирование самооценки, включая своих возможностей в учении.
|
Скачать 0.83 Mb.
