Конспект 5 кл. 5 кл Конспекты уроков по ФГ. Уроков 5й класс Читательская грамотность 5чг2 Пословицы, поговорки как источник информации
 Скачать 2 Mb.
|
Глобальные компетенции5гл-1Человек и природа: охрана природы, ответственное отношение к живой природеСоставила Газибар Анна Викторовна, МБОУ Новолуговская СШ № 57 Цель: создать условия для формирования ответственного от- ношения человека к живой природе с целью развития глобальных компетенций. Задачи:формировать экологическое мышление, умение видеть эко- логические проблемы; развивать творческие способности, коммуникативные компе- тенции; формировать нравственные, этические нормы взаимоотно- шения человека с природой. Планируемые результаты:Метапредметныеипредметные:находит и извлекает информа- цию из различных текстов, касающуюся глобальных проблем. Личностные:открыт представителям иных культур, взаимодей- ствует уважительно (уважение других культур и культурных отли- чий), способен сочувствовать, обладает широтой взглядов и ответ- ственностью. Ход урокаОрганизационный момент. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной де- ятельности учащихся.Ребята, вам предстоит познакомиться с глобальными компетен- циями — особым видом грамотности, о котором пока редко говорят в школе. Вопрос о глобальных (или глобальной компетентности) обсуждают люди, которые задумываются о том, какие знания и уме- ния потребуются нынешнему школьнику в ближайшем будущем. Многие учителя, экономисты, политики считают, что освоение этих компетенций так же важно для достижения жизненного успеха, как читательская, естественнонаучная, математическая или финансовая грамотность. В международном образовании глобальные компетен- ции — самый юный «предмет», и его появление связано с изменени- ями, происходящими в жизни людей. Что означает слово «глобальный»? (вопрос задать ученикам). Глобальный — значит охватывающий весь земной шар, всеобъ- емлющий, планетарный. Актуализация знаний.Приведите примеры проблем, охватывающих всё человечество (экология, окружающая природа и человек). Как решает человечество экологические проблемы? Может ли отдельный человек повлиять на решение проблемы? Беседа с учениками по вопросу охраны природы, ответственному отношению к живой природе. Обобщение и систематизация знаний.Давайте попробуем начать с себя! Вам предлагается следующее задание, выполняя которое, я надеюсь, вы начнете формировать и развивать свои глобальные компетенции, начиная с малых, посиль- ных каждому действий. Прочитайте текст (листы с текстом) и выполните задания к нему. Зоопарк На экскурсии в одном из самых известных и благоустроенных зоопарков мира группа школьников заметила, что на некоторых во- льерах и клетках есть таблички: «Компания «Хлеб» опекает амур- скую соню», или «Группа в социальных сетях опекает белобрюхого ежа», или «Ольга Ивановна опекает белого медведя». Школьники заинтересовались информацией и узнали о добрых делах опекунов. Они помогают зоопарку заботиться о животных, перечисляя день- ги на содержание подопечных, а также собирают и распространяют информацию о них. Задание 1. Основываясь на информации из текста, укажите, по- чему люди становятся опекунами животных в зоопарке, который посетили дети. Выберите верный ответ, поставьте «+» около него.
Приведите хотя бы один аргумент в обоснование своего выбора. Задание 2. Возвращаясь домой, школьники обсуждали опекун- ство над животными. Григорий сказал: «В больших городах суще- ствует множество бездомных животных — собак и кошек, которым тоже нужна помощь, и жизнь всегда находится под угрозой». Какие из перечисленных ниже действий могут помочь в решении проблемы, о которой говорит Григорий? Отменить опекунство над животными. Создать приют для бездомных животных. Выступить в Интернете с призывом «Подари питомцу дом!». Заботиться об исчезающих видах животных, к которым кош- ки и собаки не относятся. Заполните таблицу. Запишите номер важного действия в колон- ку «Действия, которые могут помочь» или «Действия, которые НЕ могут помочь».
Приведите два аргумента в обоснование своего выбора. Задание 3. После посещения зоопарка школьник решили, что должны оказывать помощь животным. Они создали группу в одной из социальных сетей и разметили в ней сообщение: «Домашние животные нередко попадают на улицу и остаются без помощи по вине их хозяев. В некоторых государствах существуют законы, которые регулируют содержание животных. В нашей стране такого закона пока нет. Мы предлагаем каждому завести или домаш- него питомца, или стать волонтёром (добровольцем-помощником) в приюте для животных, или опекуном в зоопарке. Воздействовать на тех, кто безответственно относится к домашним животным». В комментариях к этому сообщению были высказаны крити- ческие замечания. Автор одного из них, пользователь с ником «Я_ против», написал, что школьники не могут помогать животным самостоятельно, без участия взрослых. Сначала критическое высказывание «Я_против» возмутило пя- тиклассников. Они хотели написать, что он просто не хочет помо- гать животным и ищет себе оправдание. Однако спустя некоторое время они поняли, что в критических суждениях есть доля истины. Мальчики стали приводить примеры действий, которые подтверж- дали мнение «Я_против». Какие из следующих действий соответствуют мнению пользова- теля «Я_против»? Выбери все верные ответы. Поставь «+» около каждого выбран- ного ответа.
Приведите три аргумента в обоснование своего выбора. Рефлексия (подведение итогов занятия). Ребята, что вы узнали нового на уроке? Изменились ли вы сами? А что бы вы хотели бы узнать на следующем уроке? |