|
|
Конспект 5 кл. 5 кл Конспекты уроков по ФГ. Уроков 5й класс Читательская грамотность 5чг2 Пословицы, поговорки как источник информации
Финансовая грамотность 5фг-1 Как появились деньги? Что могут деньги?
Составила Лопатина Юлия Геннадиевна, МБОУ СОШ № 80 г. Новосибирска
Цель: объяснение причин возникновения денег и иллюстрация примерами функций денег.
Задачи:
образовательная— познакомить учащихся с эволюцией и функциями денег;
развивающая— способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, выделять главное, делать вывод;
воспитательная— воспитать ответственность в области эко- номических отношений в семье и обществе.
Планируемые результаты
Предметные:понимание и правильное использование экономи- ческих терминов; освоение приёмов работы с экономической ин- формацией, её осмысление; проведение простых финансовых рас- чётов.
Метапредметные: нахождение и извлечение финансовой инфор- мации в различном контексте.
Личностные: оценивание финансовых действий в конкретных ситуациях с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны.
Оборудование: презентация к уроку и оборудование для её представления.
Список использованных источников:
«Азбука денег или как помочь ребенку вырасти богатым?». Серия 1 «Что такое деньги?» — www.usovi.com.ua
Галилео. История изобретений. Деньги. — www.galileo-tv.ru
https://studopedia.ru/3_67673_prichini-vozniknoveniya-formi- i-funktsii-deneg.html — причины возникновения, формы и функции денег.
Вигодчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамот- ность: методические рекомендации для учителя. — М.: Вита пресс, 2017.
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент
|
Учитель приветствует учащихся.
|
Учащиеся отвечают на приветствие учителя.
|
Актуализация знаний
|
Ребята, сегодня мы с вами поработаем с понятием «финансовая грамотность». Слово «финансовая» имеет синоним, слово «денежная». Следовательно, на
наших уроках мы будем говорить о том, что значит быть финансово грамотными людьми и учиться грамотно распоря- жаться своими личными деньгами.
Слайд 1-2.
Учитель предлагает учащимся про- читать тему урока. «Как появились деньги? Что могут деньги?»
Учитель задает вопросы учащимся.
Чем интересна тема занятия для вас?
Что вы уже знаете о деньгах?
Чему хотите научиться на этом за- нятии?
Слайд 3.
Ребята, давайте подумаем, какова цель нашего урока?
Всем известно, что деньги в современ- ном мире играют большую роль. За деньги можно купить многие товары и услуги. Многие люди мечтают стать богатыми. Но что для этого нужно уметь делать?
|
Слайд 1-2.
Читают тему урока «Как появились деньги? Что могут деньги?»
Ответы учащихся.
Тема занятия интересна своей прак- тической направленностью. У многих людей представление о деньгах ассо- циируется с представлением о богатой жизни.
Мы знаем, что в каждой стране своя финансовая система. Формы денег менялись в разные времена.
На этом занятии мы хотим узнать, как появились деньги, и какую роль они играют в нашей жизни. Мы хотим научиться анализировать причины возникновения денег и понять роль
денег на основе примеров из жизненных ситуаций.
Слайд 3.
Цель нашего урока — объяснить при- чину возникновения денег и перечис- лить роли денег на основе примеров из жизненных ситуаций.
Слушают учителя.
|
В начале нашего урока мы посмотрим видеоролик, а затем ответим на не- сколько вопросов.
После просмотра видеоролика органи- зует его обсуждение.
Слайд 4.
Как появились деньги?
Обсуждение видеоролика. Словарная работа.
— Ребята, давайте продолжим наш раз- говор на тему «Как появились деньги?»
Слайд 5.
Что такое деньги?
Слайд 6.
Всегда ли существовали деньги в совре- менном понимании?
Слайд 7.
Что такое натуральный обмен, бартер?
Слайд 8.
Какими чертами характера должен обладать человек, который стремится стать богатым?
|
Просмотр видеоролика «Азбука денег или как помочь ребенку вырасти бога- тым?». Серия 1 «Что такое деньги?» — www.usovi.com.ua. Время демонстрации видеоролика с 30 секунды до 3 минуты 10 секунды.
Слайд 4.
Как появились деньги, их эволюция? Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь слова — деньги, натуральный обмен.
Слайд 5.
Деньги — это всеобщее платёжное средство.
Деньги — это мера стоимости товаров и услуг.
Слайд 6.
Деньги существовали не всегда. В глу- бокой древности их не было. Роль денег выполняли редкие и ценные предметы.
Слайд 7.
Натуральный обмен, бартер — это обмен одного товара на другой без ис- пользования денег.
Слайд 8.
Черты характера — трудолюбие, смекал- ка, предприимчивость, честность.
|
Изучение нового материала
|
Ребята, мы с вами выяснили, что в глубокой древности денег в современ- ном понимании не существовало. Роль денег выполняли различные предметы, которые высоко ценились в обществе и могли обмениваться на другие пред- меты.
Сейчас мы с вами посмотрим ещё один видеоролик и обсудим его.
|
Просмотр видеоролика Галилео. История изобретений. Деньги — www.galileo-tv.ru
|
Слайд 9.
Обсуждение видеоролика.
Какие страны посетил охотник? Какие предметы в этих странах высоко ценились и легко обменивались на другие предметы?
Какие два предмета стали универ- сальными средствами обмена и легко обменивались на любой предмет?
Какие опасности ожидали охотника при возвращении на родину из далёкой страны?
Как купцы и торговцы стали защи- щать себя и свои деньги от грабежей?
О каких формах денег говорится в видеоролике?
|
Слайд 9.
Отвечают на вопросы, использую ин- формацию на слайде 9.
У многих племён — соль.
У ацтеков — какао-бобы и листья табака.
В Индии — морские раковины каури. На острове Нуаро — крысы.
Золото и серебро.
Нападение разбойников, грабёж.
Они отдавали деньги ювелирам, а взамен получали ценные бумаги — ассигнации.
Товарные деньги (редкие предметы), золотые и серебряные монеты, ассигна- ции — бумажные деньги, электронные деньги. Каждому историческому пери- оду соответствует своя преобладающая форма денег.
|
Решение задач
Ребята, давайте мысленно перенесем- ся в общество древних скотоводов и совершим натуральный обмен. Денег у древних скотоводов ещё не было.
Им приходилось менять один товар на другой товар, в данном случае коров на овец.
Учитель предлагает учащимся решить задачи.
|
Решение задач
Слушают учителя.
|
Слайд 10, 11.
|
Слайды 10, 11.
|
Задача № 1.
За одну корову дают в обмен пять коз, а за двух коз предлагают три овцы.
Сколько овец можно поменять за две коровы?
|
Решают задачу № 1.
Дано:
1 корова = 5 коз
2 козы= 3овцы
2 коровы = Х овец
Решение:
1. 2 коровы = 5 × 2 = 10 коз. 2. 10 коз = 3 × 5 = 15 овец.
3. 2 коровы = 15 овец.
Ответ:2 коровы можно поменять на 15 овец.
|
Слайды 12, 13.
Задача № 2.
Двух щенков и попугая можно обменять на четырёх котят, одного котёнка — на 50 рыбок, а одного щенка — на двух попугаев. Сколько рыбок надо отдать, чтобы получить щенка?
Учитель задает вопрос учащимся.
Почему натуральный обмен был не- удобен для продавцов и покупателей в древнем обществе?
Какие преимущества есть у современ- ного человека, использующего деньги?
Слайд 14.
Объясняет причинно-следственные связи появления денег.
В результате улучшения орудий труда у древних людей появляются излишки.
Эти излишки можно было обменять на необходимые продукты, которые сам человек не производил, но нуж- дался в них, например, скот на зерно.
Возникли трудности — как соотно- сить стоимость товаров?
Так появились товарные деньги — меха, ракушки, жемчужины, скот, зерно и т.д.
— А теперь давайте подумаем и сделаем вывод. Как возникли деньги — по воле человека или в результате экономиче- ской необходимости?
|
Слайд 12, 13.
Решают задачу № 2.
Дано:
2 щенка + 1 попугай = 4 котенка
1 котенок = 50 рыбок
1щенок= 2попугая
1 щенок = Х рыбок
Решение:
5 попугаев = 4 котенка = 200 рыбок.
1 попугай = 0,5 щенка.
0,5 щенка × 5 попугаев = 2,5 щенка =
200 рыбок.
200 рыбок / 2,5 щенка = 80 рыбок.
Ответ:За 1 щенка надо отдать 80 рыбок. Учащиеся отвечают на вопрос.
Прямой обмен неудобен из-за несо- впадения интерес ов и определения цен- ности. Трудно установить соотношение стоимости товаров.
С помощью денег современный человек может измерить стоимость всех товаров, присутствующих на рынке, и сравнить их между собой.
Слайд 14.
Слушают учителя. Прослеживают при- чинно-следственные связи появления денег.
Вывод. Деньги возникли в результате экономической необходимости, из на- турального обмена, так как у человека появилась потребность соотносить, сравнивать стоимость товаров и услуг, предлагаемых на рынке.
|
Физкультминутка
|
Учитель зачитывает стихи и проводит физкультминутку.
Раз — подняться, потянуться, Два — нагнуться, разогнуться, Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место тихо сесть.
|
Выполняют упражнения.
|
Что могут деньги?
|
Ребята, давайте подумаем, какую роль играют деньги в нашей жизни?
В каких жизненных ситуациях без них невозможно обойтись?
Вместе со своим товарищем по парте обсудите и запишите в тетради пять ситуаций, при которых людям будут необходимы деньги.
А теперь давайте обратимся к слайду и проверим наши предположения.
Слайд 15.
Учитель называет функции денег, приводит примеры из жизни к каждой функции.
Средство накопления — Света получила в подарок 300 рублей и убрала их в копилку.
Мера стоимости — Антон пришел в магазин и увидел, что ноутбук, о кото- ром он мечтал, стоит 20 000 рублей.
Средство платежа — нигде не работающая Анна Ивановна получает пособие по безработице.
Средство обращения — Татьяна купила новые туфли за 2000 рублей.
Мировые деньги — Россия про- дала Японии партию нефти за 30 млн долларов.
|
Работа в парах. Мозговой штурм. Предполагаемые ответы учащихся:
Покупка товара в магазине.
Выплата заработной платы, стипен- дии, пенсии, пособия.
Сравнение цены товара в разных магазинах.
Накопление сбережений, создание
«подушки безопасности».
Расчеты между государствами на мировой арене.
Слайд 15.
Слушают объяснение учителя. Записывают функции денег в тетрадь.
|
Рефлексия
|
Слайд 16.
Прием рефлексии — лестница успеха.
|
Слайд 16.
Проводят рефлексию деятельности.
|
Домашнее задание
|
Слайд 17.
Учитель выдает домашнее задание для учащихся.
|
Слайд 17.
Записывают домашнее задание в днев- ник и в тетрадь.
Найти в литературных произведениях или придумать ситуацию, иллюстриру- ющую бартерную сделку.
Перечислить проблемы, которые воз- никли в данной ситуации.
| |
|
|
Скачать 2 Mb.